關(guān)于情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用

時(shí)樂曉

情感教育是指教師在教育教學(xué)工作中有意識(shí)地以積極的情感去教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從中得出積極的、肯定的反應(yīng)，從而達(dá)到教育的目的。

一、情感教育的意義

當(dāng)今社會(huì)，每個(gè)家庭都把孩子當(dāng)成全家的中心，“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，使得進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生有比較強(qiáng)的依賴感，沒有形成獨(dú)立的性格和人格，使得教師在班級(jí)管理過程中會(huì)遇到很多困難。因此，情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中有著重要的意義。

（一）豐富學(xué)生的內(nèi)心情感

小學(xué)生對(duì)周圍的世界存在強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，但他們的心智發(fā)展不夠成熟，受到經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，對(duì)自我情感的掌控能力不強(qiáng)。對(duì)小學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)他們正確把握內(nèi)心情感，培養(yǎng)自我控制的能力，可以幫助小學(xué)生形成樂觀向上的良好心態(tài)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，提高綜合素質(zhì)，對(duì)今后的整個(gè)學(xué)生生涯和工作生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提高班級(jí)管理水平

小學(xué)生由于年齡較小，團(tuán)體意識(shí)和班級(jí)意識(shí)比較薄弱。教師需要將情感教育與知識(shí)教育結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)小學(xué)生參與到班級(jí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在自覺和不自覺中去學(xué)習(xí)參與，讓他們覺得老師如同媽媽般親切，在這種情理交融中感染學(xué)生，可激發(fā)他們積極樂觀的內(nèi)心感受，從學(xué)習(xí)中充分享受到集體感帶來的愉快，學(xué)會(huì)如何去關(guān)心別人，為他人著想，建立與同學(xué)的友好關(guān)系，形成一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，進(jìn)而提高班級(jí)管理效果。

（三）提高小學(xué)生的情感自我控制能力

自我控制能力是情感教育中的重要內(nèi)容，小學(xué)生要尤其注重自我情緒的把握。教師重視對(duì)學(xué)生的情感教育，正確運(yùn)用愛去感染學(xué)生，讓學(xué)生在愛的呵護(hù)中形成健全的性格、堅(jiān)韌的意質(zhì)、積極向上的生活態(tài)度，在以后的學(xué)習(xí)生活中遇到困難挫折不退卻，不會(huì)因?yàn)槭艿酱驌舳货瓴徽?，而是勇于面?duì)挫折，用積極樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，獲得成功的同時(shí)提高綜合素質(zhì)。

二、在班級(jí)管理中運(yùn)用情感教育的方法

一個(gè)班級(jí)中，不同學(xué)生受不同的家庭環(huán)境影響，他們的性格愛好存在不同的特點(diǎn)，教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，從不同的角度創(chuàng)新班級(jí)管理模式，具體方法如下。

（一）創(chuàng)造人人參與的班級(jí)管理模式

教師在班級(jí)管理要?jiǎng)?chuàng)造人人參與其中的模式，突出學(xué)生的主體地位，對(duì)班級(jí)崗位實(shí)行輪崗，讓學(xué)生都可以成為班干部，體現(xiàn)學(xué)生之間人人平等的關(guān)系。教師要充分了解每一位學(xué)生的特長(zhǎng)、想法和態(tài)度，設(shè)立不同的班干部崗位，讓每個(gè)學(xué)生可以承擔(dān)力所能及的工作。學(xué)生們會(huì)在參與的過程中珍惜每一次機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)得更認(rèn)真，責(zé)任感更強(qiáng)，集體榮譽(yù)感也更加強(qiáng)烈。

（二）認(rèn)真研究每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育

不同學(xué)生的體力、智力、興趣、愛好、性格等都存在不同的特點(diǎn)。作為教師，要因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，了解每個(gè)學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境，了解學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)的教育方法，觀察每個(gè)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和對(duì)待同學(xué)的態(tài)度，從共性中找出個(gè)性，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)中開展個(gè)性教育。教師要多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解小學(xué)生在家里和在學(xué)校有沒有不同的表現(xiàn)，從而更好地開展教育。對(duì)待心理比較脆弱的學(xué)生要進(jìn)行婉轉(zhuǎn)式的教育，在其心理成長(zhǎng)過程中給予信心，不能過于嚴(yán)厲；對(duì)待調(diào)皮搗亂的學(xué)生需要嚴(yán)厲批評(píng)，給其他學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）要平等對(duì)待每一位學(xué)生

由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，會(huì)存在不同性格的學(xué)生，但一個(gè)班集體是所有成員共同組成的，作為教師，要從內(nèi)心深處公平對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?yàn)檎l(shuí)的學(xué)習(xí)成績(jī)好或者誰(shuí)的學(xué)習(xí)成績(jī)不好就差別對(duì)待，這樣會(huì)造成孩子心理上的負(fù)擔(dān)和自卑。在班級(jí)管理中，有些心理效應(yīng)如果不加以克服就會(huì)造成不良后果，而巧妙地運(yùn)用一些心理效應(yīng)會(huì)收到事半功倍的效果。小學(xué)生和初高中生不同，他們的心理各方面正處于發(fā)展的初始階段，教師要充分了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，不只用成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的優(yōu)秀與否，也要從德、智、體、美各方面綜合評(píng)估，讓每位學(xué)生都能感受到來自老師的表?yè)P(yáng)，進(jìn)而更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)進(jìn)步，對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)自己的一份力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，善于運(yùn)用情感教育

如今的教學(xué)多是多媒體教學(xué)，教師要將情感教育和知識(shí)教學(xué)充分結(jié)合起來，將情感教育穿插在課堂授課中，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在獲得書本知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自己的情感思維。筆者所管理的班級(jí)，會(huì)給每個(gè)學(xué)生留一份特殊作業(yè)，回到家讓同學(xué)們寫出自己最想說的話，比如內(nèi)心的煩惱、快樂等，以此來調(diào)查和了解學(xué)生的內(nèi)心世界。筆者在看這些特殊作業(yè)的時(shí)候會(huì)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，這樣可以及時(shí)引導(dǎo)他們，讓他們把老師當(dāng)成生活中的朋友對(duì)待，有了情感的溝通，就會(huì)得到學(xué)生的信任，學(xué)生接受教育就更容易。

三、結(jié)語(yǔ)

如今的教育不再是單一的知識(shí)傳授，素質(zhì)教育更加重要，而班級(jí)管理的成功與否和情感教育息息相關(guān)，老師要提高對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理水平，就需要將情感教育作為教學(xué)的重要內(nèi)容，多留意學(xué)生的情感變化，平等對(duì)待每一位學(xué)生，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)，而不是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，讓班級(jí)氛圍充滿輕松愉快。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)進(jìn)步，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省莒南縣第二小學(xué)）