“學(xué)院制”課程：“學(xué)院制”改革的核心載體

“學(xué)院制”改革作為東城區(qū)為促進區(qū)域教育均衡而探索出的人才培養(yǎng)新模式，被納入東城區(qū)“十二五”“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從2010年第一個專業(yè)學(xué)院成立，到2012年正式提出“學(xué)院制”，東城區(qū)逐漸形成了“1+N+8+X”的“學(xué)院制”組織管理體系，先后出臺《東城區(qū)實施學(xué)院制綜合改革探索素質(zhì)教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的實施意見（試行）》等管理制度，研發(fā)并實施了“學(xué)院制”課程，構(gòu)建起一個開放共享的課程供給新模式。五年來，東城區(qū)把“學(xué)院制”這張藍(lán)圖繪到了教育區(qū)域治理的改革中，繪到了學(xué)校課程的建設(shè)中，繪到了學(xué)生日常的課堂中。

將這張藍(lán)圖編織進教學(xué)實踐，最核心的載體就是“學(xué)院制”課程。青少年學(xué)院自成立以來先后與北京教育科學(xué)研究院、中國社會科學(xué)院、北京市教育學(xué)會等單位合作，通過“科研機構(gòu)—學(xué)院—學(xué)?！比铰?lián)動的方式，進行了“學(xué)院制”課程體系的研發(fā)與課程實踐的探索。

“學(xué)院制”課程的實施，從區(qū)域?qū)用婵?，提高了區(qū)域課程整合、開發(fā)、共享的能力，打破了課程供給的校際壁壘，實現(xiàn)了課程資源在區(qū)域內(nèi)的流通；從學(xué)校層面看，豐富了學(xué)校課程內(nèi)容，補充了學(xué)校師資，完善了學(xué)校課程體系；從學(xué)生發(fā)展層面看，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺和渠道，擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，促進了學(xué)生的多元發(fā)展和個性發(fā)展。■