多維度視角下的MFA藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究①

丁昶，張珈敏

[摘 要] 藝術(shù)碩士（MFA）是當(dāng)前高層次藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要途徑之一。相較于歐美國(guó)家，我國(guó)的藝術(shù)碩士研究生教育依然處于起步階段。以多維度視角來(lái)探討藝術(shù)碩士研究生的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，主要從培養(yǎng)內(nèi)涵、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法的多維度方面進(jìn)行研究，旨在探討創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法和途徑，實(shí)現(xiàn)MFA藝術(shù)設(shè)計(jì)辦學(xué)模式的創(chuàng)新，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供保障。

[關(guān) 鍵 詞] 藝術(shù)碩士；多維度視角；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新型人才

[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）10-0034-03

藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位（Master of Fine Arts，簡(jiǎn)稱(chēng)MFA）最早在歐美國(guó)家設(shè)立，是高等教育里的一個(gè)重要組成部分，目前是全球通用的一種培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作與表演高級(jí)人才的高等教育形式。隨著研究生教育制度改革的發(fā)展，在學(xué)習(xí)和借鑒歐美國(guó)家的研究生教育培養(yǎng)模式和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)通過(guò)，于2005年正式建立藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。經(jīng)過(guò)10年的探索和發(fā)展，藝術(shù)碩士教育成為中國(guó)高層次藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要途徑之一。藝術(shù)碩士（MFA）的招生和畢業(yè)人數(shù)逐年上升，并且這一勢(shì)頭還將持續(xù)發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域是藝術(shù)設(shè)計(jì)（MFA）所涵蓋的八大藝術(shù)領(lǐng)域之一。根據(jù)2015年全國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專(zhuān)指委出臺(tái)的藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（修訂版），明確規(guī)定了藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)：藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高水平藝術(shù)設(shè)計(jì)技能，德、智、體、美全面發(fā)展的高層次、應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。能夠勝任設(shè)計(jì)單位、院校、研究及政府等部門(mén)所需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐、管理、教學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)策劃和組織等工作的高層次專(zhuān)門(mén)人才，并具備自主創(chuàng)業(yè)的能力。根據(jù)這一新的目標(biāo)定位，不難發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域MFA教育應(yīng)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出高素質(zhì)的、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面的、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的高水平人才，這反映出社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域人才的需求，也符合我國(guó)高等教育辦學(xué)的宗旨和目標(biāo)。然而，MFA藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域教育一方面存在起步晚、類(lèi)別多、標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一的問(wèn)題。另一方面，也受到傳統(tǒng)教育模式的影響，多樣化的格局還未能打開(kāi)，這些都制約了MFA藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。從多維視角下研究MFA藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，從培養(yǎng)內(nèi)涵、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等多方面展開(kāi)研究，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、培養(yǎng)內(nèi)涵的多維度

MFA藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)該是多維度的。首先，要具備系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)。其次，要有豐富的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐，以及豐富的人文科學(xué)知識(shí)和良好的修養(yǎng)，高尚的職業(yè)道德和較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力。

（一）專(zhuān)業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的系統(tǒng)化培養(yǎng)

藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)理論作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐起著重要作用。設(shè)計(jì)理論是設(shè)計(jì)思維拓展的基礎(chǔ)，掌握扎實(shí)的設(shè)計(jì)理論可以幫助學(xué)生建立起自己的設(shè)計(jì)思考方式、培養(yǎng)他們敏銳的設(shè)計(jì)感覺(jué)，使他們?cè)O(shè)計(jì)的作品更加具有價(jià)值和精神內(nèi)涵。設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“以人為本”的理念，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的設(shè)計(jì)思想，是區(qū)分設(shè)計(jì)師和“設(shè)計(jì)工匠”的重要標(biāo)志之一。[1]在藝術(shù)碩士研究生的培養(yǎng)中，專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)和設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)化培養(yǎng)。課程設(shè)置中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)文化藝術(shù)內(nèi)涵、掌握現(xiàn)代藝術(shù)理論和藝術(shù)美學(xué)審美價(jià)值體現(xiàn)為核心的藝術(shù)基礎(chǔ)理論類(lèi)課程，以培養(yǎng)研究生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的規(guī)律和原理，提高審美能力，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。藝術(shù)碩士創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以理論素養(yǎng)的培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)理論扎實(shí)、文化內(nèi)涵豐厚、創(chuàng)造力突出、專(zhuān)業(yè)技能高的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。加強(qiáng)藝術(shù)碩士生藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)，也可以為后期的設(shè)計(jì)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐技能的提升

藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育有著專(zhuān)業(yè)性和學(xué)科特色，針對(duì)其學(xué)科的獨(dú)特性要求，專(zhuān)業(yè)本身注重實(shí)踐與創(chuàng)新，專(zhuān)業(yè)課程體系包括以培養(yǎng)扎實(shí)深厚的實(shí)踐技能、創(chuàng)作技術(shù)技能、創(chuàng)新意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力為核心的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐類(lèi)課程。[2]因此，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐技能作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，使研究生在實(shí)踐過(guò)程中不斷地提升自身的設(shè)計(jì)技能，為踏入工作崗位做更充足的準(zhǔn)備。為了突出實(shí)踐技能的重要性，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)針對(duì)MFA藝術(shù)碩士的培養(yǎng)，加大了實(shí)踐類(lèi)課程在課程體系設(shè)置中的比重。研究生按個(gè)人興趣自主選擇實(shí)踐類(lèi)課程以及相應(yīng)的課題進(jìn)行分組或團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)。學(xué)校除了校內(nèi)固定的導(dǎo)師外，還為專(zhuān)業(yè)碩士聘請(qǐng)了業(yè)內(nèi)專(zhuān)家作為校外導(dǎo)師，對(duì)研究生的實(shí)踐創(chuàng)作設(shè)計(jì)教育和畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，建立了實(shí)力雄厚的“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍。學(xué)校還與各類(lèi)知名企業(yè)合作并建立了教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)基地，如上海帕西菲卡建筑設(shè)計(jì)工程有限公司、臺(tái)兒莊古城、徐州市萬(wàn)德福公共設(shè)施制造有限公司、紅星美凱龍?zhí)K浙華南大區(qū)江蘇區(qū)域徐州商場(chǎng)等。實(shí)踐基地的建立為研究生提供了良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓研究生有機(jī)會(huì)到實(shí)習(xí)單位參與實(shí)際工程項(xiàng)目，使專(zhuān)業(yè)技能有所發(fā)揮，鍛煉各方面的能力，為今后走向工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）人文素質(zhì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生應(yīng)具備豐富的人文科學(xué)知識(shí)和良好的修養(yǎng)。一直以來(lái)，藝術(shù)碩士研究生本身認(rèn)為自己是實(shí)踐型的研究生，往往并不關(guān)注自身人文素質(zhì)的提升，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)高低是其今后設(shè)計(jì)水平所能到達(dá)高度的主要原因之一。在藝術(shù)碩士研究生的課程設(shè)置中，可以適當(dāng)?shù)卦黾尤宋恼n程，比如藝術(shù)美學(xué)、藝術(shù)文化概論等課程，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的鞏固、藝術(shù)審美能力的提高、實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。比如，增加藝術(shù)美學(xué)課程的學(xué)習(xí)探究，可以加深學(xué)生對(duì)美的哲學(xué)思考、對(duì)美好事物的新認(rèn)識(shí)，以及對(duì)美的深入理解，使學(xué)生具有獨(dú)立的判斷思考能力和扎實(shí)的人文素養(yǎng)。在課程實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和對(duì)自我人文素質(zhì)的塑造。在課題選擇和設(shè)計(jì)中，加大對(duì)文化的理論學(xué)習(xí)與探究，提高文化修養(yǎng)和文化層次，使課題研究得更具有價(jià)值。文化素質(zhì)的修煉和提高，不可能是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的積累。因此，應(yīng)該指導(dǎo)藝術(shù)碩士研究生多閱讀、多體驗(yàn)、多思考，課堂上汲取知識(shí)，課堂外自我補(bǔ)充，全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、培養(yǎng)模式的多維度

藝術(shù)碩士研究生的培養(yǎng)模式不應(yīng)該單一不變，而應(yīng)該是多樣化的形式。各個(gè)高校應(yīng)該根據(jù)自己的特色，根據(jù)藝術(shù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，合理發(fā)掘出適合本校的培養(yǎng)模式。

（一）地域特色的融入

藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)中，地域文化特色與藝術(shù)設(shè)計(jì)融合的模式，可以提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐內(nèi)涵與效果。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用型的學(xué)科，理論作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新促使其發(fā)展，將地域文化特色融入設(shè)計(jì)教育中，引導(dǎo)學(xué)生從地域文化中探討藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美演變以及設(shè)計(jì)應(yīng)用，提高文化素養(yǎng)，形成地域文化特色辦學(xué)的培養(yǎng)模式，使地域文化得到有效的傳承與發(fā)展，同時(shí)也是藝術(shù)碩士創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的獨(dú)特性體現(xiàn)，如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)位于江蘇省徐州市，徐州歷史悠久，是兩漢文化的發(fā)源地，作為歷史文化名城，地域文化內(nèi)涵豐富，建筑、民俗、城市發(fā)展都有其獨(dú)特的表現(xiàn)。我校結(jié)合地域特點(diǎn)一方面對(duì)藝術(shù)碩士課程內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的拓展，開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程。另一方面，在藝術(shù)碩士的選題方面也關(guān)注如何將地域文化中傳統(tǒng)的藝術(shù)資源與課題研究進(jìn)行有效的融合。近些年，藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)課題中出自和地域文化結(jié)合的選題就有《方言語(yǔ)境下旅游產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究——以徐州為例》《徐州地區(qū)民間美術(shù)的傳承與發(fā)展——以邳州農(nóng)民畫(huà)為例》《徐州民俗插畫(huà)設(shè)計(jì)研究》《徐州漢俑玩偶化設(shè)計(jì)應(yīng)用研究》等。在多維度培養(yǎng)模式發(fā)展的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，地域文化特色的融入，將成為教育教學(xué)改革的重要發(fā)展方向。

（二）國(guó)際化的視野

在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化的背景下，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的要求，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式從國(guó)際化視野入手，已成為教育教學(xué)改革創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。[3]國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)、國(guó)際特色的聯(lián)合課程、國(guó)際化視野的融入，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱忱，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要方式。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)在藝術(shù)碩士的培養(yǎng)方面非常注重加強(qiáng)國(guó)際化交流。近年來(lái)，藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院定期邀請(qǐng)國(guó)外知名教授來(lái)院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，以課程講授、研討會(huì)、實(shí)踐班、學(xué)術(shù)沙龍等多種方式與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)互動(dòng)，取得了良好的成果。比如，我院邀請(qǐng)了英國(guó)林肯大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教授聯(lián)合開(kāi)展了以“公共設(shè)施與景觀營(yíng)造”為主題的設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，通過(guò)主題講解、分組研討、設(shè)計(jì)制作、成果展示匯報(bào)的形式分段開(kāi)展，使學(xué)生在啟發(fā)性和交互性的學(xué)習(xí)中吸收了更多的創(chuàng)意沖擊和思考方式。課題從調(diào)研、探討、草圖、制作材料的尋找到利用周?chē)坝^營(yíng)造公共設(shè)施的完成，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到交流對(duì)生活和學(xué)習(xí)的重要性，在交流中尋找靈感，在生活中啟發(fā)學(xué)習(xí)。學(xué)生自己動(dòng)手將設(shè)計(jì)的想法實(shí)現(xiàn)，邀請(qǐng)路人體驗(yàn)并記錄他們對(duì)作品的使用感受，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)改進(jìn)。在整個(gè)過(guò)程中有中外教師的聯(lián)合指導(dǎo)，有教師和學(xué)生之間充分的交流互動(dòng)，也有各組學(xué)生動(dòng)手制作完成設(shè)計(jì)作品的實(shí)踐體驗(yàn)。課題最終以設(shè)計(jì)匯報(bào)展演方式呈現(xiàn)，結(jié)合音樂(lè)和舞蹈來(lái)展示公共設(shè)施和景觀的營(yíng)造，吸引了眾多的參與者，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈。實(shí)踐證明，國(guó)際化的辦學(xué)模式能夠開(kāi)闊老師和學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的專(zhuān)業(yè)技能。

三、教學(xué)方法的多維度

教學(xué)方法的多維度可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情和提高積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合能力。教學(xué)的方法要突出多樣性，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，開(kāi)展創(chuàng)造性情境教學(xué)，建立校企結(jié)合培訓(xùn)，并對(duì)課程講授進(jìn)行多維度綜合評(píng)價(jià)。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合

在課堂的講授方式和對(duì)研究生的指導(dǎo)上，不能否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然是主要的一種教學(xué)方法。但是，我們也要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠完全滿(mǎn)足現(xiàn)在的教學(xué)需求。針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的微課開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充、學(xué)生實(shí)習(xí)期間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行指導(dǎo)等方式逐漸已經(jīng)走入了當(dāng)代藝術(shù)碩士研究生的培養(yǎng)當(dāng)中。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是一種未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，在具體的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)中，互聯(lián)網(wǎng)的介入、多媒體設(shè)備的使用以及各種教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)等促使多種新的教學(xué)方法的產(chǎn)生。比如，在課程構(gòu)建上，我們可以開(kāi)發(fā)一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程，使其和線(xiàn)下課堂相配合。在具體的課程講解中，可以利用各種軟件以提高課件質(zhì)量。甚至可以開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程國(guó)際課程，不用出國(guó)就能把外教請(qǐng)到課堂上來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，教學(xué)將呈現(xiàn)出多樣化的姿態(tài)，開(kāi)闊學(xué)生視野和提高他們的興趣，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）實(shí)踐和創(chuàng)新并重的教學(xué)方法

實(shí)踐和創(chuàng)新并重的教學(xué)方法以實(shí)踐為本，但是注重實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐的課程可以有課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐等多種教學(xué)方式。除了完成課堂訓(xùn)練外，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各類(lèi)專(zhuān)業(yè)性設(shè)計(jì)競(jìng)賽和自主創(chuàng)新活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，如建立導(dǎo)師工作室、校企合作平臺(tái)等形式。在導(dǎo)師工作室中，由導(dǎo)師帶領(lǐng)藝術(shù)碩士團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行課題研究，分配好各自的課題任務(wù)，在研究過(guò)程中共同交流探討，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，導(dǎo)師也可進(jìn)行一對(duì)一的有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生在課題研究過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有效解決問(wèn)題的能力。研究生導(dǎo)師工作室制是促進(jìn)研究生能夠?qū)W以致用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式。[4]在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)選題中，可以利用校企合作的實(shí)踐平臺(tái)資源，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐中的具體課題來(lái)做研究和設(shè)計(jì)，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的目的。

總之，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才是我國(guó)高等教育辦學(xué)的根本宗旨和目標(biāo)，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的必然要求。以多維度視角，從培養(yǎng)機(jī)制改革入手，以培養(yǎng)內(nèi)涵為基礎(chǔ)，探討藝術(shù)碩士的辦學(xué)模式和教學(xué)方法。地域文化的融入和國(guó)際化視野的創(chuàng)新在理論上符合MFA藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的規(guī)律，將逐步提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育水平和教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)符合對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，是MFA藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)的綜合性素質(zhì)體現(xiàn)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁瑾.高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)理論課設(shè)置的重要性[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（8）.

[2]孫友蓮，薛軍偉，劉赦.藝術(shù)碩士教育與創(chuàng)造力的培養(yǎng)：南京師范大學(xué)藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育改革探索[J].學(xué)位與研究生教育，2014（1）.

[3]王慶，郭雅冬，沈詩(shī)林，等.國(guó)際化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探究[J].大眾文藝，2013（22）.

[4]權(quán)力濤.藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐技能工作室教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].裝飾，2011（10）.