探尋“詩(shī)意”教育的新通道
——浙江省杭州市安吉路幼兒園“怡樂(lè)”課程文化建設(shè)與思考

文 | 姜 娜

浙江省杭州市安吉路幼兒園是一所歷史悠久、環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施齊全的現(xiàn)代化、集團(tuán)化辦學(xué)的幼兒園。目前共有戒壇、樺楓居、慧蘭三個(gè)園區(qū)，地跨下城南北，構(gòu)成集團(tuán)辦學(xué)金三角。幼兒園一直以“詩(shī)意”教育思想、“高瞻”發(fā)展思路、“樂(lè)享”園所文化作為核心辦學(xué)理念，其中“怡樂(lè)”課程文化建設(shè)成為實(shí)踐“詩(shī)意”教育的最核心通道。

“怡樂(lè)”課程其主要目的是傳導(dǎo)“詩(shī)意教育”，同構(gòu)“樂(lè)享文化”。美好的童年應(yīng)該充盈多彩和浪漫的意蘊(yùn)，我園希望教育充盈詩(shī)意，如詩(shī)之美，如詩(shī)之靈，如詩(shī)之雅。“樂(lè)享”園所文化由“怡樂(lè)”課程文化、“美樂(lè)”環(huán)境文化、“和樂(lè)”管理文化、“雅樂(lè)”團(tuán)隊(duì)文化組成，其中以課程文化為核心，“樂(lè)”字為統(tǒng)整，形成校園文化場(chǎng)。

“怡樂(lè)”課程理念及目標(biāo)

詩(shī)意教育——自然主義教育思想、教育生態(tài)理念。價(jià)值取向：敬畏生命，遵循規(guī)律；尊重個(gè)性，悅納差異；鼓勵(lì)自主，崇尚自由。發(fā)展愿景：怡然自得，從心而樂(lè)；人人自在，個(gè)個(gè)滿足。

有怡（詩(shī)之美）——情感愉悅，心靈自由，個(gè)性舒展；有疑（詩(shī)之靈）——親身體驗(yàn)，驚奇探究，激情創(chuàng)想；有儀（詩(shī)之雅）——鏈接生活，涵養(yǎng)習(xí)慣，傳導(dǎo)文明。

在“怡樂(lè)”課程設(shè)計(jì)與架構(gòu)中，我園遵循“多元整合、平衡兼顧”架構(gòu)原則，體現(xiàn)“基礎(chǔ)+拓展、底色+特色、共需+個(gè)選”架構(gòu)思路，呈現(xiàn)三類課程相融互補(bǔ)的架構(gòu)模式。

體驗(yàn)發(fā)展課程 “怡樂(lè)”課程的核心主體部分，是安吉路幼兒園的基礎(chǔ)性課程，它滿足幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種共性、基本需求，為“怡樂(lè)”課程打好底色。體驗(yàn)發(fā)展課程遵循“親歷中學(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念，實(shí)施主題學(xué)習(xí)、悠品生活、創(chuàng)玩游戲三類活動(dòng)，讓幼兒的活動(dòng)多元而豐富多彩。

巴學(xué)實(shí)踐課程 “怡樂(lè)”課程的園本特色項(xiàng)目，也是該園的拓展性課程。該課程將寬松、民主、自由的“巴學(xué)”教育精神注入幼兒親歷、體驗(yàn)、創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)之中，描繪“讓孩子的眼睛越過(guò)圍墻，讓孩子的心靈自由飛翔”的課程愿景，實(shí)現(xiàn)親近自然、走近生活、融進(jìn)社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)。包括“親親自然”“親親生活”“親親社會(huì)”三大系列的活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)展園本化的項(xiàng)目活動(dòng)，讓幼兒在“巴學(xué)”實(shí)踐中歷練成長(zhǎng)。

社團(tuán)興趣課程 “怡樂(lè)”課程的補(bǔ)充，是幼兒園的選擇性課程。它滿足幼兒個(gè)性化選擇的需要，旨在關(guān)注幼兒的差異，發(fā)展幼兒的強(qiáng)項(xiàng)。如創(chuàng)意美術(shù)、少兒舞蹈、跆拳道、快樂(lè)英語(yǔ)、創(chuàng)客、圍棋、主持表演等。

“怡樂(lè)”課程實(shí)施與管理策略

實(shí)施導(dǎo)向——兩個(gè)轉(zhuǎn)變 一是變教師規(guī)定為幼兒自主。打通活動(dòng)時(shí)間、打開(kāi)班級(jí)界限、打碎計(jì)劃桎梏、打破固有規(guī)則等，讓幼兒有更多的選擇、安排、調(diào)適、創(chuàng)新的可能。二是變傳授灌輸為親歷體驗(yàn)。在課程實(shí)施中最大限度地為幼兒創(chuàng)設(shè)多元體驗(yàn)的可能，讓幼兒在親歷中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)。

實(shí)施策略——三個(gè)抓手 一是以“優(yōu)化”為抓手完善體驗(yàn)發(fā)展課程。主要從三方面開(kāi)展：“主題審議”優(yōu)化“主題學(xué)習(xí)”；“專題研修”優(yōu)化“悠品生活”；“游戲觀察”優(yōu)化“創(chuàng)玩游戲”。二是以“編研”為抓手，豐潤(rùn)巴學(xué)實(shí)踐課程。三是以“統(tǒng)和”為抓手，深化社團(tuán)興趣活動(dòng)?！敖y(tǒng)和”即師資的統(tǒng)和，師資多元化；項(xiàng)目的統(tǒng)和，將幼兒興趣意向與園區(qū)可挖掘項(xiàng)目資源進(jìn)行雙向統(tǒng)和；班級(jí)的統(tǒng)和，采用“走班選課”“混齡編班”模式開(kāi)展社團(tuán)興趣活動(dòng)。

創(chuàng)意美術(shù)課堂

實(shí)施管理——三個(gè)強(qiáng)化 一是強(qiáng)化制度建設(shè)，建立與“怡樂(lè)”課程文化建設(shè)相配套的課程實(shí)施體系，形成價(jià)值理念、行動(dòng)規(guī)則、保障機(jī)制這三大系統(tǒng)，以制度長(zhǎng)效推進(jìn)課程實(shí)施。二是強(qiáng)化研訓(xùn)引領(lǐng)，圍繞《“怡樂(lè)”課程文化建設(shè)》建立相關(guān)課題群，開(kāi)展課程研究。同時(shí)開(kāi)展各類園本研訓(xùn)活動(dòng)，以“研訓(xùn)教一體化”方式推進(jìn)課程文化建設(shè)。三是強(qiáng)化資源保障，將課程建設(shè)作為幼兒園工作核心，給予人、財(cái)、物等多方面的資源傾斜。同時(shí)，不斷借智借力引入園外各類資源，打造文化課程。

“怡樂(lè)”課程評(píng)價(jià)鋪就“詩(shī)意”新通道

評(píng)價(jià)理念 一是悅納差異，和而不同。遵循多元發(fā)展理念，倡導(dǎo)“和而不同”發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。二是關(guān)注過(guò)程，靜待花開(kāi)。倡導(dǎo)以“牽著蝸牛去散步”的心境做課程，做評(píng)價(jià)，讓每個(gè)孩子踩著獨(dú)有的節(jié)奏發(fā)展，并學(xué)會(huì)從容綻放。

評(píng)價(jià)導(dǎo)向 倡導(dǎo)人文人本的課程評(píng)價(jià)方向。淡化終結(jié)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)；弱化橫向比較，關(guān)注縱向發(fā)展；轉(zhuǎn)化簡(jiǎn)單他評(píng)，強(qiáng)調(diào)自主評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)策略 在完善課程質(zhì)量監(jiān)測(cè)常規(guī)的基礎(chǔ)上，基于“兒童的立場(chǎng)”創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)策略，發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)幼兒的元成長(zhǎng)、新成長(zhǎng)、微成長(zhǎng)。如“安安寶貝”自主評(píng)比，每班創(chuàng)建自評(píng)墻，師幼共同協(xié)商確立發(fā)展目標(biāo)，讓幼兒開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。如“記憶樹(shù)的童年”體驗(yàn)分享，每班制作記憶樹(shù)，讓孩子把課程體驗(yàn)中的所思所想、所感所悟，以圖文形式加以記錄、表達(dá)、分享。分享“最好的自己”成長(zhǎng)匯報(bào)，每學(xué)期末邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同見(jiàn)證、分享孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步，凸顯孩子的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)。“微語(yǔ)微信”成長(zhǎng)檔案，在微信APP上開(kāi)辟新功能，建立家園互動(dòng)成長(zhǎng)檔案?！鞍蛯W(xué)小記”活動(dòng)手冊(cè)，以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式記錄巴學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程與收獲。

“怡樂(lè)”文化讓杭州市安吉路幼兒園的課程更加溫暖，更加柔軟，賦予課程獨(dú)特的氣質(zhì)與靈魂，讓課程更像是一組風(fēng)景、一段旅程，讓進(jìn)入其中的每個(gè)人，都快樂(lè)徜徉，詩(shī)意棲息！“怡樂(lè)”文化之樹(shù)已然生根發(fā)芽，相信全園教師將不遺余力，精心培育，一定讓她長(zhǎng)成能經(jīng)風(fēng)雨的大樹(shù)參天挺立，師生的夢(mèng)想也必將在這里啟程飛翔！