世界一流年輕大學(xué)的戰(zhàn)略選擇與學(xué)科分布
——基于17所大學(xué)的比較分析

劉 堃

(清華大學(xué) 教育研究院， 北京 100084)

一、問題提出

建設(shè)世界一流大學(xué)是促進我國高等教育提質(zhì)增效的重大戰(zhàn)略舉措。建設(shè)世界一流大學(xué)是否有特定路徑，擔(dān)任哈佛大學(xué)校長四十年之久的查爾斯·威廉·埃利奧特曾說：“創(chuàng)建一所世界一流大學(xué)需要5 000萬美金和200年時間?！盵1]不可否認，現(xiàn)在被世人所熟知的哈佛、耶魯、斯坦福、牛津、劍橋等世界一流名校都有上百年的歷史。但也有一些大學(xué)，比如，南洋理工大學(xué)、香港科技大學(xué)、浦項科技大學(xué)等高校不過短短二三十年時間就成為世界一流大學(xué)。因此，不同國家或地區(qū)的不同高校在建設(shè)世界一流大學(xué)的過程中應(yīng)該有著不同的路徑選擇。具體路徑到底是什么，本文以多所世界一流年輕大學(xué)為研究對象，從戰(zhàn)略選擇和學(xué)科分布兩方面進行分析，以期為我國建設(shè)世界一流大學(xué)提供一些借鑒參考。

二、研究過程

1. 樣本選擇

世界四大主流大學(xué)排行榜之中的THE和QS除了每年發(fā)布“THE世界大學(xué)排名”和“QS世界大學(xué)排名”外，近年來也開始發(fā)布年輕大學(xué)排名。年輕大學(xué)是指成立時間在50年以內(nèi)的大學(xué)。如果一所大學(xué)的成立時間超過50年，則退出年輕大學(xué)排名。2019年，“THE年輕大學(xué)排名”和“QS年輕大學(xué)排名”分別有351所大學(xué)和150所大學(xué)上榜[2，3]。本研究選取的樣本高校共有17所。這17所大學(xué)既位于“THE年輕大學(xué)排名”與“QS年輕大學(xué)排名”前列，也同時進入了“THE世界大學(xué)排名”與“QS世界大學(xué)排名”前300位[4，5]。因此，本研究選取的樣本高校既是年輕大學(xué)也是一流大學(xué)，即世界一流年輕大學(xué)。這17所高校分別是我國香港地區(qū)的香港科技大學(xué)(The Hong Kong University of Science and Technology)、香港城市大學(xué)(City University of Hong Kong)和香港理工大學(xué)(The Hong Kong Polytechnic University)，新加坡的南洋理工大學(xué)(Nanyang Technological University)，韓國的韓國科學(xué)技術(shù)院(Korea Advanced Institute of Science and Technology)和浦項科技大學(xué)(Pohang University of Science and Technology)，法國的巴黎文理研究大學(xué)(Paris Sciences & Lettres)和索邦大學(xué)(Sorbonne University)，芬蘭的阿爾托大學(xué)(Aalto University)，澳大利亞的悉尼科技大學(xué)(University of Technology Sydney)、伍倫貢大學(xué)(University of Wollongon)、昆士蘭科技大學(xué)(Queensland University of Technology)和南澳大學(xué)(University of South Australia)，意大利的比薩圣安娜大學(xué)(Scuola Superiore Sant'Anna Pisa)，比利時的安特衛(wèi)普大學(xué)(University of Antwerp)，荷蘭的馬斯特里赫特大學(xué)(Maastricht University)，以及西班牙的龐培法布拉大學(xué)(Universitat Pompeu Fabra)(見表1)[6，7]。

表1 17所世界一流年輕大學(xué)的概況

2. 分析框架

美國是公認的世界一流大學(xué)最多的國家，這與美國高校重視戰(zhàn)略規(guī)劃不無關(guān)系。美國著名教育家和大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃專家喬治·凱勒指出，做好戰(zhàn)略規(guī)劃有利于組織感知環(huán)境變化并作出最佳選擇，幫助組織利用自身優(yōu)勢達到更好發(fā)展水平[8]。制定和實施戰(zhàn)略規(guī)劃是實現(xiàn)學(xué)校自主發(fā)展的內(nèi)在需要[9]。大學(xué)沒有戰(zhàn)略就沒有方向和未來[10]。大學(xué)的戰(zhàn)略選擇是大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的直接體現(xiàn)。因此，本研究將戰(zhàn)略選擇作為一個分析維度。

大學(xué)的發(fā)展離不開學(xué)科。一流大學(xué)建設(shè)與一流學(xué)科建設(shè)密切相關(guān)、互為支撐[11]，“雙一流”建設(shè)的重心就在學(xué)科上[12]。從組織要素的角度看，學(xué)科是構(gòu)成大學(xué)這個學(xué)術(shù)組織的基本單位，學(xué)科是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等三大主要職能的載體[13]，是構(gòu)建大學(xué)的基礎(chǔ)[14]，是大學(xué)存在的標志[15]。離開學(xué)科，大學(xué)將不復(fù)存在[16]。因此，學(xué)科對大學(xué)而言至關(guān)重要。王寶璽、武建鑫等學(xué)者對南洋理工大學(xué)、香港科技大學(xué)、韓國浦項科技大學(xué)等年輕大學(xué)的學(xué)科布局進行了研究，發(fā)現(xiàn)年輕大學(xué)迅速成長為一流大學(xué)，與其學(xué)科分布有一定的關(guān)系[17，18]。因此，本研究將學(xué)科分布作為另一個分析維度。

3. 分析過程

(1)戰(zhàn)略選擇分析

一所大學(xué)的戰(zhàn)略選擇怎樣，最終要反映到學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀上來。因此，在分析其戰(zhàn)略選擇時可以從其發(fā)展的現(xiàn)狀來判斷。在此，本研究主要采用了“THE年輕大學(xué)排名”的相關(guān)數(shù)據(jù)。之所以沒有采用“QS年輕大學(xué)排名”的相關(guān)數(shù)據(jù)，是考慮到QS的指標設(shè)定中主觀評價指標的比重較大[19]，且沒有反映學(xué)?？蒲修D(zhuǎn)化情況的指標?！癟HE年輕大學(xué)排名”的指標體系與“THE世界大學(xué)排名”的指標體系一致，但是減少了聲譽權(quán)重，以更符合年輕大學(xué)的實際狀況。這些指標具體包括教學(xué)(學(xué)習(xí)環(huán)境)、科研(數(shù)量、收入與聲譽)、引用(研究的影響力)、國際化(教職工、學(xué)生、國際合作)、產(chǎn)業(yè)收入(知識轉(zhuǎn)化)等五大方面，對一所大學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀表征得較為全面。

依據(jù)同類相近的原則，對17所大學(xué)的指標數(shù)據(jù)進行組間聚類，即在這五大方面具有相似性的大學(xué)分在一組(見圖1)。借鑒以往研究，本著分類適度、清晰明確、易于分析的原則將結(jié)果簡化為四大類(見表2)。第一類，包括南洋理工大學(xué)和香港科技大學(xué)；第二類，包括韓國科學(xué)技術(shù)院、浦項科技大學(xué)和比薩圣安娜大學(xué)；第三類，包括巴黎文理研究大學(xué)、索邦大學(xué)和龐培法布拉大學(xué)；第四類，包括香港城市大學(xué)、香港理工大學(xué)、阿爾托大學(xué)、悉尼科技大學(xué)、伍倫貢大學(xué)、安特衛(wèi)普大學(xué)、昆士蘭科技大學(xué)、馬斯特里赫特大學(xué)和南澳大學(xué)。對比這四類高校在五大指標上的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)，有明顯差異的是國際化水平與產(chǎn)業(yè)收入兩大方面(見圖2)。

具體到產(chǎn)業(yè)收入和國際化水平這兩項來看，依據(jù)其指標得分與平均分的比較，可以將這17所大學(xué)分為“高產(chǎn)業(yè)收入—高國際化水平”、“高產(chǎn)業(yè)收入—低國際化水平”、“低產(chǎn)業(yè)收入—高國際化水平”和“低產(chǎn)業(yè)收入—低國際化水平”四種類型(見表3)。其中，南洋理工大學(xué)、韓國科學(xué)技術(shù)院、香港理工大學(xué)、索邦大學(xué)分別是各自類別的典型代表高校。

圖1 17所世界一流年輕大學(xué)組間聚類結(jié)果

表2 四類大學(xué)在五大指標方面的得分情況

第一種戰(zhàn)略選擇，以產(chǎn)業(yè)化和國際化驅(qū)動學(xué)校發(fā)展。

自身特點與外在環(huán)境決定其戰(zhàn)略選擇。以南洋理工大學(xué)為代表，該校將產(chǎn)業(yè)化與國際化作為驅(qū)動學(xué)校發(fā)展的雙引擎，這與學(xué)校以理工學(xué)科見長的自身特點和所處的外在環(huán)境有很大關(guān)系。一方面，自身特點決定了其產(chǎn)業(yè)化的戰(zhàn)略選擇。南洋理工大學(xué)以卓越的研究和技術(shù)創(chuàng)新而著稱，在2019年的自然指數(shù)中位列全球第34位、新加坡第1位[20]。其高水平的學(xué)科主要以工科為主，在2019年QS學(xué)科排名中，其工程與科技位居世界第6位、亞洲第1位[21]。具體而言，材料科學(xué)、電子與電子工程、土木與結(jié)構(gòu)工程、機械航空與制造工程、化學(xué)工程、計算機科學(xué)與信息系統(tǒng)等學(xué)科分別位居世界第3位、第6位、第10位、第11位、第12位、第12位，顯示出其強大的工科實力[22]。因此，在推進產(chǎn)業(yè)化方面有充足的優(yōu)勢。另一方面，所處的外在環(huán)境決定了其國際化的戰(zhàn)略選擇。新加坡作為一個地域狹小、人力資源有限的小國家，國際化戰(zhàn)略是其國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇。因此，高等教育的發(fā)展必須與國家戰(zhàn)略相契合。從20世紀90年代初開始，新加坡就確立了高等教育的國際化發(fā)展戰(zhàn)略，希望吸收外來學(xué)生和人才，使新加坡成為具有全球競爭力的知識經(jīng)濟體[23]。同時，新加坡政府決心將新加坡國立大學(xué)、南洋理工大學(xué)建成世界級大學(xué)，使新加坡成為東方波士頓[24]。在具體戰(zhàn)略實施上，制定了國際化的教育政策，推進教師、學(xué)生、課程、科研合作等方面的國際化[25]。因此，過去十年，南洋理工大學(xué)在國際化方面進步明顯，超過20%的本科生來自亞太地區(qū)[26]，與全球250多所大學(xué)和科研機構(gòu)建立了合作交流關(guān)系，校友更是遍及全球156個國家或地區(qū)，并達到20余萬人，已經(jīng)成為在世界上具有重要影響力的大學(xué)[27]。

圖2 四類大學(xué)在五大方面的表現(xiàn)情況

表3 17所世界一流年輕大學(xué)在產(chǎn)業(yè)收入與國際化水平方面的表現(xiàn)情況

類 別學(xué) 校產(chǎn)業(yè)收入(得分)國際化水平(得分)高產(chǎn)業(yè)收入-高國際化水平南洋理工大學(xué)83.195.4香港科技大學(xué)65.898.0馬斯特里赫特大學(xué)79.897.0南澳大學(xué)79.792.9高產(chǎn)業(yè)收入-低國際化水平韓國科學(xué)技術(shù)院99.935.7浦項科技大學(xué)94.334.4比薩圣安娜大學(xué)79.552.9安特衛(wèi)普大學(xué)74.567.9低產(chǎn)業(yè)收入-高國際化水平香港理工大學(xué)43.495.7巴黎文理研究大學(xué)49.878.3香港城市大學(xué)63.299.8阿爾托大學(xué)49.678.4悉尼科技大學(xué)52.295.4伍倫貢大學(xué)52.890.9昆士蘭科技大學(xué)56.779.9低產(chǎn)業(yè)收入-低國際化水平索邦大學(xué)39.067.3龐培法布拉大學(xué)42.464.3平均值 65.04 77.89

第二種戰(zhàn)略選擇，以產(chǎn)業(yè)化驅(qū)動學(xué)校發(fā)展。

國家發(fā)展需要決定其戰(zhàn)略選擇。以韓國科學(xué)技術(shù)院為代表。該校以產(chǎn)業(yè)化作為學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略與國家的發(fā)展需要有很大關(guān)系。首先，為加快國家工業(yè)化進程而成立。韓國科學(xué)技術(shù)院成立于1971年，是為支持國家工業(yè)化而建立的，是韓國經(jīng)濟發(fā)展計劃的一部分。其成立一方面是為了培養(yǎng)國家所需的科學(xué)技術(shù)精英人才；另一方面是進行基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，推動國家戰(zhàn)略性技術(shù)進步[28]。20世紀五六十年代，韓國還是一個落后的農(nóng)業(yè)國，經(jīng)過短短三十幾年時間，韓國就完成了工業(yè)化，成為一個現(xiàn)代化國家，其工業(yè)化歷經(jīng)了輕工業(yè)—重工業(yè)—資本密集型—技術(shù)知識密集型等幾個發(fā)展階段[29]。韓國科學(xué)技術(shù)院成立的1971年正是韓國工業(yè)化從輕工業(yè)向重工業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，因此，韓國科學(xué)技術(shù)院的成立本就肩負著振興國家的使命。其次，推動韓國工業(yè)化轉(zhuǎn)型升級。當(dāng)韓國工業(yè)化進入技術(shù)知識密集型發(fā)展階段后，韓國科學(xué)技術(shù)院的發(fā)展方向也在轉(zhuǎn)變。一方面，繼續(xù)支持韓國在尖端科技領(lǐng)域的發(fā)展。比如，韓國科學(xué)技術(shù)院的研究領(lǐng)域和項目目前主要集中在信息技術(shù)、生物工程技術(shù)、納米技術(shù)、空間技術(shù)、環(huán)境技術(shù)、文化技術(shù)等方面[30]。另一方面，深度參與到經(jīng)濟發(fā)展中去，推動技術(shù)商業(yè)化。韓國科學(xué)技術(shù)院在2031年的遠景規(guī)劃中，將技術(shù)商業(yè)化作為其發(fā)展方向之一，并將建設(shè)富有商業(yè)價值的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)作為發(fā)展目標，為此確立了加強創(chuàng)業(yè)教育、完善創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、健全知識產(chǎn)權(quán)管理流程、擴大技術(shù)投資等戰(zhàn)略舉措[31]。另外，為了保持競爭優(yōu)勢，韓國科學(xué)技術(shù)院還通過建立風(fēng)險生態(tài)系統(tǒng)、培育尖端風(fēng)險企業(yè)、加大技術(shù)轉(zhuǎn)讓力度以及設(shè)立控股運營子公司等舉措，努力成為風(fēng)險投資的搖籃[32，33]。

第三種戰(zhàn)略選擇，以國際化驅(qū)動學(xué)校發(fā)展。

外在環(huán)境決定其戰(zhàn)略選擇。以香港理工大學(xué)為代表。香港理工大學(xué)以國際化作為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與所處的地域環(huán)境有很大關(guān)系。首先，香港地區(qū)由于長期受到英國的殖民統(tǒng)治，高等教育辦學(xué)體制也大多沿襲了英國的制度，香港的大學(xué)以國際化發(fā)展為導(dǎo)向成為其辦學(xué)的內(nèi)在“基因”[34]。其次，香港的經(jīng)濟自20世紀70年代開始朝著國際化方向發(fā)展，開展國際貿(mào)易和國際金融業(yè)務(wù)需要大量國際化人才支撐，也就決定了香港的高校辦學(xué)必須走國際化發(fā)展道路[35]。再次，為確保21世紀的香港在全球具有較強的競爭力，香港教育統(tǒng)籌委員會在2000年發(fā)出倡議，將“領(lǐng)袖才能、智能和國際視野”作為香港高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標之一[36]。最后，倡導(dǎo)國際化的發(fā)展理念。2004年，香港的大學(xué)教育資助委員會在《香港高等教育：共展所長 與時俱進》報告中提出，要促進高校在各個方面具有國際競爭力水平，而且一些院校要比其他院校在更多方面具有國際競爭力[37]。2010年，大學(xué)教育資助委員會又出臺報告《展望香港高等教育體系》，指出香港的一些大學(xué)的國際化戰(zhàn)略定位不明確，且難以實施，需要重新調(diào)整，進一步明確各個高校要將提升國際化水平作為其辦學(xué)目標和方向，政府、高校和社會要為此共同努力[38]。香港理工大學(xué)以國際化作為戰(zhàn)略選擇是適應(yīng)香港經(jīng)濟社會環(huán)境和遵從高等教育國際化發(fā)展理念的必然選擇。目前，香港理工大學(xué)主要從以下方面推進學(xué)校的國際化進程：一是建立廣泛的學(xué)術(shù)合作網(wǎng)絡(luò)。香港理工大學(xué)在全世界的合作項目超過1100個，覆蓋學(xué)生交流、員工培訓(xùn)、聯(lián)合辦學(xué)、國際會議、咨詢服務(wù)等多個方面。二是成立國際咨詢委員會，邀請來自學(xué)術(shù)界、企業(yè)界、專業(yè)團體的領(lǐng)導(dǎo)人擔(dān)任委員會委員，該委員會為學(xué)校的國際化戰(zhàn)略重點和發(fā)展方向提供國際視野。三是加入國際戰(zhàn)略技術(shù)聯(lián)盟，在國際范圍內(nèi)推廣技術(shù)和咨詢服務(wù)，擴大學(xué)校的國際影響力。四是積極融入“一帶一路”建設(shè)，與“一帶一路”沿線國家的高校建立合作和聯(lián)系。五是加大學(xué)生交換交流力度，讓學(xué)生有機會體驗不同文化并增強他們的語言能力。每年有來自四五十個國家的近千名學(xué)生交流交換，學(xué)校為學(xué)生提供50%的資助支持[39]。為進一步提升其國際化水平，香港理工大學(xué)在最新的戰(zhàn)略規(guī)劃中從學(xué)生體驗、學(xué)術(shù)課程、學(xué)院與教職工、伙伴關(guān)系、品牌建立與推廣等方面制定了一系列行動策略(見表4)[40]。截止2018年，香港理工大學(xué)與全球265所大學(xué)建立了合作伙伴關(guān)系，62.5%的本科生擁有國際交換學(xué)習(xí)的經(jīng)歷[41]。

第四種戰(zhàn)略選擇，以院校合并推動學(xué)校發(fā)展。

國家意志與歷史淵源決定其戰(zhàn)略選擇。以索邦大學(xué)為代表。索邦大學(xué)的誕生與國家意志有很大關(guān)系。首先，法國志在改變高等教育落后的現(xiàn)狀。近年來，法國的大學(xué)在高等教育領(lǐng)域的表現(xiàn)并不突出，相比于其他發(fā)達國家甚至有些落后。綜合性大學(xué)與高等專業(yè)學(xué)院相分離、教育與科研相分離的“雙軌制”使得法國高校在國際上的競爭力普遍不強[42]。為此，法國政府于2010年推出“卓越大學(xué)計劃”，旨在將分散且具有一定水平的大學(xué)進行合并與重組，重點打造五到十所大學(xué)進入世界一流大學(xué)前列[43]。索邦大學(xué)正是在這種背景下應(yīng)運而生。該校由巴黎第六大學(xué)與巴黎第四大學(xué)(原巴黎—索邦大學(xué))于2018年合并而成[44]。巴黎第六大學(xué)也稱為皮埃爾和瑪麗·居里大學(xué)，是法國領(lǐng)先的科學(xué)和醫(yī)學(xué)大學(xué)，其工程、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科領(lǐng)域位列世界前30位，生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)、計算機科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域位列世界前100位，學(xué)科特點鮮明且水平較高[45]。合并之前，在2017年世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名中，巴黎第六大學(xué)位列法國第1位，世界第40位[46]。而原巴黎—索邦大學(xué)是一所以人文學(xué)科為優(yōu)勢和特長的大學(xué)，是法國公認的文科強校。這兩所大學(xué)的合并是優(yōu)勢互補、強強聯(lián)合。其次，共同的歷史淵源也是促使其合并的重要原因。劍橋大學(xué)第344任校長艾莉森·F.理查德教授曾指出，任何一所一流大學(xué)的形成與歷史不無關(guān)系[47]。索邦大學(xué)的誕生亦是如此。20世紀60年代，法國政府為了滿足社會對高等教育的需要，將原巴黎大學(xué)的神學(xué)院、法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、理學(xué)院、文學(xué)院等五個學(xué)院分解成了巴黎第一大學(xué)到巴黎第十三大學(xué)。巴黎第四大學(xué)與巴黎第六大學(xué)都是原巴黎大學(xué)分離出來的一部分。因此，巴黎第四大學(xué)與巴黎第六大學(xué)本就同宗同源且位置相近，他們的合并避免了大學(xué)文化傳統(tǒng)上的沖突與矛盾，也不存在地理上的分割與阻礙[48]。

(2)學(xué)科分布分析

“THE年輕大學(xué)排名”將具體學(xué)科劃分為人文與藝術(shù)、計算機科學(xué)、工程與技術(shù)、臨床與健康、生命學(xué)科、物理學(xué)科、心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、社會科學(xué)、商學(xué)與經(jīng)濟學(xué)等11個學(xué)科領(lǐng)域，其中計算機科學(xué)、法學(xué)是單獨學(xué)科領(lǐng)域，其他學(xué)科為復(fù)合學(xué)科領(lǐng)域，包含一些子學(xué)科領(lǐng)域(見表5)[49]。為便于分析，根據(jù)學(xué)科劃分原則，將人文藝術(shù)單列，將計算機科學(xué)、生命學(xué)科、物理學(xué)科列為理科，將工程與技術(shù)列為工科，將臨床與健康列為醫(yī)科，將心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、社會科學(xué)、商學(xué)與經(jīng)濟學(xué)列為社會科學(xué)。17所年輕大學(xué)世界排名前100的學(xué)科分布如表6所示[50]。為了探究學(xué)科布局模式，對這些學(xué)科進行分層聚類分析，得到以下結(jié)果(見圖3)。

1)學(xué)科分布特點

理工學(xué)科占絕對優(yōu)勢地位。計算機科學(xué)、工程與技術(shù)、生命學(xué)科、物理學(xué)科分別有9所、8所、5所、6所，分別占比52.94%、47.06%、29.41%、35.29%，在整體學(xué)科分布中占有較高比例，說明世界一流年輕大學(xué)的學(xué)科分布仍然是以理工科為主導(dǎo)。法科、商科居于次優(yōu)勢地位。法學(xué)、商學(xué)與經(jīng)濟學(xué)分別有8所、9所，分別占比47.06%、52.94%，在整體學(xué)科分布中也占有較高比例。說明，法學(xué)、商學(xué)與經(jīng)濟學(xué)在世界一流年輕大學(xué)學(xué)科中占有重要位置。醫(yī)學(xué)、人文社會科學(xué)學(xué)科處于弱勢地位。人文藝術(shù)、臨床與健康、心理學(xué)、教育學(xué)、社會科學(xué)分別有2所、2所、1所、3所、4所，分別占比11.76%、11.76%、0.59%、17.65%、23.53%，在整體學(xué)科分布中占比較低。

表4 香港理工大學(xué)在推進國際化方面的政策舉措(2019-2024)

表5 “THE年輕大學(xué)排名”學(xué)科領(lǐng)域與具體學(xué)科

表6 17所世界一流年輕大學(xué)世界排名前100名的學(xué)科領(lǐng)域分布情況

圖3 17所世界一流年輕大學(xué)學(xué)科分層聚類結(jié)果

2)學(xué)科分布模式

現(xiàn)有17所世界一流年輕大學(xué)的學(xué)科分布模式主要有以下四種：

一是“理醫(yī)+人文藝術(shù)”協(xié)同模式。以索邦大學(xué)為代表，其世界排名前100名的學(xué)科領(lǐng)域主要有人文與藝術(shù)、計算機科學(xué)、臨床與健康、生命學(xué)科、物理學(xué)科。索邦大學(xué)為追隨1 257年以來的人文傳統(tǒng)，在學(xué)科上主要設(shè)置了人文、醫(yī)學(xué)與理學(xué)[51]。在院系上主要設(shè)置了人文與藝術(shù)學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、科學(xué)與工程學(xué)院。其中，人文與藝術(shù)學(xué)院是法國在藝術(shù)、語言、文學(xué)、社會科學(xué)等領(lǐng)域最大、最完整的學(xué)院，具有較高的世界聲譽[52]。醫(yī)學(xué)院是歐洲頂尖的醫(yī)學(xué)院，在高級醫(yī)學(xué)研究與醫(yī)藥人員培訓(xùn)方面具有優(yōu)先權(quán)限[53]?？茖W(xué)與工程學(xué)院涵蓋了科學(xué)和工程學(xué)的所有知識領(lǐng)域，致力于跨學(xué)科研究以應(yīng)對21世紀的重大挑戰(zhàn)[54]。正是獨特的學(xué)科設(shè)置和跨學(xué)科的交叉融合，使得索邦大學(xué)在歐洲大學(xué)中別具一格，成為歐洲教育研究與發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者。

二是“醫(yī)學(xué)+社會學(xué)科”協(xié)同模式。以馬斯特里赫特大學(xué)為代表，其世界排名前100名的學(xué)科領(lǐng)域主要有臨床與健康、心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、商學(xué)與經(jīng)濟學(xué)。馬斯特里赫特大學(xué)目前總共設(shè)置了藝術(shù)與社會科學(xué)學(xué)院，健康、醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，法學(xué)院，心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)學(xué)院，科學(xué)與工程學(xué)院以及商學(xué)院，這些學(xué)院設(shè)置的共同原則是“創(chuàng)新與跨學(xué)科”，鼓勵學(xué)科之間的交叉融合。其作為區(qū)別于其他大學(xué)最顯著特征的“‘基于問題的學(xué)習(xí)’(PBL)教育模式”和“多學(xué)科與跨學(xué)科的研究”更是體現(xiàn)了對學(xué)科交叉融合的重視。其商學(xué)院是全球僅有的1%的同時獲得EQUIS、AACSB、AMBA認證的商學(xué)院，所有學(xué)科課程使用PBL，并為學(xué)生設(shè)置了“沖突與合作”“創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”等七個跨學(xué)科問題研究項目，通過跨學(xué)科訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對未來的能力[55]。也正是這種跨學(xué)科帶動了學(xué)科的整體發(fā)展。

三是“理工+社會科學(xué)”協(xié)同模式。以南洋理工大學(xué)、香港科技大學(xué)、巴黎文理研究大學(xué)為代表，這些高校世界排名前100名的學(xué)科領(lǐng)域主要覆蓋了計算機科學(xué)、工程與技術(shù)、生命學(xué)科、物理學(xué)科、社會科學(xué)以及商學(xué)與經(jīng)濟學(xué)。比如，南洋理工大學(xué)設(shè)置了商學(xué)院、工程學(xué)院、人文藝術(shù)與社會科學(xué)學(xué)院、理學(xué)院和醫(yī)學(xué)院，學(xué)科門類覆蓋較為齊全。一方面，其工程與技術(shù)學(xué)科在國際上具有很強的競爭力，位列2019年QS工程與技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域全球第6位、亞洲第1位[56]。另一方面，其商學(xué)與經(jīng)濟學(xué)也具有較高的國際聲譽。商學(xué)院一直被視為世界一流商學(xué)院，MBA課程經(jīng)常被評為亞洲最佳課程之一，并且獲得了歐洲質(zhì)量改進體系(EQUIS)和高級商學(xué)院聯(lián)合會(AACSB)的認可[57]。理工科與社會科學(xué)的協(xié)同發(fā)展，促使南洋理工大學(xué)迅速成為世界一流大學(xué)。

四是“單一學(xué)科”主導(dǎo)模式。以浦項科技大學(xué)、阿爾托大學(xué)、悉尼科技大學(xué)、伍倫貢大學(xué)、安特衛(wèi)普大學(xué)、昆士蘭科技大學(xué)、南澳大學(xué)、龐培法布拉大學(xué)等為代表。這類高校在世界排名前100名的學(xué)科領(lǐng)域中一般只有1—3個學(xué)科，但學(xué)科實力很強。如浦項科技大學(xué)以工科為主，總共設(shè)置11個系別。其中，科學(xué)系4個，分別是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生命科學(xué)；工程系7個，分別是材料科學(xué)與工程、機械工程、工業(yè)與管理工程、電氣工程、計算機科學(xué)與工程、化學(xué)工程以及創(chuàng)意IT工程等[58]，凸顯出強大的工科實力。這類高?；蚴且陨鐣茖W(xué)中某一學(xué)科為主，如安特衛(wèi)普大學(xué)以法學(xué)為主，龐培法布拉大學(xué)以商學(xué)與經(jīng)濟學(xué)為主。

三、結(jié)論與討論

通過對17所世界一流年輕大學(xué)的戰(zhàn)略選擇和學(xué)科分布的分析，可以得到以下兩點重要結(jié)論：

1. 戰(zhàn)略選擇基于自身特點或外在環(huán)境的作用

學(xué)校的戰(zhàn)略選擇對學(xué)校發(fā)展非常關(guān)鍵，不同的戰(zhàn)略選擇決定了不同的戰(zhàn)略行動，最終導(dǎo)致不同的戰(zhàn)略結(jié)果，表現(xiàn)為不同的發(fā)展現(xiàn)狀。不管是以產(chǎn)業(yè)化或國際化作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略選擇還是二者兼而有之，或者以院校合并作為重要的戰(zhàn)略選擇，與高校自身特點以及所處的外在環(huán)境有很大關(guān)系。以產(chǎn)業(yè)化與國際化作為戰(zhàn)略選擇的南洋理工大學(xué)，與其以理工科見長的學(xué)科特點密切相關(guān)，同時也與新加坡把國際化作為國家發(fā)展戰(zhàn)略的大環(huán)境密不可分。同樣，我國香港地區(qū)的香港理工大學(xué)、香港城市大學(xué)等高校以國際化作為其戰(zhàn)略選擇，正是地處香港這樣國際化大都市的應(yīng)然之舉。而韓國科學(xué)技術(shù)院的創(chuàng)立、成長與壯大與韓國的工業(yè)化進程緊密聯(lián)系在一起，以產(chǎn)業(yè)化為主導(dǎo)的戰(zhàn)略選擇是服務(wù)國家工業(yè)化的必然選擇。索邦大學(xué)的誕生正是法國要改變高等教育落后局面、推動院校合并的結(jié)果。因此，大學(xué)的戰(zhàn)略選擇是自身特點和外在環(huán)境共同作用的結(jié)果。

2. 學(xué)科分布取決于成長歷程或戰(zhàn)略選擇

一流大學(xué)的學(xué)科布局并沒有固定的一種模式，既可以是“理工(醫(yī))+社會科學(xué)”或“理(醫(yī))+人文藝術(shù)”的協(xié)同模式，也可以是“單一學(xué)科”主導(dǎo)模式。索邦大學(xué)、馬斯特里赫特大學(xué)、南洋理工大學(xué)等一流大學(xué)都是多個學(xué)科之間的協(xié)同，進而支撐學(xué)校的發(fā)展，而浦項科技大學(xué)、南澳大學(xué)等則以單個學(xué)科為主導(dǎo)。具體是怎樣的學(xué)科分布模式取決于學(xué)校的成長歷程或戰(zhàn)略選擇。比如，“理工+社會科學(xué)”協(xié)同模式的南洋理工大學(xué)，不僅理工學(xué)科實力強大而且教育學(xué)科也不弱，這是因為在成長歷程中合并了國立教育學(xué)院[59]。另外，以工科見長的浦項科技大學(xué)的“單一學(xué)科”主導(dǎo)模式則是以產(chǎn)業(yè)化為戰(zhàn)略選擇的結(jié)果。浦項科技大學(xué)的發(fā)展愿景就是成為一所為國家發(fā)展作出重要貢獻的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。為此，浦項科技大學(xué)不僅確立了為社會與工業(yè)發(fā)展創(chuàng)造價值的戰(zhàn)略目標，并制定了加大研發(fā)投入、建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺以及科研成果轉(zhuǎn)化基地等一系列行動計劃，不斷提升工科的發(fā)展水平[60]。

這些結(jié)論是阿什比(E.Ashby)“大學(xué)遺傳環(huán)境論”思想的現(xiàn)實映照。每所大學(xué)都是遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物。過去，大學(xué)是獨立的有機體，各自按照內(nèi)在規(guī)律去吸收營養(yǎng)、發(fā)育成長，而如今大學(xué)成為國家生存與經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的重要組成部分[61]。因此，一方面，大學(xué)必須要按照自身特點、內(nèi)在邏輯去發(fā)展；另一方面也要主動或被動適應(yīng)外在環(huán)境變化，做出不同的應(yīng)對策略和戰(zhàn)略選擇，從而推動自身更好地發(fā)展。世界一流年輕大學(xué)的戰(zhàn)略選擇或?qū)W科分布具有一定的相似性，但這些相似的戰(zhàn)略選擇或?qū)W科分布之間又有一定的差異性。這種相似性正是“遺傳”大學(xué)內(nèi)在邏輯的自然結(jié)果，而這種差異性則是適應(yīng)不同外在環(huán)境的社會產(chǎn)物，他們共同構(gòu)成了一流大學(xué)成長發(fā)展的“基石”。