10個孩子，8個“兩面派”

任強

很多家長都有這樣的感覺：

孩子在學(xué)校很乖，在家卻蠻不講理；

在學(xué)校積極值日，在家啥都懶得做；

對老師言聽計從，對父母視若無睹……

生活中，這樣“兩面派”的孩子不少見。我們做了一個調(diào)查，80%的孩子都有這個特點，在家和在學(xué)校判若兩人！

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從心理學(xué)上講，個體行為是由個性和環(huán)境相互作用的結(jié)果。

家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境都會影響孩子的行為；另一方面，物以類聚、人以群分，孩子也會慢慢融入跟自己類似的群體。

這是社會心理學(xué)的基本理論，對家長來說，卻非常有指導(dǎo)意義。

很多孩子在家寫作業(yè)三心二意，拖沓，錯誤率高；而在學(xué)校，作業(yè)寫得又快又好。

有些孩子在家喜歡頂嘴，發(fā)脾氣，不講理；而在學(xué)校聽話，懂事，容易溝通。

家長頭疼的問題，學(xué)校卻可以輕松解決，為什么會這樣呢？

—— 2 ——

家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境之間，老師和父母之間，有三個明顯的不同。

第一：老師給孩子明確的規(guī)矩，父母沒有。

學(xué)校明確的規(guī)矩有很多，我們一起來看下。

必須做到的：

按時到校；

衣服整潔；

見到老師要問好；

課前準(zhǔn)備好書、筆；

坐姿筆直，低年級的雙手還要背在身后；

認(rèn)真聽講；

認(rèn)真做隨堂練習(xí)；

按要求完成作業(yè)；

……

明令禁止的：

不準(zhǔn)帶零食；

不準(zhǔn)帶手機；

不準(zhǔn)說臟話；

不準(zhǔn)交頭接耳；

不準(zhǔn)傳小紙條；

不準(zhǔn)做小動作；

不準(zhǔn)影響別人聽課；

不準(zhǔn)抄作業(yè)；

……

有了這一套規(guī)矩，老師面對班上幾十個孩子才能掌控局面，保證一切井井有條。反觀絕大部分家庭，哪有這么明確的規(guī)矩？

第二個原因：老師給孩子兌現(xiàn)了明確的獎懲，父母沒有。

紙上的規(guī)定是空話，只有真正付諸實施的才叫規(guī)矩。

在學(xué)校，規(guī)矩的實施方法就是獎懲。老師不會輕易許諾，只要許諾一定會兌現(xiàn)。反觀很多父母，很多時候都是輕易許諾、從不兌現(xiàn)，例如：

快點吃飯，吃完這口讓你看電視。結(jié)果沒有。

快點寫作業(yè)，寫完了可以下去玩。結(jié)果沒有。

好好學(xué)習(xí)，進步了給你買個iPad。結(jié)果沒有。

……

一方面，很多許諾是不應(yīng)該的，有些事孩子必須做，不應(yīng)該許諾獎勵；另一方面，隨便許諾卻不兌現(xiàn)，蠶食孩子對你的信任和尊重，日積月累，你說什么孩子都不會相信了！

兌現(xiàn)獎勵重要，兌現(xiàn)懲罰更重要。

在學(xué)校里，孩子在某方面犯了錯，老師會及時對照規(guī)矩給出懲罰。比如，考試作弊，會被取消成績，甚至全校通報批評，最嚴(yán)厲的甚至是沒法畢業(yè)。

反觀父母，很多懲罰形同虛設(shè)。孩子沒按照求做，哭鬧耍賴，大多數(shù)家長都會心軟屈服，就算某個家長堅持，孩子也會找到家里心最軟的那個，大事化小，小事化了。別說懲罰，反倒變成孩子要挾父母。長此以往，父母所謂的規(guī)矩，哪還有半毛錢作用？逢人抱怨：我們給孩子立了規(guī)矩，可就是不管用！真是這樣嗎？

第三個原因：老師給孩子樹立了榜樣，父母沒有。

要求學(xué)生做到的事，老師會身先士卒；而父母很多時候卻把自己當(dāng)成了局外人，只要求孩子如何，不要求自己。

先看看老師的工作狀態(tài)

要求學(xué)生不遲到，老師就會提前先到。很多值班老師和校長，往往都提前很早就到學(xué)校門口等學(xué)生。不值班的老師，則會提前到辦公室準(zhǔn)備好上課的材料和工具，上課鈴一響，準(zhǔn)時出現(xiàn)在講臺。

要求學(xué)生按時完成作業(yè)，老師則會加班加點，按時批改完作業(yè)和試卷，第二天一早發(fā)給學(xué)生。

再看看很多家長的日常

要求孩子不玩游戲不玩手機，結(jié)果自己玩，就連吃飯時，都忍不住要看幾眼。要求孩子不看電視，結(jié)果自己看。要求孩子認(rèn)真寫作業(yè)、求進步，結(jié)果自己對工作不上心。

老師以身作則，所以老師批評學(xué)生時，學(xué)生愿意聽；家長沒給孩子做榜樣，再去要求孩子，孩子有足夠的心理優(yōu)勢反駁：你自己都做不到，還來要求我？

—— 3 ——

前面講了三個明顯不同，其實還有一個不明顯的，但很重要的不同。

先舉例子：

媽媽讓孩子寫作業(yè)，奶奶說“剛放學(xué)，讓他歇會”；

孩子飯沒吃干凈，爸爸要求把剩飯吃掉，媽媽說“剩就剩吧，別撐著！”

媽媽在孩子面前抱怨奶奶，奶奶在孩子面前指責(zé)媽媽；

……

家長們有分歧，誰對誰錯呢？誰說了算呢？這是簡單的問題，還有更深層次的。

比如：媽媽讓爸爸幫忙干家務(wù)，爸爸說“我白天上班太累了，讓我休息會”，媽媽跟著說“難道我不累嗎”。

孩子聽到了，發(fā)現(xiàn)原來值日和家務(wù)不一樣。值日是義務(wù)，每個學(xué)生都要做，而家務(wù)是誰不累誰做；值日是逃不掉的，而家務(wù)可以推脫。

孩子又發(fā)現(xiàn)，媽媽要求我做事情，我可以像爸爸一樣頂回去；孩子還發(fā)現(xiàn)，原來媽媽沒有權(quán)威，原來道理可以被爸爸“靈活運用”

……

其實，很多時候家庭比學(xué)校的環(huán)境更復(fù)雜。

在學(xué)校，孩子看到的是處于工作狀態(tài)的老師和處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)，規(guī)矩、對錯、權(quán)威、道理清楚明白，全是正能量；而在家，是生活狀態(tài)的父母、親人，人們在家里會更隨意，隱藏的負(fù)能量會釋放出來……

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說了這么多，家長們該如何做呢？

1.以身作則

希望孩子安心學(xué)習(xí)，那么父母就不要一下班回家就打開電視；

希望孩子多看書，父母也要捧起自己喜歡的讀物看一看。

2.溫和而堅定

對孩子不必嚴(yán)厲，但具體要求一定要堅定執(zhí)行。

要求孩子必須寫完作業(yè)再看電視，如果孩子撒嬌抵抗，可以表示理解，但電視說不許看，就是不許看！

上海有位校長媽媽采取過這樣的辦法：規(guī)定孩子寫作業(yè)的時間，到了以后就不許再寫，第二天直接交給老師。孩子未完成作業(yè)自然會受到批評，當(dāng)孩子因為拖延吃到“苦頭”，后面自然會改正。

3.注意家庭環(huán)境對孩子的影響

爸爸尊重媽媽，媽媽尊重爸爸，有分歧不要在孩子面前爭吵，讓孩子知道父母是一致的。

另外，每個家庭都有自己的問題，在孩子面前盡量營造和諧的局面。

總之，孩子大都是“兩面派”，在不同環(huán)境下表現(xiàn)不同的一面。

希望看到孩子更好的一面，不妨在營造家庭環(huán)境上多下功夫！