分層管理模式在高中班主任工作中的應(yīng)用

◎汪輝

隨著教學(xué)發(fā)展腳步的加快，要求高中階段的教學(xué)質(zhì)量要逐漸提高，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益增大，同時，班級教學(xué)管理機制對高中班主任的教學(xué)能力和管理能力也提出更高的要求，作為一名高中班主任，在班級管理中要積極利用先進(jìn)的創(chuàng)新思想促進(jìn)班級管理工作的有效提升，做到科學(xué)化管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中階段對學(xué)生的未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)重大的意義，高中教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，開展班級分層管理模式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、分層管理理念的內(nèi)涵

分層管理模式是教學(xué)改革過程中新興的一種教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的成長經(jīng)歷、自身的性格與特點、愛好以及對知識的理解能力等不同層次的學(xué)生采取不同的管理方式，教師所實施的班級管理要從每個學(xué)生的實際情況出發(fā)來探究班級管理模式。分層式管理模式對學(xué)生進(jìn)行有層次的管理，把學(xué)生放在主導(dǎo)位置，充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主管理能力，使每名學(xué)生都能在班級中找到自己的位置和歸屬感、成就感。在教師實施分層管理過程中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好或?qū)W生的學(xué)習(xí)成績、對知識的認(rèn)知程度來進(jìn)行有效分層，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展和提高。分層教學(xué)管理理念是先進(jìn)的管理理念在班級管理中得到有效運用的具體體現(xiàn)。

二、班級分層管理的分層內(nèi)容

1.班級管理目標(biāo)的分層 在高中學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生有著不同的心理壓力，對于學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，家長和教師對他們的期望較高，所以在學(xué)習(xí)中對自己的要求也很嚴(yán)格，導(dǎo)致心理壓力過大。對于學(xué)習(xí)成績位于中等或較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)方面的壓力平時略小一些，但在考試之前，也會出現(xiàn)壓力大的狀態(tài)，教師和家長的責(zé)任同樣會增加學(xué)生的心理壓力。教師要建立不同的班級管理目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康的心理發(fā)展需求，也是班級管理的目標(biāo)。

2.班級管理內(nèi)容的分層 在高中階段，班主任不但承擔(dān)著班級管理者的責(zé)任，同時也肩負(fù)著學(xué)科教授者的責(zé)任，在分層管理理念的引導(dǎo)下，每名教師應(yīng)該把班級管理工作與個人學(xué)科教育工作結(jié)合在一起，通過班級管理理念向?qū)W生滲透正確學(xué)科理念，同時也促進(jìn)學(xué)生積極的參與自己的班級管理。在學(xué)科與班級共同管理中，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或個人性格愛好為出發(fā)點，將學(xué)生劃分出不同的層次。用不同的管理方式對學(xué)生進(jìn)行分層管理，這種對學(xué)生的管理方式更有益于對學(xué)生性情與心理的成長。

3.班級管理評價的分層 在班級管理分層工作中，教師要不斷創(chuàng)新管理工作的評價機制，建立一個完善的與動態(tài)化的評價機制，將學(xué)生與家長及教師全部納入評價的主體體系中，促進(jìn)人人參與評價，是優(yōu)化評價的重要方法。并且身為教師要積極接受學(xué)生給予的評價并對學(xué)生做出對應(yīng)的動態(tài)化的評價，使教育評價更科學(xué)。

三、在班級分層管理中采取的小措施

1.根據(jù)學(xué)生的興趣及愛好進(jìn)行分層次管理 班主任作為班級管理中的核心人物，班主任對班級管理的效果直接影響班級的整體成績，教師可以根據(jù)每名學(xué)生不同的性格特點與興趣愛好進(jìn)行興趣小組劃分，通過學(xué)生的興趣愛好入手逐漸引導(dǎo)學(xué)生走向正確的自主管理的道路，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自主創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷促使學(xué)生提高各科的學(xué)習(xí)成績，以達(dá)到對班級管理和教學(xué)目標(biāo)的目的。

2.增強學(xué)生自主管理意識 班主任是班級管理的主導(dǎo)人物，學(xué)生作為班級的主人，直接關(guān)系到班級管理的整體質(zhì)量的提升。教師可以借助班級干部的力量來提高班級管理質(zhì)量，教師可以在班級成員中選出一些素質(zhì)較高的學(xué)生作為班級管理干部，使學(xué)生在班級干部的帶領(lǐng)下增強班級所有學(xué)生的自主管理意識，激發(fā)學(xué)生的主體作用。班主任在班級選舉班干部的時候，要采用公平、公正、民主的選舉方式，并在每個學(xué)期重新選舉一次班級干部，使更多的學(xué)生參與選舉班級干部的行列，給更多的學(xué)生提供自我展示的機會，使分層管理模式真正落到實處。

班主任是每個班級里的核心人物，班級管理是高中班主任工作中最重要的工作內(nèi)容，高中班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在我國新教學(xué)理念的要求下，教師要不斷探索新的班級管理理念，利用分層次管理理念對班級的日常管理和教學(xué)進(jìn)行有規(guī)劃、有目標(biāo)的管理，教師通過對學(xué)生有效的引導(dǎo)，不但有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)生的自主能力和自我管理能力，促了進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］陳小洲.對高中班主任分層管理下工作模式的思考［J］.教育教學(xué)論壇，2016（5）

［2］王瑋.分層管理理念在高中班級管理中的應(yīng)用研究［J］.西部素質(zhì)教育，2017（7）