手風(fēng)琴演奏教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式初探

劉 美

（貴州銅仁學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

以往手風(fēng)琴演奏教學(xué)大都采用教師示范、學(xué)生各自練習(xí)的方式，學(xué)生們在單調(diào)重復(fù)的演奏練習(xí)過程中，往往會感到乏味，學(xué)習(xí)積極性不高。而合作學(xué)習(xí)模式以小組合作的形式，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，通過小組成員的配合與交流，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對手風(fēng)琴演奏教學(xué)效率的提高有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，音樂教師應(yīng)立足于手風(fēng)琴演奏教學(xué)的實(shí)際情況，通過合理方式將合作學(xué)習(xí)模式有效運(yùn)用在手風(fēng)琴演奏教學(xué)中。

一、手風(fēng)琴演奏教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

第一，合作學(xué)習(xí)模式有利于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。所謂合作學(xué)習(xí)模式，是指教師為了滿足學(xué)生的實(shí)際需求，利用合作學(xué)習(xí)小組的形式來開展教學(xué)活動的方式。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間能夠進(jìn)行充分交流，在互相尊重的基礎(chǔ)上，有效推動學(xué)生主體性的不斷發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，合作學(xué)習(xí)小組中的各個學(xué)生都擁有同等的參與機(jī)會，他們在合作學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，逐步達(dá)到教師制定了預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。

第二，合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生形成良好的情感和人生價值觀。合作學(xué)習(xí)模式為廣大師生創(chuàng)造了一個能夠?qū)崿F(xiàn)平等溝通與合作的有效載體，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠進(jìn)一步極大學(xué)生們學(xué)習(xí)手風(fēng)琴演奏的熱情，促使其掌握更多更有效的學(xué)習(xí)方法和演奏技巧，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生良好人生價值觀和情感的形成和發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)過程中，個別學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度以及錯誤的價值觀念會被同組成員指正，進(jìn)而在其他成員的影響下逐步形成較高的音樂素養(yǎng)和良好的價值觀念。

二、手風(fēng)琴演奏教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

（一）對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理分工

在實(shí)際課堂教學(xué)活動中，大部分教師采取的分組方式是以學(xué)生的座位為基準(zhǔn)進(jìn)行鄰近分配，具有很強(qiáng)的隨意性，實(shí)質(zhì)上導(dǎo)致了組員之間的不公平參與。所以，手風(fēng)琴演奏教師應(yīng)從學(xué)生的性別、能力等異質(zhì)出發(fā)進(jìn)行分組，并分配相應(yīng)的角色和領(lǐng)導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的主體地位。例如《心愿》這首雙聲部歌曲的演奏，旋律感比較強(qiáng)，這需要一名具有良好樂感和領(lǐng)導(dǎo)力的組長來帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。音樂教師可安排一名學(xué)生使用手風(fēng)琴演奏，其他組內(nèi)學(xué)生唱旋律，男生唱譜，女生唱詞，然后讓小組成員輪換角色，使每個小組成員都有演奏的機(jī)會。 合理的分組，能夠使學(xué)生們協(xié)同學(xué)習(xí)，使得合作小組成員之間相互鼓勵和促進(jìn)，共同克服各種困難，形成良好的競爭與合作共存的學(xué)習(xí)機(jī)制。

（二）積極營造良好的手風(fēng)琴演奏教學(xué)氛圍

要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的手風(fēng)琴演奏教學(xué)，教師必須大力打造良好的手風(fēng)琴演奏教學(xué)氛圍。尤其是合作學(xué)習(xí)模式在手風(fēng)琴演奏教學(xué)中應(yīng)用時，音樂教師更應(yīng)該積極營造輕松、愉悅和自由的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，音樂教師也應(yīng)參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效指導(dǎo)，及時解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所遇到的各種問題，從而進(jìn)一步拉近師生之間的距離。比如，在音樂教師可加入到某個小組中負(fù)責(zé)演奏手風(fēng)琴，其他組內(nèi)成員負(fù)責(zé)歌唱。或者小組成員進(jìn)行手風(fēng)琴演奏，音樂教師負(fù)責(zé)唱詞，等等。通過教師的積極參與，充分活躍手風(fēng)琴演奏教學(xué)氛圍，將合作學(xué)習(xí)模式的效果最大化。同時，學(xué)生通過與教師的配合演奏，獲得了良好的展示自我的機(jī)會，將會進(jìn)一步調(diào)動其學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的積極性。

（三）選擇適當(dāng)?shù)氖诛L(fēng)琴演奏教學(xué)輔助內(nèi)容

要想最大程度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用，有效提升手風(fēng)琴演奏教學(xué)質(zhì)量，音樂教師就必須選擇合適的手風(fēng)琴演奏教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不必局限于課程教材，教師還可以選擇學(xué)生們普遍喜歡的流行音樂曲目作為手風(fēng)琴演奏教學(xué)的輔助內(nèi)容。例如，《紅昭愿》這類歌曲不僅傳唱度高，而且還具有一定的古典文學(xué)內(nèi)涵，音樂教師將此曲作為手風(fēng)琴演奏合作學(xué)習(xí)的曲目，不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能迅速拉近與學(xué)生們的關(guān)系。教師通過合理的教學(xué)輔助內(nèi)容的選用，大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，促使他們更加主動地投入到手風(fēng)琴演奏學(xué)習(xí)中，從而起到事半功倍的良好教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)模式在手風(fēng)琴演奏教學(xué)中的運(yùn)用，能夠在很大程度上增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，音樂教師必須對合作學(xué)習(xí)模式的在手風(fēng)琴演奏教學(xué)中運(yùn)用的意義有深刻認(rèn)知，并從學(xué)生的具體學(xué)情和手風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對合作學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合理分工，積極營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，并選擇適當(dāng)?shù)氖诛L(fēng)琴演奏教學(xué)輔助內(nèi)容，從而全面提升學(xué)生的手風(fēng)琴演奏技能，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。