淺談小學語文綜合實踐活動的資源開發(fā)

易雪飛

（寧鄉(xiāng)市玉潭街道實驗第二小學，湖南 寧鄉(xiāng) 410600）

一、關(guān)注語文學科自身資源，讓學習方法“活”起來

中年級下冊的第一單元的習作是學寫建議。時值春暖花開的春天，學生們以開展春游活動為內(nèi)容，進行討論。在教學前老師可以引導學生先聯(lián)想學過的課文《秋天》，想想秋天都藏在哪兒？那春天又藏在哪兒？教學活動的場地擴展到田野、市場、商店、公園人們著裝上，讓他們從動物、植物、人類生活的點滴變化中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去體驗，然后進行交流。

其次，利用語文課上，以“和春天有個約會”為主題開展學習，開展活動：如詞語的積累；春天古詩詞的積累；描寫春天，讓學生在語言文字中感受、品味春天里生命的勃發(fā)與可愛。

最后一個活動內(nèi)容是教學重點也是教學難點,老師采用“畫說寫”方法,為學生鋪設了一條寫作通路,主要的步驟是：

第一，讓孩子們通過自己的想象來構(gòu)圖；

第二，通過自己的手把心中的構(gòu)想畫出來；

第三，通過自己的口把圖畫的內(nèi)容有條理地講給同學聽；最后是通過文字把口頭所述的內(nèi)容寫出來。

在這個過程中,沒有內(nèi)容的限制，沒有老師的硬性要求，學生完全根據(jù)自己的喜好，自由構(gòu)思，自由繪畫，自由表達。毫無疑問“畫說寫”不但培養(yǎng)了孩子的想象及繪畫能力，培養(yǎng)了孩子的語言表達能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子們勇于創(chuàng)新的精神。

一位學生模仿學過的《秋天》創(chuàng)作了一首小詩《春天》，甚是生動。課后在學生對春有了很多了解的基礎(chǔ)上,思考還可以用怎樣的實際行動來感受春天。學生想到：放風箏、挖野菜等活動也可以感受到春天。鼓勵學生利用周末時間依據(jù)自己的實際條件至少參與一項活動。讓學生在極其深刻的體驗之后,進一步自由地表現(xiàn)自我。

第九冊語文第五單元的《遨游漢字王國》中第一部分內(nèi)容是《有趣的漢字》。在這一節(jié)內(nèi)容中要求學生從“猜字謎”“有趣的諧音歇后語”“字的來歷”等材料中去體會字的“趣味”。如果教學時，我們只是簡單地把字謎或歇后語的謎面和謎底之間的聯(lián)系說一通，然后讓學生去體會其中的“趣”，那是不可能達到教學要求的。教師的這種老套的教學方式，久而久之，不僅限制了學生自主探究的時間和空間，而且會使學生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習慣。這不僅扼制了學生個性的張揚，而且對他們今后素質(zhì)的形成和發(fā)展都相當?shù)牟焕?。課改呼吁改變教師的教學方式，更呼吁改變學生的學習方式。這就得靠我們教師用新的教學方式去正確引導了。

所以，在此單元的教學中，筆者決定從激發(fā)學生的學習興趣入手，把“要我學”的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

受《幸運52》節(jié)目的啟發(fā)，筆者決定用參加“看表演猜詞語”的比賽活動來調(diào)動學生的學習興趣?；顒訒r，我先準備好各種動物名稱的卡片，然后講明比賽規(guī)則，再讓各小組選兩位同學上來表演，其他同學在下面猜。在同一時間內(nèi)哪組猜最多，算哪組獲勝。其中兩組同學的表演讓我印象深刻。第一個是一位男同學表演的“蝎子”，只見他雙手拄在地上，一只腳還不忘彎曲地向后翹起來左右擺動；另一個是兩位同學聯(lián)袂表演的“蚊子”，他們“嗡嗡嗡”地飛了一會，結(jié)果同學們不是猜蒼蠅就是猜蜜蜂，大家都很著急，催他們趕快下去，讓人猜下一個。這時，只見兩位同學耳語一番，就又開始表演了：一個裝出認真看書的樣子，另一個就“嗡嗡嗡”地飛過來，圍著看書的同學轉(zhuǎn)了一圈，然后用兩個手指做出蚊子尖嘴的樣子叮在看書同學的手上，只聽見“啪”的一聲……“蚊子！”“蚊子！”大家興奮地叫了起來。我也不覺為他們的表演鼓起了掌。興趣之門打開了，一切都變得容易了許多。接下來，再由活動過渡到教學內(nèi)容中，同樣用比賽的形式，同學們大膽地去探討、研究，一節(jié)課下來，他們還覺得余興未盡，相約下午活動課時還要再比一場呢！

二、加強學科之間的整合資源,讓學習過程“活”起來

語文綜合實踐活動內(nèi)容的開發(fā),有時和一門學科相聯(lián)系，有時和幾門學科相聯(lián)系，學生不僅僅是靜靜地看書，還要調(diào)查、走訪、表演等，在實踐中去親身體驗語文，學習語文，提高實踐能力。四年級下冊有篇課文《生命的橋》，就可以和《品德與生活》中《橋》的活動主題相結(jié)合。課前可組織學生去尋找觀察身邊的“橋”，開展活動：如讓學生畫畫見過的橋,去身邊的橋看看、了解它的故事，也可利用網(wǎng)絡組織學生去查找中國名橋的資料。在學生充分體會到實體橋在人生活中所占據(jù)的重要地位時，再引出生命中無形的橋。因為有了實踐的加入，學生的情感體驗和思維都得到了調(diào)動，也更容易體會課文中渲染的動物之情，并將這種情感遷移到對人與人生命的思考上。如何架起生命的橋梁？哪些人在為我們搭建起生命的橋梁？如何感謝那些為自己搭建生命之橋的人？

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”,生活是創(chuàng)造的源泉，沒有豐富多彩的生活，創(chuàng)造活動就會成為無源之水，無本之木，創(chuàng)造活動就無法進行?；蛟S對于語文綜合實踐來說，生活是教學的起點，也是教學的歸宿。

三、開發(fā)挖掘社會生活資源,讓學習手段“活”起來

《語文課程標準》指出“語文學習資源包括課堂教學資源和課外學習資源?！闭^“社會有多大,語文學習就有多寬廣”。一切“自然風光、文物古跡、風俗民情、社會和學校中舉行的重要活動,以及自己的日常生活都可以成為語文綜合實踐活動的資源”，是語文教師組織學生開展綜合性學習活動取之不盡、用之不竭的源泉。所以，教師要鼓勵學生走進現(xiàn)實世界考察、采訪等，也可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，走進網(wǎng)絡虛擬世界討論、交流等，走進人們的心靈世界和情感世界。因此，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深,創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。

四年級上冊有篇習作《請到我的家鄉(xiāng)來》，要求學生以書信的形式介紹自己的家鄉(xiāng)。我組織學生開展題目為《我愛我的家鄉(xiāng)》的綜合實踐活動。先指導學生分組，分別從家鄉(xiāng)特產(chǎn)、家鄉(xiāng)風景、家鄉(xiāng)名人幾個方面進行采訪、考察，在一番實踐后，真正地激發(fā)了學生們對家鄉(xiāng)的自豪感和熱愛?；顒拥倪^程增加了他們的體驗，活動的成果更為他們提供了寫作的素材。

廣告是學生感興趣的問題，和學生的學習、生活有著緊密的聯(lián)系。生活中無處不見廣告。如果能留心觀察，就能收集、整理到許多廣告。廣告語言獨具特色，對培養(yǎng)學生的口頭交際能力，寫作能力，創(chuàng)新能力有著極強的召喚性。所以培養(yǎng)學生模仿，創(chuàng)作一些廣告，是培養(yǎng)學生綜合運用能力的有效途徑。因此，我設計了一個《生活與廣告》為主題的一個綜合活動?；顒釉O計如下：

1.活動準備階段。以博采眾長為目的，我與學生們?nèi)谌氲缴钪腥?，讓他們涉及到各種場所收集第一手資料。

2.初識廣告階段。讓學生們通過口頭交流、匯報收集到的第一手資料，進行資源共享。同時使學生初知廣告的形式、傳播方式等。

3.再識廣告階段。通過教師和學生的匯報、總結(jié)，使學生更全面的認識廣告。如廣告的目的，主題和要素等。

4.創(chuàng)作廣告階段。在全面了解廣告的基礎(chǔ)上，讓學生或單獨或小組創(chuàng)作廣告。

5.活動延伸階段。通過“廣告設計大賽”等活動，進一步提高學生做研究的興趣，真正讓他們在“動”中學，學有所得，學有所樂。

學生在開放的情境中有足夠的活動的時間和空間。運用課堂掌握的知識去解決生活中的實際問題，這才是實踐活動的要旨。語文綜合實踐活動中學生的出色表現(xiàn)，也打消了我不敢放手的顧慮，因為我看到放手后的學生，不但沒有“走不動”或“走偏”了,反而走得更扎實，更精彩!因為在感興趣活動的指引下,由于老師的放手，反而更激發(fā)了學生的參與意識，由于沒有了老師的限制，反而讓學生思維更“活”了!