滲透情感教育 讓小學(xué)英語課堂更精彩

施曉敏

在教學(xué)過程中，教師的情感滲透就像催化劑，能夠把英語課堂感染得多姿多彩。因此，教師要重視學(xué)生的基礎(chǔ)水平、接受能力、學(xué)習(xí)潛力和興趣愛好，并用自己的活力和激情感染學(xué)生，用自己的情感帶動學(xué)生，讓英語課堂生成精彩。

一、激情投入，感染學(xué)生

在英語課堂教學(xué)活動中，情緒是會傳染的，教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒。教師充滿激情、情緒高漲，學(xué)生的情緒自然會高漲，參與課堂活動的積極性才會更高。相反，教師若是愁眉不展，學(xué)生也會受到影響，教學(xué)效果就會黯然失色。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級上冊“Unit8 Happy New Year”時，教師精心裝扮，滿懷激情走進(jìn)教室。學(xué)生對教師的新裝扮倍感好奇，有些學(xué)生禁不住問道：“Your new coat is very beautiful.Why do you dress well?”教師對學(xué)生說：“Happy New Year!”學(xué)生便馬上明白：教師是為了新年而打扮自己的。上課后，教師走到講臺上非常有誠意地向?qū)W生說：“Happy New Year！”同時從口袋里拿出一件禮物說：“What’s this?It’s a gift.I will give it to the best student.”學(xué)生統(tǒng)一意見后，選出一位學(xué)生接受教師送出的禮物。教師送禮物時說：“Openit please.”并抓住時機(jī)告訴學(xué)生：“在西方國家，當(dāng)面拆開禮物并且表示贊揚和感謝是一種禮貌。”教師的情緒狀態(tài)直接感染著學(xué)生，這節(jié)英語課上得有滋有味，效果非常好。

在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時，需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師作為領(lǐng)頭雁，教師士氣會影響所有學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，學(xué)習(xí)的勢頭關(guān)鍵就在于教師的號召力和感染力。

二、通情達(dá)理，引導(dǎo)學(xué)生

對于小學(xué)生而言，他們正處于成長階段，比較天真,愛較真，也最講理。所以，教師對待學(xué)生要通情達(dá)理，對事不對人，教師只有講理，才能服眾。

例如，在教學(xué)譯林版英語小學(xué)四年級上冊“Unit1 I like dogs”時，針對“I like dogs”這一句型，“dogs”的復(fù)數(shù)形式學(xué)生可能猜不出來，理不清楚單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別，不知道為什么不用“dog”。經(jīng)過教師指引后，有些學(xué)生還是不明白。此時，教師不能責(zé)怪學(xué)生，而應(yīng)該理解學(xué)生，換一種方式或是重新引導(dǎo)一遍，如列出“a dog,two dogs， three dogs”“water,some water”等詞語,讓學(xué)生翻譯并且結(jié)合漢語的含義理解名詞的可數(shù)形式和不可數(shù)形式，體會單數(shù)和復(fù)數(shù)在名詞身上的變化，弄清楚名詞單、復(fù)數(shù)的含義和用法。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)去理解他們，幫助學(xué)生掌握新知識，教會學(xué)生遇事不慌，尋找線索，解決問題。

教師是否通情達(dá)理在教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用,要想讓所有的學(xué)生都信服教師，教師就必須代表著正義和公平，讓有問題的學(xué)生都能在教師這里釋疑解惑，取得教師的支持。同時，教師對待學(xué)生要公平、獎懲分明，用正確的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生。

三、興趣牽頭，帶動學(xué)生

教師在英語教學(xué)活動中要采用一定的教學(xué)手段和教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，調(diào)動他們的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊“Project1 An animal school”時，教學(xué)目標(biāo)是制作一所“動物學(xué)?！?。教學(xué)活動本身比較有趣，在此基礎(chǔ)上教師鼓勵學(xué)生先設(shè)計動物學(xué)校的平面圖，然后讓學(xué)生畫出并標(biāo)明教室名稱，同時按照自己的愛好或動物的特點為教室圖片涂色。學(xué)生對這樣的活動非常感興趣，在設(shè)計制作動物學(xué)校的同時，以玩樂的方式復(fù)習(xí)了所學(xué)的內(nèi)容，如“Music Room”“Table Tennis”“Art Room”“Class Room”等單詞以及“How many rooms are there in your animal school?”“Where isthecomputerroom?”等 句型，讓學(xué)生在不知不覺中，熟悉和鞏固了所學(xué)的知識。

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師要想辦法，把英語課堂變成一個巨大的磁場，吸引每名學(xué)生，要把課本內(nèi)容和趣味游戲銜接起來，使學(xué)生對英語課堂流連忘返、樂此不疲。只有在英語教學(xué)中充滿快樂，才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，才能使學(xué)生喜歡上英語這門課。

四、情感體驗，激勵學(xué)生

在日常教學(xué)中，教師要體現(xiàn)出對教學(xué)的熱愛，對學(xué)生的關(guān)愛，對學(xué)生進(jìn)步的賞識，在與學(xué)生接觸時，都要展現(xiàn)自己的真誠、坦率。學(xué)生能從教師這里找到安全感，消除緊張和恐懼的情緒，獲得情感支持，克服膽怯，在教師指導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)中獲得成就感。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級下冊“Unit3A healthy diet”時，教師在詞匯教學(xué)的過程中，盡量讓學(xué)生自己動手總結(jié)詞匯的用法，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)。通常，教師先給學(xué)生提供幾個例句，讓學(xué)生去分析，總結(jié)用法。如“Ihave some milk，some bread and an egg for breakfast.I have a lotofvegetables,some apples and a lot of rice for lunch.”對于“some”“a lot of ”修飾名詞的單數(shù)還是復(fù)數(shù)形式，學(xué)生通過仔細(xì)觀察和思考，能從中得出結(jié)論：“some”和“a lot of ”都可以修飾可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，如“some apples，a lot of vegetables”。此外，也可以修飾不可數(shù)名詞,如“some milk，a lot of rice”。只要學(xué)生努力尋找規(guī)律、總結(jié)規(guī)則，教師都應(yīng)該給予肯定，并投以贊許的目光，也可以是滿意地點頭或給出口頭表揚，這些都能讓學(xué)生體會到“研究學(xué)習(xí)”的快樂，從中獲得積極的情感體驗。

在平常師生的相處過程中，學(xué)生需要從教師的言行舉止中獲得被尊重、被賞識的信息反饋。教師對待學(xué)生要有民主、平等的態(tài)度，允許他們提出不同見解，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，對學(xué)生的獨特見解，要給予支持、贊揚與賞識。教師在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)要給予鼓勵，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，這是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。

總之，在日常英語教學(xué)過程中，教師的激情投入、對教育事業(yè)的熱愛，教師的通情達(dá)理、對學(xué)生的關(guān)愛，都會傳遞給學(xué)生一種積極的情緒，可以培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀。教師要以符合學(xué)生情趣的教學(xué)手段和方法，帶動學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中讓不同層次的學(xué)生都獲得一定的成功，從中獲得學(xué)習(xí)的成就感，通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的情感滲透，讓小學(xué)英語課堂更精彩。