高校校園擴建工程設(shè)計方法探討
——以阜陽職業(yè)技術(shù)學院擴建工程為例

王 黎 宮 晨

1.華南理工大學建筑設(shè)計研究院有限公司 廣東 廣州 510640

2.華南理工大學廣州學院 廣東 廣州 510640

正文：

1.背景介紹

阜陽職業(yè)技術(shù)學院新校區(qū)位于阜陽市主城區(qū)西部，周邊教育科研用地環(huán)繞，距離學校本部僅約3公里，總占地面積約72公頃（1092畝）。

阜陽是安徽北部中心城市以及歷史悠久的淮河文化的典型代表。這種充滿活力而富于歷史底蘊的性格，啟發(fā)了我們對阜陽職業(yè)技術(shù)學院新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計的思考

2.總體構(gòu)思

2.1 校園和城市

校園北面和西面是60m寬城市主干道，交通便捷，展示面寬廣。東邊是規(guī)劃保留的親水河涌，環(huán)境優(yōu)美，廣大師生可以在很短的步行距離內(nèi)便到達親近自然，也是校園周邊優(yōu)質(zhì)的自然景觀。用地南邊將建成商業(yè)區(qū)，能夠為廣大師生就近提供編輯的生活配套服務(wù)。

2.2 已建和未建建筑的聯(lián)系

地塊西北角有已經(jīng)建成的學校大門、圖書信息中心（含行政辦公樓）、生物醫(yī)護樓、人文藝術(shù)經(jīng)貿(mào)樓、第一教學樓和園藝實訓基地等，其他新增的用地面積未有其他校園建筑。

此次規(guī)劃將實現(xiàn)校園功能和空間結(jié)構(gòu)一次質(zhì)的飛躍，我們將此次規(guī)劃視為校園可持續(xù)發(fā)展過程的一個重要片段，尋求原有校園空間的可持續(xù)性和協(xié)調(diào)性，并將重新構(gòu)筑整體校園空間，保證校園平衡有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.3 地域·歷史·文化——傳承與創(chuàng)新

阜陽別名潁州、汝陰、順昌，元代以前舊城為土城，明洪武初年指揮僉事李勝重修潁州城，將北城土垣改為磚垣，磚墻高1丈8尺(市尺)，周長4里(華里)，開四門。定名北門“承恩”，東門“達淮”，西門“通汴”，南門“鎮(zhèn)潁”(即鼓樓)；后于西城三眼井處另開小西門，叫“望湖門”，俗稱“水西門”(即今水門口)。

潁州舊城經(jīng)明、清歷次修建，直至民國期間依然完整。在經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭和建國建設(shè)運動之后，存留的鼓樓、城墻、磚石城基大部分被拆除。在本次規(guī)劃中，我們有意去重拾失去的時間和歷史，喚醒這段關(guān)于城墻的集體回憶。

3.規(guī)劃原則

3.1.巨構(gòu)式軸線，塑造恢弘空間

本著對阜陽城墻這一歷史記憶的追溯，本次規(guī)劃在校園空間整合上有著關(guān)于城墻尺度和形態(tài)的強烈意向。

面對城市主要道路規(guī)劃學苑路，強調(diào)面向城市主干道的強有力空間軸線開始生成，通過一組規(guī)模宏大的學科樓進行強化，并和生發(fā)于東側(cè)次入口的實訓工廠空間發(fā)生交匯，兩者的延伸在中的電工電子信息技術(shù)樓得到進一步確認，形成橫貫校園東西的巨構(gòu)式核心建筑群，構(gòu)筑“城”的意向。

自南側(cè)雙清路主入口開始，經(jīng)研發(fā)中心、酒店實訓中心的圍合空間，校園主要空間自南而北逐步開放，經(jīng)禮儀廣場，再一次到達中心的電工電子信息技術(shù)樓，結(jié)束于水上室外劇場，形成南北向的恢弘空間格局。

東西向和南北向的規(guī)劃序列的的疊合最終構(gòu)成了整個校園空間的骨架。

此外，已建成人文學科類院系樓和圖書信息中心所形成的校園空間序列，與工科類實訓樓的建筑北入口及主要形象面形成呼應，化作東西向主軸的次軸線得到升華和發(fā)展，巧妙地融入新的格局之中。

3.2.集約化整合不同功能的建筑：對實訓工廠，汽車實訓樓、建筑樓、數(shù)控加工樓、建筑培訓中心，電工電子樓、信息技術(shù)樓等學科樓進行分組，形成各自不同歸屬的空間，并將其建筑空間單元相互串接起，不設(shè)嚴格的空間分割，保持一種彼此流通、延續(xù)、滲透的狀態(tài)，從而構(gòu)成多種使用功能、空間豐富的建筑綜合體，形成一個集約化的核心教學區(qū)建筑樓群，成為阜陽職業(yè)技術(shù)學院的核心教學區(qū)。集約化的布局使建筑物之間的聯(lián)系密切，學生在課間轉(zhuǎn)換教室的路線更加便捷，電力、電訊、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的鋪設(shè)更加經(jīng)濟，同時建筑連接體交錯疊加形成更加復雜的內(nèi)部和外部環(huán)境，使建筑群體的層次更加豐富，空間更加多變。

3.3.適應靈活變化的柱網(wǎng)設(shè)計：

傳統(tǒng)院系樓多采用獨立的單元化模式建設(shè)，在運行過程中容易產(chǎn)生使用面積超過或小于單元院系樓的情況。問題產(chǎn)生之后往往采用加建等方法來實現(xiàn)，不利與管理。

集群化設(shè)計的學科樓對傳統(tǒng)模式進行了重組創(chuàng)新，采用了規(guī)整柱網(wǎng)的布置方式，建筑空間可以根據(jù)不同使用的要求，靈活布置使用空間，從而產(chǎn)生多樣的空間形式，滿足不同的教學以及辦公空間的需要，充分體現(xiàn)了以人為本的涉及精神。

3.4.綠廊最大化格局和動線的穿插

通過教學區(qū)和系群的集約化布局節(jié)約出來的用地，在校園東西軸線兩翼構(gòu)成校園內(nèi)的寬厚的綠廊：內(nèi)圈教學區(qū)和外圈教學區(qū)之間最窄處達60米的綠帶，大片的綠蔭將內(nèi)外層的教學功能組合在一起，又分隔開來。

師生往返教學區(qū)和生活區(qū)時的動線可以通過綠廊和道路共同構(gòu)成的人行系統(tǒng)進行，在頻繁的穿越綠廊時可以充分享受到步移景異的景觀，一方面為師生提供了校園內(nèi)游憩交流的場所，也構(gòu)成了校園內(nèi)部的綠肺骨架。

4.結(jié)語

當前高校的改擴建工程日益增多，本文以阜陽職業(yè)技術(shù)學院擴建工程為例進行實證剖析，在傳承阜陽當?shù)貧v史文化傳承的基礎(chǔ)上提供了新舊規(guī)劃處理的設(shè)計手法，為類似工程提供參考和借鑒。