淺談?wù)Z文古詩詞教學(xué)策略

◎賈敬科

一、巧妙的教授學(xué)生賞析技巧

在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的數(shù)目較為固定，其主要原因就是中考的古詩詞要求所限制。其次對中考而言，語文古詩詞在其中起到一個(gè)平衡語文試卷難度的作用。下面簡單介紹一下學(xué)習(xí)初中語文古詩詞的一些賞析技巧。在前面說過，初中語文古詩詞考試第一類題型是個(gè)別詞語的賞析，這時(shí)就要考慮出題者的意圖以及所占分值比例的大小。如果分值較小，證明出題者對于賞析詞語這個(gè)題要求不高，但是基本的分值點(diǎn)還是確定的。學(xué)生必須答出詞語本意以及在古詩詞中的延伸意義。比如體現(xiàn)了作者什么樣的感情或者這個(gè)詞語在這句話中是否起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。對于第二類題型，跟第一類題型相似。但分值會比第一類題型要高。因?yàn)樵谫p析古詩詞其中的一句時(shí)，就要求學(xué)生在解釋其本意的基礎(chǔ)上，聯(lián)系古詩詞中的前一句以及后一句，并對于他們的關(guān)系進(jìn)行討論。在這里可能會出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，為下面抒發(fā)感情做鋪墊，還有可能會是描寫景物表達(dá)感情。這就要學(xué)生在理解古詩詞的前提下進(jìn)行賞析。在第三種題型中，要求學(xué)生們要大致理解古詩詞，理解古詩詞所要表達(dá)的含義。同時(shí)在這個(gè)基礎(chǔ)上展開聯(lián)想與想象，但切記不可偏離題意。例如：分析“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”這一句古詩詞時(shí)，首先要了解詩人本身的風(fēng)格、創(chuàng)作時(shí)代背景。這首詩取自杜牧的《泊秦淮》，杜牧是晚唐詩人，他受杜甫、韓愈的影響，筆力峭健。杜牧前期頗為關(guān)心政治，對當(dāng)時(shí)百孔千瘡的唐王朝表示憂慮，他看到統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽昏庸，看到藩鎮(zhèn)的擁兵自固，看到邊患的頻繁，深感社會危機(jī)四伏，唐王朝前景可悲。這首詩就是在這種憂時(shí)傷世的思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。從而抒發(fā)了作者對國家衰敗的嘆惋與深切憂慮之情。

二、增加課外閱讀量

在初中階段，學(xué)生書本中接觸的詩人詩句有限。但在理解詩詞、賞析詩詞時(shí)需要學(xué)生們?nèi)U(kuò)展課外知識。這就要求學(xué)生多閱讀，才能積累豐富的古詩詞。積累古詩詞的同時(shí)，還需要學(xué)生了解詩人所處的社會背景、詩人的性格特點(diǎn)。因?yàn)樵娙说臅r(shí)代背景與自身性格特點(diǎn)決定了詩人的詩風(fēng)特點(diǎn)。這樣在考試中，學(xué)生才不會斷章取義，偏離主題。增加課外古詩詞閱讀量還能陶冶學(xué)生的情操，擴(kuò)展學(xué)生的視野。積累的古詩詞越多，在其他方面也會有好處。最有益的莫過于作文，古詩詞可以提升作文的文筆，使作文更加有內(nèi)涵。總之，積累的古詩詞越多，不僅可以在考試中減少失誤，還能提升孩子們的文學(xué)修養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化的語文實(shí)踐性活動

語文的實(shí)踐活動有很多，例如朗誦古詩詞、黑板報(bào)、手抄報(bào)、賞析活動等等。學(xué)生參加這些活動，不僅能增加古詩詞的知識，同時(shí)鍛煉了學(xué)生們的動手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。比如語文古詩詞賞析活動，在這個(gè)活動中，學(xué)生們參與其中，便會有所收獲。首先在進(jìn)行古詩詞的賞析活動中，需要確定賞析活動的主題，然后收集有關(guān)這個(gè)方面的資料。在這之后組織需要同學(xué)們進(jìn)行討論與賞析。在賞析古詩詞過程中，學(xué)生們進(jìn)行討論、思考、完善自己的思路，吸取他人的賞析技巧，從而提升了自己的賞析能力。這樣的活動為學(xué)生提供了溝通平臺，交流彼此的想法與看點(diǎn)，從而為學(xué)生的賞析古詩詞能力奠定基礎(chǔ)。

四、采用合理的教學(xué)評價(jià)方法

現(xiàn)在的學(xué)生思維能力活躍，想法千奇百怪，對于這種情況，教師應(yīng)該有耐心，認(rèn)真聆聽學(xué)生的看法，細(xì)心為學(xué)生解答，并及時(shí)有效的評價(jià)。在初中階段，學(xué)生們剛剛接觸古詩詞的賞析，需要教師的指引。教師應(yīng)該就一首古詩詞，先讓學(xué)生們各抒己見表達(dá)自己的看法。教師在這個(gè)過程中記錄每個(gè)學(xué)生的看法，之后進(jìn)行評價(jià)。其實(shí)評價(jià)的方式有很多：學(xué)生的自我評價(jià)、教師評價(jià)、小組評價(jià)、互相評價(jià)等。在評價(jià)過程中，我認(rèn)為應(yīng)先進(jìn)行互相評價(jià)，因?yàn)樵诿课粚W(xué)生表達(dá)看法的過程中，都表明自己的立場。這樣評價(jià)之后學(xué)生就會完善自己的觀點(diǎn)，之后進(jìn)行自我評價(jià)。因?yàn)榛ハ嘣u價(jià)之后，學(xué)生已經(jīng)明白了自己思路的缺點(diǎn)或者是偏差，之后的組內(nèi)評價(jià)目的是為了調(diào)動每個(gè)同學(xué)的積極性。最后進(jìn)行教師評價(jià)，教師評價(jià)是對學(xué)生看法的補(bǔ)充與完善。在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師要對表達(dá)看法的同學(xué)的觀點(diǎn)給予指引，讓其明白如何更加完善自己的想法。當(dāng)然教師評價(jià)是要以鼓勵為主，增加學(xué)生的積極性。在這個(gè)過程中，學(xué)生的賞析能力會得到大幅度提升。

總之，初中古詩詞賞析在賞析技巧、語文實(shí)踐活動、古詩詞教學(xué)評價(jià)、課外閱讀這幾方面都應(yīng)重視并對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在賞析時(shí)準(zhǔn)確掌握古詩詞原意，做到不偏離，不丟失古詩詞的任意一部分。與此同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，在賞析過程中實(shí)現(xiàn)民主，讓學(xué)生主動完成，成為賞析古詩詞的愛好者。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳華清；《中學(xué)語文素材過詩詞用典研究》；學(xué)位論文；2012年5期

［2］宋壘；《古詩詞教學(xué)中：借用與化用》；學(xué)術(shù)期刊；2010年7期