如何提升初中生的英語閱讀能力

王繼梅

摘要：英語閱讀是初中生拓展詞匯量、增加語言知識、吸收英語語言材料的重要手段，學生在閱讀中掌握一定的閱讀技巧和閱讀能力，能夠為口語表達能力和寫作能力打下良好基礎，樹立學生學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，有利于學生開展今后的英語學習活動。因此，如何提升學生的英語閱讀能力，成了廣大英語教育者值得探索的問題。本文基于筆者多年教學經驗，就如何提升初中生的英語閱讀能力提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

關鍵詞：初中英語；閱讀能力；策略

新課標指出：“要達到培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的?！背踔袑W生閱讀能力的高低，取決于他們內化知識的質量和數(shù)量，這對提升學生英語運用能力有著非凡的意義。閱讀既是初中英語教學、考試的重點，也是學生學習英語的難點。多數(shù)學生的英語成績提升不上去，其主要原因就是沒有掌握好閱讀技巧，英語閱讀能力弱，學生沒有信心繼續(xù)學習英語，甚至會產生厭學英語的心理，不利于教師開展英語教學。因此，教師要重視學生英語閱讀能力的提升，以拓展學生的詞匯量，讓學生更好地在閱讀中吸收英語文化成分，為學生終身學習英語打下扎實的基礎。那么，在初中英語教學中具體該如何提升學生的閱讀能力呢？

一、充分挖掘英語教材，培養(yǎng)學生獲取閱讀信息能力

常言道“得閱讀者得天下”，閱讀是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，不容忽視。英語教材是學生首先接觸到的閱讀文本，是學生學習英語的最寶貴的資源，教材中涉及了科技技術、環(huán)境保護、天文地理以及歷史人物等等各個領域，內容豐富有趣，體裁多樣，并且適合學生的發(fā)展，隨著學生英語知識和技能的增長，逐步提高難度和閱讀量。除了詞匯增多、難度加大、篇幅加長之外，圍繞閱讀文本所設計的題型也不斷豐富起來，不僅數(shù)量增加，還幫助學生更快、更準確地捕捉英語閱讀中的信息，給學生今后的閱讀和寫作打下堅實基礎。要知道，閱讀是學生吸收知識、內化閱讀知識的過程，需要學生長期堅持，才會有所得的過程，當學生的閱讀量積累到一定的程度，才會有能力將其進行升華，外化為口語表達和書面寫作，這就需要教師重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，幫助學生選擇好的閱讀材料，讓學生進行閱讀，以便令學生更好地吸收閱讀中的營養(yǎng)成分，為他們的成長和英語水平的提高做出準備。

二、培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，提高學生閱讀能力

葉圣陶先生曾經說過“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”初中是學生養(yǎng)成良好習慣的重要階段，好習慣一旦養(yǎng)成，就會對學生今后的人生道路都產生重要積極影響。因此，在英語閱讀課堂教學過程中，教師要善于引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生有能力進行自主認知、探索閱讀文本，為學生進行有效閱讀打下堅實基礎。在此過程中，教師要引導學生在學習閱讀文本之前，需要養(yǎng)成提前預習的好習慣；在閱讀英語文本之時，需要引導學生養(yǎng)成專心致志、聚精會神的閱讀習慣，并培養(yǎng)學生認真學習、勤于思考、動手動腦的能力，進而促使學生形成自主學習、主動探索觀念，提高學生的英語水平；在閱讀課之后，要培養(yǎng)學生及時復習的習慣，以反復研究閱讀文本，進行獨立思考，查漏補缺，培養(yǎng)學生靈活運用英語知識去解決在閱讀中所遇到的問題，發(fā)展學生的思維能力，提升學生的閱讀能力和水平。

三、擴大學生的詞匯量，提高學生閱讀水平

學生做不對閱讀題，往往是由于學生看不懂閱讀文本，而學生看不懂的原由則是學生的詞匯量不夠，這嚴重阻礙了學生閱讀能力的發(fā)展。因此，在英語閱讀教學中，拓展學生的詞匯量是非常有必要的。所以，在日常教學中，教師要有針對性、有目的性地引導學生去學習、記憶一些出現(xiàn)頻率較高的單詞、詞組等，識得一些生僻的單詞即可，值得注意的是，并不是學生所遇到的閱讀文本中的生僻單詞都要記住，這種盲目、耗時、費力的記憶單詞方式是不值得提倡的，這只會占用大量的教學時間，不利于教師開展閱讀教學。在如何幫助學生記憶單詞方面，筆者有自己獨特的心得。在記憶單詞之時，筆者會事先畫出“四會詞”，要求學生對這些詞做到“會讀、會寫、會聽、會說”，以逐步加強學生對單詞的記憶。除此之外，教師還需教授學生一些記憶單詞的方法，比如卡片記憶法、分類記憶法、歸納記憶法以及構詞記憶法等，幫助學生鞏固記憶單詞，提高學生的單詞掌握量。

四、獲得閱讀技巧和能力，培養(yǎng)學生閱讀理解能力

初中英語閱讀技巧包括猜測詞義能力、尋找文本中心詞和句的能力、推敲文本含義的能力。在猜測詞義方面，為保證在閱讀中不影響學生閱讀速度及對文本的整體理解之時，需要掌握兩種方法，一是需要學會運用構詞法來判斷詞的詞性或詞義；二是將詞放在情境之中，聯(lián)系上下文來判斷它的詞義；三是遇到特別難理解的詞匯，可根據(jù)文章的前后語境判斷，若還是判斷不出來，就需要借助詞典進行查閱，并掌握住查閱過的結果。經過長期訓練，來提升學生的閱讀速度和閱讀能力。

五、增加閱讀數(shù)量，讓學生閱讀能力有質的飛躍

常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”，初中英語閱讀學習亦是如此。因此，教師在閱讀教學中，要有意識地引導學生去閱讀與文本相關的讀物，以培養(yǎng)學生的閱讀語感，并在此過程中鞏固學生已有的英語知識，掌握新的詞匯和語法知識，接受更多的英語知識和信息，豐富學生的學習體驗，拓展學生的視野，從而激發(fā)學生的學習興趣，長此以往，讓學生的閱讀能力能夠有質的飛躍。

以上僅是筆者的粗鄙見解，自在拋磚引玉，望廣大英語教育者批評指正。

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