淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力的培養(yǎng)

劉國(guó)艷

摘要：俄國(guó)作家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意是心靈的天窗?！苯處熤挥写蜷_(kāi)學(xué)生的這扇天窗，才能讓智慧充滿(mǎn)學(xué)生的心靈。學(xué)生注意力是智力的重要組成部分，如果學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生注意力分散，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，也就不能很好地感知教材，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡小、天真活潑，不了解學(xué)習(xí)的重要性，再加上他們好玩、好動(dòng)，使他們真正融入課堂的時(shí)間很少，學(xué)生在課堂上注意力是否集中，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，良好的注意力是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，特別是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言就更為重要了。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；注意力；培養(yǎng)；激發(fā)；興趣

早在十九世紀(jì)，馬克思根據(jù)自己的切身經(jīng)歷提出了“天才就是集中注意力”的著名論斷，同時(shí)法國(guó)著名生物學(xué)家喬治居維葉也說(shuō)“天才，首先是注意力”。意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給人類(lèi)帶來(lái)進(jìn)步的偉大發(fā)現(xiàn)，與其說(shuō)由于科學(xué)家們的教養(yǎng)或者他們的知識(shí)，毋寧說(shuō)是由于完全聚精會(huì)神的能力。由于他們的智慧能夠埋頭于他們感到興趣的工作”。這都強(qiáng)調(diào)了注意力這一人類(lèi)共同的心理現(xiàn)象在科學(xué)研究和日常工作學(xué)習(xí)中的重要作用。不僅如此，注意是人們認(rèn)識(shí)世界獲得知識(shí)及運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)環(huán)境和改造世界過(guò)程中必不可少的心理特征。古今中外的一些杰出人物的成功實(shí)例也證明了注意力在一個(gè)人的成功過(guò)程中的重要作用，王羲之寫(xiě)字入了迷，竟把墨汁當(dāng)蒜泥，用饅頭蘸著吃，牛頓做實(shí)驗(yàn)時(shí)，把手表當(dāng)雞蛋煮；居里夫人課間演算習(xí)題時(shí)，身旁被惡作劇的同學(xué)堆滿(mǎn)了凳子，竟絲毫沒(méi)有察覺(jué)；愛(ài)因斯坦在思考問(wèn)題時(shí)，竟把和他一起乘車(chē)的小女兒忘記了；比爾蓋茨童年曾癡迷計(jì)算機(jī)，數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)童年癡迷看書(shū)、做題，昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾在童年觀(guān)察昆蟲(chóng)習(xí)性，從早到晚伏在大石頭旁看螞蟻搬家，由此可見(jiàn)，注意力對(duì)人的影響是多么重要，那么如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的注意力呢？

一、培養(yǎng)興趣，有效激發(fā)小學(xué)生的注意力

興趣是最好的老師，是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中要采取多種方法去激發(fā)小學(xué)生的興趣。小學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣越濃，其穩(wěn)定集中注意力越容易形成，所以我們應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的興趣。老師應(yīng)該把培養(yǎng)孩子廣泛的興趣與培養(yǎng)注意力結(jié)合起來(lái)，激發(fā)小學(xué)生的注意力。

二、抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)潛在能力

雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是引領(lǐng)的主體。孩子們大腦里的金子需要我們不斷地去“挖掘”，這就需要我們?nèi)ゼぐl(fā)孩子潛在的能力。孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，那我就讓他發(fā)揮自己的想象去作畫(huà)；孩子喜歡閱讀，那我就給他布置每天讀書(shū)的任務(wù)，日積月累，學(xué)生的就會(huì)背出來(lái)那些兒歌、故事，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)把圖畫(huà)和文字對(duì)應(yīng)起來(lái)，慢慢地隨著識(shí)字量的增加，學(xué)生就會(huì)閱讀更多的書(shū)了。孩子喜歡玩玩具，那我就不時(shí)地向他“索取”好玩的制作……有了這一個(gè)個(gè)近期的奮斗目標(biāo)的指引，孩子做事的注意力就會(huì)自然而然地形成，因?yàn)檫@都是他們感興趣的事情，不是老師和家長(zhǎng)以自己的意愿控制孩子的行為。所以，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡量寓教于樂(lè)，抓住了孩子的興趣點(diǎn)和熱情，怎么會(huì)做不成功呢？

三、運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力

長(zhǎng)時(shí)間用同一方式進(jìn)行單調(diào)的教學(xué)，會(huì)引起學(xué)生大腦皮質(zhì)的疲勞，使神經(jīng)活動(dòng)的興奮性降低，難以維持有意注意。如果教師讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中交替使用不同的感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官，不但可以使他們減少疲勞，更能引起學(xué)生注意，一般來(lái)講，學(xué)習(xí)時(shí)要做到“五到”，學(xué)習(xí)心理學(xué)有這樣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只聽(tīng)效率為13%，只看效率為18%，只動(dòng)口效率為32%，如果耳、眼、口并用，效率為52%，如果加上雙手不斷地自然地做動(dòng)作（口中還要說(shuō)或喊叫學(xué)到的知識(shí)，并內(nèi)心里相信自己理解和掌握了知識(shí)）效率可高達(dá)72%，而且不會(huì)感到累。孩子是感性的，他們的心里也只能接受感性的東西。好動(dòng)是孩子的天性，所以，面對(duì)孩子注意力不集中，如果我們指責(zé)或訓(xùn)斥是收不到預(yù)期的效果的。我的做法是因勢(shì)利導(dǎo)、因材施管、靈活運(yùn)用教學(xué)方法寓教于樂(lè)、成就自我。

四、正確運(yùn)用注意規(guī)律、喚醒學(xué)生的注意力

不隨意注意和隨意注意的交替使用。在教學(xué)中，單一運(yùn)用隨意注意或不隨意注意來(lái)完成教學(xué)任務(wù)是不存在的。隨意注意時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)引起大腦疲勞，而每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都會(huì)遇到困難，所以也不能單靠不隨意注意來(lái)完成，二者必須交替使用。在教學(xué)過(guò)程中，課堂的許多情況是不可預(yù)見(jiàn)的，一些突然發(fā)生的事情往往吸引著學(xué)生的無(wú)意注意，使課堂秩序發(fā)生混亂，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。作為老師，應(yīng)發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，扭轉(zhuǎn)事態(tài)的發(fā)展，控制學(xué)生的注意力，走上正常軌道。

五、運(yùn)用心理暗示，增強(qiáng)學(xué)生的注意力

學(xué)生在老師的正面鼓勵(lì)和引導(dǎo)下會(huì)漸漸對(duì)自己增強(qiáng)信心，認(rèn)為自己是能安靜地坐下來(lái)集中注意力學(xué)習(xí)的。所以老師要經(jīng)常用平和的態(tài)度，對(duì)學(xué)生說(shuō)“你注意力比以前集中了”，“你做作業(yè)的速度一定會(huì)加快的”，“我相信你再堅(jiān)持一下，會(huì)比前些天做得更好”。這樣的心理暗示對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的信心很有好處的。

總之，注意力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作用是重大的，培養(yǎng)學(xué)生的注意力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，大量的理論和事實(shí)已證明了這點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同，我們要根據(jù)學(xué)生注意力發(fā)展的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，有?jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)。只要采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會(huì)取得成功的，我相信，從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)他們的注意力，會(huì)使孩子們終生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]俄國(guó)作家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意是心靈的天窗?！?/p>

[2]法國(guó)著名生物學(xué)家喬治居維葉也說(shuō)“天才，首先是注意力”。

[3]馬克思根據(jù)自己的切身經(jīng)歷提出了“天才就是集中注意力”的著名論斷