讓習(xí)作成為令學(xué)生快樂的事

劉漢紅

摘 要 從事小學(xué)語文教學(xué)的人都有一種感觸：三年級作文難教，因為從二年級寫話到三年級習(xí)作的坡度太大。果真如此嗎？新課標關(guān)于寫作課程的目標是這樣表述的：第一學(xué)段要使學(xué)生“對寫話有興趣”。第二學(xué)段要使學(xué)生“樂于書面表達，增強習(xí)作自信心”，由此可見，從寫話到習(xí)作都重在培養(yǎng)寫作興趣，一脈相承，無明顯坡度。然而在教學(xué)實踐中，學(xué)生跨進三年級門檻，每次作文時老師都要鄭重地提出一攬子習(xí)作要求，各種條條框框束縛著學(xué)生的手腳，使他們越寫越不知道該怎么寫，越寫越不愿寫下去。這好比要求蹣跚學(xué)步的幼兒立正、稍息、齊步走，還要步伐，動作規(guī)范，這只能嚇得孩子坐地哭叫了。由此看來，所謂的坡度是教師在教學(xué)實踐中對于對課標認識不清，人為造成的。

關(guān)鍵詞 習(xí)作；小學(xué)語文

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0252-02

古人有一種很好的寫作理念，認為寫作應(yīng)該從寫放膽文起步，逐漸過渡到寫小心文。新課標從第四學(xué)段起才要求寫小心文。所以三年級習(xí)作教學(xué)要切實依照課表的要求，以培養(yǎng)兒童寫作興趣和自信心為核心。讓習(xí)作令學(xué)生成為快樂的事。

一、放低要求激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

興趣是最好的老師，對于小學(xué)生而言，興趣是從事習(xí)作最直接，最活躍的心理因素，它可以使學(xué)生積極主動地參與習(xí)作的全過程。教師要在學(xué)生的習(xí)作實踐中激發(fā)其習(xí)作興趣，要學(xué)會蹲下身子，站在兒童的立場上，看待習(xí)作表述的內(nèi)容，情感和表達方式，對學(xué)生表達的結(jié)果給予切合實際的肯定和贊賞，只有這樣才能在他們心靈深處引起共鳴，使他們真正體驗到成功的快樂，產(chǎn)生繼續(xù)習(xí)作的沖動。這種沖動持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，有利于學(xué)生形成濃厚的習(xí)作興趣。

為此，我每接手一個三年級班，對學(xué)生交來的每一篇習(xí)作，都從學(xué)生原有的習(xí)作水平出發(fā)，站在兒童的立場，用一顆童心去欣賞，去發(fā)現(xiàn)其閃光點，寫上具體實在的鼓勵性評語。實在不像作文的，只要一個詞用的好或用了一個新詞都會給予肯定。尤其是那些表達了真情實感的文章，盡管錯字、漏句很多，甚至不夠通順，我也在班上宣讀。

重視習(xí)作的講評和修改，講評課后，學(xué)生二次修改后的習(xí)作繼續(xù)在原有基礎(chǔ)上加分。最多著可以加到120多分。對于好的習(xí)作通過各種渠道發(fā)表。教室的習(xí)作園地，教室外的班級宣傳欄，學(xué)校里的?？?，《中外作文網(wǎng)》等，這些措施極大地提高了學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生喜歡寫作文，學(xué)會寫作，寫出佳作！

二、提倡生活作文，寫出真情實感

兒童心理學(xué)認為，第二學(xué)段是學(xué)生觀察能力快速發(fā)展的時期，而培養(yǎng)觀察能力又是提高作文水平的重要前提。因此，作為起步作文的指導(dǎo)者，一定要引導(dǎo)學(xué)生觀察與體驗，時時處處做生活的有心人。觀察時要充分調(diào)動各種感官，全面細致地感知事物，積累記憶表象和情感體驗。這樣才能使學(xué)生在實踐中發(fā)展觀察能力，寫出真情實感，表達富有個性化。葉圣陶老先生說“生活就如源泉，文章猶如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不停。”小學(xué)生三年級的學(xué)生，通過前面兩年的學(xué)習(xí)，雖然有了一定的語言積累，但是在寫作素材的運用和文章的布局謀篇方面還是空白。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與到生活中去，做有心人，去捕捉生活中的點點滴滴。從生活中選取寫作素材。比如寫游戲，游戲前讓提醒大家仔細觀察游戲中人物的語言，動作，神態(tài)，還要留意其他人的反應(yīng)，最后讓學(xué)生談游戲中的感受。學(xué)生親自參與到游戲中去，又有老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生很快寫出了具有真情實感的作文。

為此我每接一個三年級班都會精心為孩子們精心設(shè)計許多情境體驗式作文，把學(xué)生難懂的習(xí)作方法總結(jié)成通俗易懂、生動有趣的話語。

游戲類：如畫嘴巴，擊鼓傳花，瞎子摸鴨子，夾豆子比賽，吹氣球比賽，踩氣球比賽……在一次次游戲中，學(xué)生學(xué)會了觀察，知道了記敘文的六要素怎么運用，知道了什么是動作、語言、神態(tài)、心理活動是寫好作文的四大法寶。我把寫好這類作文的方法總結(jié)為：“六加四”這里的六指的是記敘文的六要素，這里的四指的是寫好作文的四大法寶！

游戲過程中，我拿著相機隨時跟蹤抓拍?；顒咏Y(jié)束，我用連接線把相機里的照片一股腦兒導(dǎo)入教室里的多媒體電腦里，然后一張一張回放給孩子們看，孩子們這才發(fā)現(xiàn)，剛才只顧笑了，原來有這么多的細節(jié)值得回味。

孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，品嘗到習(xí)作的樂趣。學(xué)生知道寫作是表現(xiàn)生活的，寫作時自然會想起自己親身經(jīng)歷的一些事情，一些煩惱和快樂，從而寫出了真情實感，避免了“賈，大，空”現(xiàn)象，加上有了課堂教學(xué)題材的生成，寫起作文來也就覺得不困難了。

植物類：一般地，觀察活動安排在習(xí)作課前的三五天里，老師學(xué)生一起在觀察實踐中體驗事物，交流感受，領(lǐng)悟方法。我們還把觀察的對象拍攝下來，采取慢放或定格等手段，使學(xué)生的觀察得更細致，寫出文章更具體。

如指導(dǎo)學(xué)生觀察酸溜溜花，教給學(xué)生觀察植物的順序“根、莖、葉、花、果實”。觀察時引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感覺器官，用眼睛去看，用手去摸，用尺子去量葉子的大小，花瓣的大小，用鼻子去聞，用嘴巴去嘗。

同時，我們還引導(dǎo)學(xué)生在不同的時間去觀察。如觀察酸溜溜花，這種花像把小傘，但只有在太陽下才會綻放，因此，早、中午、陰，晴天有較大的變化。我選擇不同的天氣和一天的不同時間帶著學(xué)生觀察酸溜溜的花。清早看到露珠掛在葉尖，傘狀的花兒還在睡覺哩！摸摸花兒那么滑軟，摘片葉子放在嘴里，嘗到了它的酸澀，借助小雨，看到合攏的花兒，憑著晚風(fēng)，感受到酸溜溜的柔弱……

由于有了有效的觀察，觀察后又有了及時的交流，所以習(xí)作的內(nèi)容，異彩紛呈，很是動人，個性化的感受讀來很有滋味。

水果類：我將觀察方法總結(jié)成“非常5+1，寫作添動力”，用兒歌的形式教會學(xué)生調(diào)動多種感覺器官去觀察水果。學(xué)生一堂課下來學(xué)會了觀察水果，輕而易舉寫出來一篇作文，而且會把學(xué)到的方法遷移到寫別的水果類作文。

動物類：我們把寫動物的方法總結(jié)成“器官多動法”，孩子們一聽頓時來了興趣。也就是說無論哪個小動物，無論這個小動物在干什么，寫好它們，都離不開這三步。

第一步：想好在這個過程中都有什么哪些器官是會動的。

第二步：想好這些器官都會怎么動。

第三步：一樣一樣挨著寫出來。

“器官多動法”是讓小動物動了起來，“我動法”是說在整個觀察活動中，除了動物的動，我們?nèi)艘矔⑴c其中的動，有了人的干預(yù)，動物會做出更有意思的事來，就像彈琴，他會瞇著眼睛陶醉地聽；就像我一抱，小貓差點掉洗衣機里。尤其是家里養(yǎng)的小寵物，有很多時候你肯定會跟它玩，比如給它梳頭，給它化妝，給它做一個窩，喂它點東西，嚇唬它等，那這時候相對的它都會有表現(xiàn)。

寫景類：我們把方法總結(jié)成左手作文法等。

平時，我還配合語文教學(xué)，鼓勵學(xué)生體察生活，提倡運用訊飛語記這款軟件，利用語音輸入的方式積累下習(xí)作素材，文字不拘多少，只要記下瞬間的真實感受就行，這些素材可以自我欣賞，也可以與同學(xué)，老師交流。長期堅持，說真話，抒真情的文風(fēng)自然就會形成。比如到花卉苗木基地發(fā)現(xiàn)樹葉并非都是綠色的，紅的像火，紫的像霞……多神奇?。“阉麄冇浵聛?，再把采集的標本，一同給別人看，既分享了快樂，又鍛煉了說真話，抒真情文風(fēng)。

三、放開內(nèi)容，鼓勵自由表達

新課標在第二學(xué)段提出，不拘形式地寫下見聞，感受和想象。雖然三年級的習(xí)作強調(diào)的仍然是無拘無束的自由表達。學(xué)生所接觸的一切，看到的，聽到的，親自實踐及感受到的都可以形成文章內(nèi)容。課間的閑談，考前的焦慮，節(jié)日的歡樂，一個幻想一場夢境……他們無不帶有個性色彩。我們可以倡導(dǎo)他們寫健康的，但是不能要求他們只能寫這個不能寫那個，只能這樣寫，不能那樣寫。只有讓學(xué)生表達自由了，思維才會活躍，真情才會自然流露，寫作也才會真正令學(xué)生感受到快樂。

因此，無論課內(nèi)作還是課外周記，我把它們都當作學(xué)生自由表達的大舞臺，只指示大方向，不限定內(nèi)容，學(xué)生自擬題目，自主選材，自由表達，十分活躍。

正是由于這是學(xué)生親身所為，學(xué)生才能“我手寫我口，我手寫我心”，一篇屬于他們自己的、充滿個性色彩的習(xí)作躍然紙上。