如何在管樂教學中巧用激勵機制

蘇莉

摘 要 管樂是高雅的集體協(xié)作的表演藝術(shù)，是學校提高學生素質(zhì)的重要途徑，如今，管樂教學已成為很多學校藝術(shù)教育的重要組成部分。管樂教學應(yīng)是“授人以漁”，引導(dǎo)學生掌握一定的學習方法，激勵起他們的學習自信心，培養(yǎng)起他們對管樂的興趣，從而自覺地去學習，因為興趣是最好的動力。

關(guān)鍵詞 管樂教學；目標激勵；創(chuàng)新激勵

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0066-01

在素質(zhì)教育逐漸發(fā)展的今天，讓孩子學會一門樂器已經(jīng)成為一個趨勢，而管樂合奏是高雅的集體協(xié)作的表演藝術(shù)， 是學校提高學生素質(zhì)的重要途徑。作為學校的一名管樂教師，我們應(yīng)該怎樣為學校打造一支專業(yè)、有傳承能力的管樂團？培養(yǎng)出有協(xié)作、團結(jié)等綜合能力的學生呢？我想，授人以魚，不如授人以漁，引導(dǎo)學生掌握一定的學習方法，激勵起他們的學習自信心，培養(yǎng)起他們對管樂的興趣，從而自覺地去學習才是王道，因為興趣是最好的動力。

我校的白綠管樂團，在不斷地傳承和發(fā)展過程中，逐漸形成了自己的辦團特色，在學校的藝術(shù)教育中發(fā)揮著重要作用。三年來，管樂團規(guī)范的日常訓練，專業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo)，成功培養(yǎng)出一批具有管樂特長的學生。多年的教學實踐使我深深感受到，任何一門樂器技能的習得，都需要有一種持之以恒的學習態(tài)度，否則樂隊的正常開展難以得到保證，更談不得樂隊的演奏效果了?？墒牵诋斍暗墓軜穼W習中，學生往往會有這樣一種矛盾心理：看到別人在舞臺上精彩表演的瞬間，自己又想把它學好，可是，到了練習的時候，又缺乏學習的恒心與毅力，總覺得練習起來枯燥乏味。那么，在管樂的教學中，怎樣才能讓學生對管樂保持一種持之以恒的學習態(tài)度，真正調(diào)動起學生學習管樂的積極性呢？我認為，可采取以下幾種激勵辦法：

一、目標激勵

管樂教學目標似航標，是教學的起始點也是歸宿。為了有效地運用目標激勵，目標的展示方式要靈活、簡潔、有趣。比如在我校樂團準備音樂會的沖刺階段，排練《鐵鉀艦》這首樂曲時，我發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中，有些小號聲部的同學總是在主題旋律中拖拍，音頭不清晰，導(dǎo)致樂曲音樂情緒的偏離。于是，我采用了“激將法”。我說：“北京的交響樂團演奏出來的《鐵鉀艦》，像一艘寵大威武、戰(zhàn)斗力強大的鐵鉀艦正在海上緩緩前行，可是，我剛才感受到的是一只找不到方向的小船在水里飄搖。同學們紛紛調(diào)整坐姿，精神抖擻，我乘勢提出了要演奏出音頭顆粒性的目標要求。又如在排練《國歌》這首樂曲中，我采用了“遷移式”。每個聲部的同學都熟悉樂譜后，我集中所有同學觀看了中國人民解放軍軍樂團演奏的《國歌》。看完后，我提問：“有誰能說說中國人民解放軍軍樂團演奏的和我們演奏的有什么區(qū)別”？有同學紛紛舉手：“我覺得他們奏得很有力”“很堅定”我順勢引導(dǎo)：“大家都聽得很認真，你知道它的有力是怎么奏出來的嗎？”“他們比我們壯，氣更足”“他們的人多”“我們把很多八分音符吹得太長，變成四分音符，所以不夠短促”“我們把八分附點音符吹成了兩個八分音符，沒有跳躍的感覺了”……我說：“你們真棒！把重點都說出來了。要想表達出有力、堅定的情緒來，八分休止符和八分附點音符的正確演奏很關(guān)鍵！”就這樣，從對比中找出問題所在，提示了這節(jié)課的目標要求，激發(fā)了學生嘗試正確吹奏的欲望。

二、創(chuàng)新激勵

心理學家皮亞杰說：“教育的首要目標在于造就能夠創(chuàng)新，能有所創(chuàng)造發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單地重復(fù)前人做過的事情”。創(chuàng)新激勵就是激勵學生創(chuàng)新，并從中讓他們感受到創(chuàng)新的快樂。在音樂創(chuàng)作和演奏領(lǐng)域，任何一場音樂會的成功演出，其實從根本上講都是進行集體創(chuàng)新和再創(chuàng)作的過程。在管樂教學過程中，構(gòu)建出相應(yīng)的主題氛圍，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，使他們運用自身靈感進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該注重激發(fā)學生的靈感。

根據(jù)音樂展開聯(lián)想，可以讓學生學會有目的的去感受音樂，用自己的方式領(lǐng)悟音樂的魅力，從而進行創(chuàng)新。俗話說“藝術(shù)源于生活，高于生活”，只有在源自生活的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)高于生活的目的，因此我們要引導(dǎo)學生善于觀察現(xiàn)實生活，將生活中發(fā)生的事用音樂的語言訴說出來，也就完成了音樂的創(chuàng)作，提高了自身的創(chuàng)新能力。學生在一段時間的練習之后，也許忽然有了一些觸動，這時需要我們進行鼓勵和開發(fā)，因為這就是學生靈感的產(chǎn)生，老師的鼓勵能讓學生對自己產(chǎn)生的靈感有一定的信心，進而就會努力提高自己的創(chuàng)新能力。

三、競賽與評價激勵

每個人都希望得到肯定和贊許，心理學研究表明，小學生評價能力發(fā)展的突出特點是：他們十分重視同齡人對自己的評價和看法。所以在管樂教學中，我除了對學生進行及時口頭積極評價外，還在競賽后，進行同學之間的互相評價，并讓他們說一句激勵性話語。比如一位薩克斯聲部的同學吹奏完自己聲部的樂譜時，給他的評價是：“你的演奏非常流暢，如果在強弱方面做得更加明顯那就更好了！”通過競賽和互評的激勵方法，學生學會贊賞別人的優(yōu)點，找到自己的缺點，也煅煉了自己的語言表達能力。每當這個時候，同學們個個都熱情倍增，大大地激勵了他們學管樂的熱情。

管樂課堂激勵機制是學生學好管樂的催化劑和加油站，它能充分地調(diào)動學生的非智力因素，有效地促進學生動力系統(tǒng)的良好運作。多年來，在運用激勵機制，優(yōu)化課堂教學的實踐中，我真正地感到學生不再那么被動，他們的參與熱情和積極性也大大感染著我。師生間良好的互動，優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)，營造了良好的教學氣氛，演奏效果大大提高?！芭ψ屆總€孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育?！边@是十九大報告中對教師提出的要求，我將一如既往地用真心對待每一位學生，不斷創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變教學方式。為培養(yǎng)素質(zhì)高、專業(yè)造詣深、在區(qū)小學中具有影響力的學生管樂團隊而努力奮斗。