大學生傳播網(wǎng)絡流行語的現(xiàn)狀特征及其認知對策

章少哨

(上海理工大學 醫(yī)療器械與食品學院,上海 200093)

根據(jù)《第39次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》,截至2016年12月,我國網(wǎng)民規(guī)模達7.3億[1]。在使用網(wǎng)絡的過程中,網(wǎng)絡流行語應運而生。網(wǎng)絡流行語是以網(wǎng)絡為載體,被網(wǎng)民廣泛使用和傳播的語言符號,它在一定時期、一定范圍內(nèi)被公眾廣泛“復制”和“模仿”,并在不同場合與環(huán)境中傳播和使用[2]。網(wǎng)絡流行語不僅僅是一種語言現(xiàn)象,更是網(wǎng)民心理的表達,是社會文化的反映。伴隨著網(wǎng)絡技術成長的大學生對網(wǎng)絡依賴性大,是一支龐大又特殊的網(wǎng)民群體。大學生年輕且求新求異,思維活躍且好奇心強,更是成為網(wǎng)絡流行語的重要創(chuàng)造者和傳播者。如何準確把握大學生運用網(wǎng)絡流行語的規(guī)律,對于加強大學生思想政治教育具有重要的現(xiàn)實意義。為此,本文對大學生傳播網(wǎng)絡流行語的現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究,對傳播的路徑進行了分析,提出了運用網(wǎng)絡流行語加強大學生思想政治教育的對策。

一、調(diào)研設計與實施

(一)語料分析

為了更好地厘清大學生傳播網(wǎng)絡流行語的現(xiàn)狀特征,筆者首先對近五年網(wǎng)絡流行語進行了語料分析。按照網(wǎng)絡流行語的來源,分成了以下三類。

(1)新聞事件類。這類網(wǎng)絡流行語主要來源于由新聞事件或是新聞報道中當事人的雷人雷語衍生出來的詞語,這些網(wǎng)絡流行語會加速新聞事件的傳播。比如友誼的小船、洪荒之力、小目標、我爸是李剛、欺實馬、躲貓貓、我反正信了等。

(2)身份標簽類。這類網(wǎng)絡流行語多來源于網(wǎng)民對網(wǎng)絡群體的劃分,屬于網(wǎng)民自我的分類,或是根據(jù)興趣愛好等尋找共同點標記的群體,或是對社會階層凝滯不滿進行群體劃分。比如老司機、白富美、屌絲、宅男、文藝青年、**帝等。

(3)網(wǎng)民自創(chuàng)類。這類網(wǎng)絡流行語多是由網(wǎng)民自己創(chuàng)造或是對舊詞賦予新的意義。包括1)縮略類:有字母縮略、表意數(shù)字、語碼混合、表情符號等。比如槑、PMP(拍馬屁)、v587(威武霸氣)、∶-P(吐舌頭的表情)等。2)曲解娛樂類:這類網(wǎng)絡流行語多是迎合網(wǎng)民喜歡搞笑、娛樂的特性,將固定語段拆分或是幾個詞語組合,使得詞義發(fā)生了轉移。比如蛋白質、白骨精等。3)方言諧音類:這類網(wǎng)絡流行語或是為了減少輸入操作,或是隱晦表達含義,運用語音相同或相近的詞語來替代原來的詞匯。比如藍瘦香菇(難受想哭)、有木有(有沒有)、杯具(悲劇)、鴨梨(壓力)、三克油(thank you)等。

(二)問卷調(diào)查

在語料分析的基礎上,為進一步摸清大學生傳播網(wǎng)絡流行語的現(xiàn)狀特征,設計了“大學生對網(wǎng)絡流行語的使用與態(tài)度調(diào)查問卷”。調(diào)查問卷運用李科特量表的方式,主要從知曉度、認知度和認同度三個維度調(diào)查大學生對三種類型網(wǎng)絡流行語的使用和態(tài)度。知曉度主要是調(diào)查對選取的網(wǎng)絡流行語的熟悉程度,十分熟悉為5分,比較熟悉為4分,一般為3分,不太熟悉為2分,很不熟悉為1分。認知度主要考察大學生對所選取的網(wǎng)絡流行語的內(nèi)涵理解,屬于感性認知。認同度主要考察大學生對選取的網(wǎng)絡流行語的使用態(tài)度。

本次調(diào)研共計發(fā)放問卷300份,回收有效問卷295份,問卷回收率為98.33%。參與問卷調(diào)查的男生、女生所占比例為45.2%和54.8%。

(三)個案訪談

對20名在校大學生通過網(wǎng)絡或面對面的訪談方式展開。訪談內(nèi)容主要為網(wǎng)絡流行語的使用情況和態(tài)度,比如“你會使用網(wǎng)絡流行語嗎”“使用網(wǎng)絡流行語的場合是什么”“你認為網(wǎng)絡流行語的內(nèi)在含義有哪些”“在所列舉的網(wǎng)絡流行語中,能否選取最有印象的網(wǎng)絡流行語,并發(fā)表自己的見解”等問題。

二、大學生傳播網(wǎng)絡流行語的特征分析

(一)大學生對網(wǎng)絡流行語的知曉度較高

從調(diào)查結果看,大學生對網(wǎng)絡流行語知曉度較高,均值為3.638 9。但是大學生對網(wǎng)絡流行語的知曉度存在一定差異。一是群體結構性差異。從整體情況來看,高年級學生較低年級學生對網(wǎng)絡流行語的知曉度要高,這與上網(wǎng)時間更長是成正相關的。二是網(wǎng)絡流行語類型差異。從調(diào)查結果看,大學生對身份標簽類流行語的知曉度最高,均值為4.162 2;其次是新聞事件類,均值為3.532 2;而網(wǎng)民自創(chuàng)類網(wǎng)絡流行語的知曉度最低,均值為3.222 4(如表1,見下頁)。

(二)大學生對網(wǎng)絡流行語的認知度較為理性

從大學生對網(wǎng)絡流行語的感官認知來看,大學生對網(wǎng)絡流行語內(nèi)涵的理解更傾向于“社會問題的反映(34.43%)”和“社會情緒的宣泄(32.12%)”,尤其是新聞實踐類和身份標簽類。而對于網(wǎng)民自創(chuàng)類的網(wǎng)絡流行語,則認為“網(wǎng)民語言的狂歡”的觀點較多,達到了67.22%(如圖1,見下頁)。

表1　大學生對網(wǎng)絡流行語的熟悉程度Tab.1　College students’ familiarity with network catchphrases

圖1　大學生對網(wǎng)絡流行語的認知度Fig.1　College students’ awareness of network catchphrases

在個案訪談中,案例小鄭認為網(wǎng)絡流行語是網(wǎng)民的語言狂歡作了一番見解。他說:“以‘我勒個去’為例,這個源于《搞笑漫畫日和》中文配音的詞語之所以能火爆網(wǎng)絡是源于草根性,最開始的時候感覺應該是一個罵人的詞語吧,但是現(xiàn)在網(wǎng)民都喜歡用這個詞,甚至還有很多‘*了個*’的語句?，F(xiàn)在這個詞語到底是罵人還是贊人的全看不懂了?！?/p>

(三)大學生對網(wǎng)絡流行語的認同度較為寬容

大學生好奇、容易接受新事物、喜歡追求個性和時尚,他們的年齡特征和心理特性決定了他們對網(wǎng)絡流行語持寬容的態(tài)度。從調(diào)查結果上看,65.54%對網(wǎng)絡流行語持支持或是愿意接受的態(tài)度,10.37%選擇了不反對也不偏好的態(tài)度,僅有5.14%選擇了排斥(如圖2)。

他們認為,網(wǎng)絡流行語的詼諧性、創(chuàng)新性和簡潔性是網(wǎng)絡流行語流行的主要因素[3]。從一定程度上看,大學生對網(wǎng)絡流行語的態(tài)度還是比較理性的。絕大多數(shù)大學生傾向于網(wǎng)絡流行語應該在適當?shù)膱龊虾瓦m當?shù)膶ο笫褂?應當規(guī)范網(wǎng)絡流行語,讓網(wǎng)絡流行語成為促進學生了解中國文化和語言學習的有利因素。

圖2　大學生對網(wǎng)絡流行語的認同度Fig.2　College students’ recognition of network catchphrases

二、大學生傳播網(wǎng)絡流行語的主要路徑

根據(jù)精細化的社會認同模型,大學生傳播網(wǎng)絡流行語有著認同、工具理性和情緒三條路徑[4](如圖3)。

(一)認同路徑

胡云晚認為:“網(wǎng)絡激活了傳統(tǒng)價值觀念的內(nèi)部因子,為社會認同的文化價值取向構建了一個基于網(wǎng)絡特質的以西方強勢文化理論為主導的新框架?！盵5]

(1)文化認同。大學生崇尚個性化和獨特化,喜歡引領時尚熱點,爭做潮流先鋒,而網(wǎng)絡的特征給予了他們極大的便利展現(xiàn)自我。網(wǎng)絡流行語文化有別于作嚴肅、莊重的主流文化,它自身特有的開放性、平等性、互動性等特點迎合了大學生個性張揚,崇尚民主、自由、平等的價值觀,滿足了整個社會尤其是大學生對“亞文化”的需求。以“美眉”“東東”等網(wǎng)絡流行語為例,擺脫了傳統(tǒng)語言語法、語義的規(guī)范標準,甚至不合邏輯的表達方式,借用或造出大學生群體廣為熟悉的新興詞語,顯示出自身的獨立性和創(chuàng)造性[6]。

圖3　大學生傳播網(wǎng)絡流行語的路徑Fig.3　The path of college students spreading network catchphrases

(2)價值認同。在社會心理學中,自我展示有“自我抬高”“哀求”“逢迎討好”等策略,但是這些策略時常也會遭遇失敗。大學生處于自尊心較強的時期,常常會通過自我障礙設置保護或提高自尊心。在網(wǎng)絡流行語的傳播中也常常有自我障礙設置。比如在考試前時常會有“裸考”“打醬油”之類的個性化簽名,告知他人自己毫無準備,如果考試成績不理想是因為自己沒有準備不是自己能力不足,如果考得很好,可以給他人聰明、有能力的形象。

(3)身份認同。社會學家塔吉爾在闡述身份認同的概念時提到,身份認同就是對自我與眾不同的認識,并借此把自身與環(huán)境區(qū)分開來,把同類與異類區(qū)分開來,以此找尋存在感[7]。在網(wǎng)絡社會里,網(wǎng)民們通過創(chuàng)作有區(qū)別和代表性的文本符號表達相似和差異,尤其是身份標簽類的網(wǎng)絡流行語的使用達到身份認同的構建。但是對于自己的身份界定有較大的隨意性,以“屌絲”和“*帝”兩個網(wǎng)絡流行語為例,即使你腰纏萬貫,依然可以將自己劃入“屌絲”行列;只要你具有某種特殊狀態(tài)就可以稱自己為“*帝”族。

(二)工具理性路徑

根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展階段,大學生主要處于青春期階段或是成年早期,他們敏感而自尊,叛逆而渴望獨立,卻又強烈需要被認同和歸屬感。在現(xiàn)實的公共生活中,個體難以找到集體歸屬感,生活在日新月異的信息時代的大學生習慣于在網(wǎng)絡中追尋群體的共鳴。心理學家勒龐曾指出,當個體處于群體中時,往往會將群體的行為方式強加于自己,力求與群體保持一致,不管群體的這一行為方式與他處于獨立狀態(tài)時是否一致[8]。在群體心理動力的驅動下,一旦出現(xiàn)一些新穎且極具個性的并為群體成員所接納的流行語,廣大網(wǎng)民尤其是大學生就會加入這一群體的效仿中?！皬谋娦睦砭哂猩鐖F性,處于同一地區(qū)或領域的人會因心理傾向自覺或不自覺地采用某種說法,在主觀上把異質文化認同為同質文化,隨著交流媒介日益便捷,介質的傳輸也越來越潛移默化,無形中就會使人們的思想和觀念發(fā)生微妙的轉變或劇烈的變化,導致對某種新生用語的認可,這就是大眾的認同心理?！盵9]以“賈君鵬,你媽媽喊你回家吃飯”為例,大學生對這話的來源和真正含義并不清楚,但是在網(wǎng)民群體享受“蓋樓”的壓力下,他們便自覺或非自覺的參與其中,似乎如果不跟上這股風,就可能會落后于人。

(三)情緒表達路徑

后現(xiàn)代主義理論家哈桑認為,“當缺少一個基本原則或范式時,我們轉向了游戲、相互影響、對話、會話、語言、反省——總之,趨向了反諷。”[10]近年來,房價過高、就業(yè)困難、官員腐敗、社會分配不公、社會階層固化等社會問題突出,社會矛盾也誘發(fā)人們表達強烈訴求、宣泄情緒。在現(xiàn)實生活中,語言表達存在著各種禁忌,而網(wǎng)絡的隱蔽性和開放性讓人們打消了語言表達的各種顧慮。比如網(wǎng)絡流行語中諸如“去死吧”“我靠”之類的粗俗語言就占了一定的比重。大學生由于自身生理和心理的不成熟,往往心理挫折的承受力較弱,容易產(chǎn)生逆反、憤怒等負面情緒,所以情緒表達路徑成為他們傳播網(wǎng)絡流行語的重要動因。從問卷調(diào)查結果也可以看出,宣泄情緒的需求、人際交往的需求和填補空虛的需求是大學生認為網(wǎng)絡流行語最能滿足需求的前三位。可見,通過簡單化的娛樂加工,以詼諧幽默的形式表達,消除來自日常生活的種種壓力,達到滿足釋放受眾情緒的需求。網(wǎng)絡流行語也常常強調(diào)用幽默的手段,戲弄一切嚴肅正經(jīng)的社會問題,抨擊社會畸形與弊病,揭露社會反面,嘲笑社會權威[11]。如“欺實馬”表達的是對公共事件解釋及處理不滿的反諷,“被就業(yè)”表達的是弱勢群體對權力者剝奪的無奈和諷刺,“樓歪歪”表達的是對無良商人的痛恨。

三、運用網(wǎng)絡流行語加強大學生思想政治教育的對策建議

網(wǎng)絡流行語折射出的信息、文化、價值觀會給受眾的大學生產(chǎn)生一定的影響,這種影響是正負兩方面的。從正面看,網(wǎng)絡流行語會促使大學生關注社會、增強社會參與意識,有助于培養(yǎng)大學生的質疑精神、創(chuàng)新精神,有利于提高道德選擇的自主性。從負面看,網(wǎng)絡流行語容易激發(fā)大學生仇富、仇官的過激情緒,造成道德選擇的盲目性,產(chǎn)生網(wǎng)絡言行失范等。因此,面對豐富的網(wǎng)絡流行語,無需全盤否定,應當充分利用發(fā)揮其積極作用,削弱其消極作用。

(一)理性審視網(wǎng)絡流行語現(xiàn)象

網(wǎng)絡流行語符合大學生成長的生理、心理特點,所以大學生樂于參與到創(chuàng)造和傳播網(wǎng)絡流行語的大軍中。如果我們習慣于帶著個人的感情色彩和主觀價值給網(wǎng)絡流行語貼上標簽,將網(wǎng)絡流行語現(xiàn)象產(chǎn)生的復雜原因以及發(fā)揮的積極因素缺乏深入思考和探討,對網(wǎng)絡流行語所投射出的批判性、創(chuàng)造性思維缺乏體諒和尊重,勢必會加大與大學生的心理差距。若一味的強調(diào)網(wǎng)絡流行語的積極作用,迎合大學生,忽視網(wǎng)絡流行語的不良影響,也不利于對大學生正確引導。所以,理性的辯證的審視網(wǎng)絡流行語現(xiàn)象是正確引導大學生的重要前提。

(二)讓網(wǎng)絡流行語有效滲透于傳統(tǒng)教育

網(wǎng)絡流行語作為網(wǎng)絡語言伴隨著網(wǎng)絡的產(chǎn)生而出現(xiàn),是人類社會發(fā)展到一定階段信息傳播載體變化的必然產(chǎn)物。縱觀網(wǎng)絡流行語,并非無理由的產(chǎn)生,即使是天馬行空般的制造,也從未脫離傳統(tǒng)語言的土壤,反映的是一定社會現(xiàn)實與存在,因此讓網(wǎng)絡流行語有效滲透于傳統(tǒng)教育有一定的可行性。當下傳統(tǒng)教育仍然以灌輸教育為主,削弱了學生的主體性,也制約了傳統(tǒng)教育的實效性。若合理運用網(wǎng)絡流行語,讓傳統(tǒng)教育密切聯(lián)系社會現(xiàn)實和學生實際,即說實話,又說新話,以學生樂于接受的方式改進傳統(tǒng)教育模式,勢必能增強傳統(tǒng)教育的效果。

(三)加強社會主義核心價值觀教育,創(chuàng)建文明和諧的網(wǎng)絡文化環(huán)境

十八大報告強調(diào),要深入開展社會主義核心價值觀體系學習教育,用社會主義核心價值體系引領社會思潮,凝聚社會共識。社會主義核心價值觀表達的是國家的根本意志、文化取向和價值觀念,堅定不移地把社會主義核心價值觀植入網(wǎng)絡文化中,以社會主義核心價值體系規(guī)范網(wǎng)絡文化建設,優(yōu)化網(wǎng)絡文化環(huán)境,弘揚真善美的價值取向,為大學生提供文明和諧的成長環(huán)境,潛移默化地引導大學生樹立正確的價值觀。

(四)加強實踐教育,增強大學生的辨別力和網(wǎng)絡素養(yǎng)

網(wǎng)絡流行語在特定的情景下產(chǎn)生,往往被使用者賦予一定的含義,背后包含著創(chuàng)造者和傳播者的情緒和社會心理。如果創(chuàng)造者的思想積極向上,心理樂觀健康,那么創(chuàng)造出的網(wǎng)絡流行語也勢必是良性健康的;如果創(chuàng)造者的思想偏激,心理情緒負面,所創(chuàng)造出的網(wǎng)絡流行語也必定多是陰暗消極的。面對魚龍混雜的網(wǎng)絡流行語,大學生分析鑒別能力尤為重要。大學生由于生活經(jīng)驗和閱歷不足,容易被欺騙被誤導,因此,要加強大學生的實踐教育,讓他們了解社會了解國情,提高認識能力和判斷能力,培養(yǎng)網(wǎng)絡道德自律意識。

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