巧用微課，提升課堂教學(xué)效果

梁冰

微課所采用的文字、圖片、聲音的形式，更有利于提升課堂教學(xué)的效果。微課雖然短小卻精悍，它能夠把大的知識結(jié)構(gòu)化解為小的板塊，完美地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。通過微課教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行思考、探究，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解。由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)知識，通過微課教學(xué)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也有助于學(xué)生思維的發(fā)展。

一、微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生剛剛接觸化學(xué)知識，由于化學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂，如果教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。教師如果能夠在課堂教學(xué)時加入信息化的微課元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受其中的美妙，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更好提升課堂教學(xué)效果。

如在教學(xué)《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一課時，這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸化學(xué)知識的開始，教師比較重視學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，就想利用這一課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師就采用微課視頻，把一些已經(jīng)發(fā)表的有關(guān)化學(xué)學(xué)科的重大研究成果制成視頻短片讓學(xué)生觀看。為了能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，教師接著給學(xué)生展示了幾個奇特的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的特別，學(xué)生的注意力很快被吸引了。最后教師給學(xué)生講述了幾位有名的化學(xué)科學(xué)家的人生經(jīng)歷，學(xué)生自然就會對這些科學(xué)家產(chǎn)生敬仰之情，同時也會暗下決心向他們學(xué)習(xí)，更加努力學(xué)習(xí)文化知識，以便將來報效祖國。利用微課進(jìn)行情境展示，從接觸化學(xué)開始，就很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、微課微觀展示，突破教學(xué)難點(diǎn)

在初中化學(xué)課本中有部分內(nèi)容與微觀物質(zhì)有關(guān)，每當(dāng)教師在講解這部分內(nèi)容時感覺很吃力，學(xué)生領(lǐng)會也很困難，因?yàn)檫@些內(nèi)容是看不見摸不著的，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生對知識的理解和掌握。新時代的到來，也給這部分教學(xué)內(nèi)容帶來了新的生機(jī)，教師可以利用微課進(jìn)行微觀內(nèi)容的展示，把這些微觀物質(zhì)情況真實(shí)擺在了學(xué)生的面前，使學(xué)生感受到了微觀世界的美妙，同時也形象地突破了教學(xué)的難重點(diǎn)。

如在教學(xué)《分子和原子》一課時，在講到水分子是如何變化和分解的知識點(diǎn)時，就要求學(xué)生在頭腦中形成微粒觀，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在課本中只是給出了一組圖片，學(xué)生很難通過書中的圖片理解這個過程。這時教師就可以利用微課的動畫效應(yīng)，給學(xué)生形象、直觀地展示水分子水解、重組的整個過程：在第一階段，水受熱后會蒸發(fā)，給出了水分子具體狀態(tài)的動畫效果，通過加入的音頻，向?qū)W生說明水分子此時還沒有發(fā)生變化，接著給水中接通電源，在動畫中就呈現(xiàn)了此時水分子所處的狀態(tài)，并對水分子破裂成為氫原子和氧原子的過程進(jìn)行細(xì)節(jié)化展示。最后又把兩個氫原子重組成氫分子的過程、兩個氧原子重組成氧分子的過程進(jìn)行了細(xì)節(jié)化的展示，利用微課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親眼看到了它們的消失、產(chǎn)生的整個過程，并把原子和分子的微觀概念形象清晰印在了學(xué)生的頭腦中。

三、微課助力實(shí)驗(yàn)，提升科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分之一。學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，很好地提高了學(xué)生的動手能力，同時也有助于學(xué)生對理論知識的理解。可是有些實(shí)驗(yàn)有一定的危險性，學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)可能有危險，可這些實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生必須清楚的，這時教師就可以采用微課進(jìn)行教學(xué)，這樣既讓學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，又達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

如在教學(xué)《金屬資源的利用和保護(hù)》一課時，課本中講述了煉鐵的原理：利用一氧化碳來還原氧化鐵以得到還原產(chǎn)物鐵。由于一氧化碳具有毒性，如果實(shí)際操作不論對實(shí)驗(yàn)室、周邊環(huán)境還是對學(xué)生本身都有危害，就更別說是在教室里面了，因此這個實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)中根本沒辦法操作?？墒沁@個實(shí)驗(yàn)還必須讓學(xué)生了解，這時教師就可以利用微課視頻，把該實(shí)驗(yàn)的操作事先錄下來，等到上課時就可以播放給學(xué)生，并加入了旁白，對一些重要的步驟以及注意事項(xiàng)做出必要的說明，通過微課，不僅讓學(xué)生直觀觀察了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)安全問題也順利解決了。

總之，在進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)效果出發(fā)，積極使用先進(jìn)的教學(xué)手段——微課教學(xué)，來彌補(bǔ)常規(guī)的課堂教學(xué)的不足，使課堂教學(xué)效果不斷得到提升。

作者單位甘肅省天水市羅玉中學(xué)