微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

何浩亮

微課是指教師圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)和教學(xué)時間短等特點(diǎn)。微課在實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)方面具有優(yōu)勢，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性化發(fā)展。目前，微課已經(jīng)在高中生物教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

一、預(yù)習(xí)新課，幫助學(xué)生理解和掌握生物學(xué)知識

高中生物學(xué)科知識點(diǎn)瑣碎且繁多，初學(xué)者較難掌握和理解。教師可以將設(shè)計(jì)開發(fā)的微課資源按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類和在線發(fā)布，構(gòu)建微課資源庫。學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇，自主預(yù)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”時，學(xué)生只看教材難以形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)?？紤]到各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能是本節(jié)課的重點(diǎn)，筆者制作了一個細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的微課課件，學(xué)生只要用鼠標(biāo)觸及各種細(xì)胞器和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，就會發(fā)出“咚咚”的聲音，同時顯示這種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和功能?？紤]到本節(jié)課穿插了“使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”實(shí)驗(yàn)，筆者將人教版配套光盤的實(shí)驗(yàn)視頻剪輯下來，制成只包含實(shí)驗(yàn)原理、步驟和結(jié)果的3分鐘視頻?？紤]到細(xì)胞中結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系是本節(jié)課的難點(diǎn)，筆者將分泌蛋白分泌過程和吞噬過程兩個微視頻插入到PPT中，點(diǎn)擊就會演示過程。學(xué)生先閱讀文本，然后觀看微視頻，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，起到了課前預(yù)習(xí)的作用。

二、突破限制，快速導(dǎo)入新課教學(xué)

教學(xué)中利用學(xué)生熟悉的廣告、新聞、趣事等素材，通過與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，設(shè)置成特定的教學(xué)情境，錄制微視頻并播放，能快速進(jìn)入教學(xué)，收到較好的導(dǎo)課效果。在講授“人類遺傳病”時，可以播放視頻《“人體的阿波羅計(jì)劃”——人類基因組計(jì)劃》，視頻中展現(xiàn)了人類探索生命奧秘的燦爛前景，讓很多遺傳病的診斷和治療變成了可能，這樣導(dǎo)入后再進(jìn)行課堂教學(xué)就能收到事半功倍的效果。由于素材來源于生活，學(xué)生的好奇心被迅速激發(fā)，產(chǎn)生了對新知識的強(qiáng)烈渴求。

三、拓展資源，形象描述復(fù)雜的生物現(xiàn)象

傳統(tǒng)課堂嵌入釋疑解難的微課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力。高中生物學(xué)中的光合作用過程、細(xì)胞呼吸過程、興奮的傳導(dǎo)、基因分離與自由組合定律、基因表達(dá)與突變、染色體變異等知識，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，僅憑教師講解，很枯燥。如何將這些內(nèi)容講解得形象而生動，讓學(xué)生理解并消化，需要一線教師探討。研究顯示，通過現(xiàn)代教育技術(shù)，利用動畫與視頻等載體，能在一定程度上解決問題。筆者認(rèn)為，微課更有效?！巴ㄟ^神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”一節(jié)中，興奮的傳導(dǎo)與傳遞是重難點(diǎn)。為了能夠形象生動地描述這兩個過程，在課件制作過程中，筆者引入游戲方式?？粗⒁曨l，學(xué)生在腦海中形成了深刻的印象，很快就將本節(jié)課的重難點(diǎn)消化和鞏固了。

四、搭建平臺，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)不同，在教學(xué)中如果用統(tǒng)一的要求去教學(xué)，勢必難以取得因材施教的效果。隨著教育信息化的推進(jìn)，這一難題將逐步被破解?，F(xiàn)在，很多學(xué)校正在推廣使用ipad等移動終端設(shè)備，為這一問題的解決提供了可能。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制作一些微課，供不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。教師也可設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)，通過微課講解，滿足不同學(xué)生的需求。例如：筆者在新授課“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）”時，就根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)了微課。層次差的學(xué)生，觀看每對基因的基因型概率、表現(xiàn)型概率計(jì)算方法的視頻；層次好的學(xué)生，觀看9：3： 3：1的變式視頻。該環(huán)節(jié)既可以應(yīng)用于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固過程，也可以應(yīng)用于課堂知識講解過程。一般來說，微課要盡量多準(zhǔn)備些，教師應(yīng)將所有微課資源上傳發(fā)布，學(xué)生可以自主選擇、自行下載與學(xué)習(xí)。

五、翻轉(zhuǎn)課堂，課后總結(jié)復(fù)習(xí)，再現(xiàn)章節(jié)知識框架

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只有摘抄了教師的課堂筆記，才能較好地記錄自己學(xué)習(xí)的過程。而微課具有再現(xiàn)功能，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自行選擇需要的課件資源，可在任何時間、任何地點(diǎn)重復(fù)觀看，直至掌握。在復(fù)習(xí)階段，效果更好。在高三復(fù)習(xí)或者期末考試復(fù)習(xí)中，學(xué)生對很多已學(xué)習(xí)的知識有所遺忘。教師可以將各章節(jié)的知識框架，如重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識，制成知識網(wǎng)、流程圖和概念圖，最后制成微課，讓學(xué)生邊觀看，邊回憶，能起到再現(xiàn)與掌握章節(jié)知識框架的作用。

總之，運(yùn)用微視頻教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在不斷的操作中打牢信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

作者單位陜西省西安市第六中學(xué)