MCAI為英語教學添光添彩

韓超

英語教師利用多媒體計算機輔助教學展示聲音、視頻、圖片等英語素材，有效激發(fā)小學生學習英語的積極性和主動性，充分調動學生的各種感官，活化學生思維，培養(yǎng)學生良好的英語素養(yǎng)，提高學生的英語表達能力和交際能力。

多媒體計算機輔助教學（簡稱MCAI）指在教學過程中根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，利用計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種信息，把各個要素按教學要求進行有機組合，并通過屏幕或投影機顯示出來，同時按需要加上聲音，實現使用者與計算機之間的人機交互操作，甚至經由網絡實現遠程教學，完成教學或訓練過程。

與普通教學相比，多媒體計算機輔助教學的優(yōu)勢體現在：①圖文并茂；②直觀性；③交互性；④動態(tài)性；⑤大信息量；⑥針對性。鑒于多媒體計算機輔助教學的多種優(yōu)勢，筆者談談如何將其應用到英語教學實際中。

一、新課導入時用

筆者常用以下幾種方式導入新課：①英語歌曲和chant導入。它們可以是教材配套軟件上提供的，可以是網絡上下載的，可以是師生共同錄制的音頻、視頻。②謎語或提問導入，巧設懸念。通過多媒體展示相關的謎語或問題，讓學生帶著懸念走進這節(jié)課，激發(fā)學習興趣。③真人真事秀交際。筆者利用多媒體技術，采集學生身邊的情景和事物，編輯成一個小短片，引起學生共鳴。④故事動畫導入。小學生愛聽故事，我經常選用Little fox中的Flash調動他們的學習積極性。

二、新知呈現時用

筆者本著“詞不離句，句不離篇”的原則，應用多媒體技術，為學生創(chuàng)設具體而生動的語言環(huán)境，為學生的語言操練提供支持。

上會話和閱讀課時，筆者經常這樣做：播放第一、二遍Flash的時候，不出現文字，調動學生眼耳活動，讓學生通過聲音和畫面去整體感知語料。此處教師通過設計一個簡單的問題，將學生的注意力引入到課文中。學生觀看完Flash，推測文章大意，從整體上對文章進行把握。第三遍出現文字內容，并以醒目的方式閃現出有關生詞及注釋，讓學生自我修正，再次感知語料。第四遍出現重難點詞匯及句型的分析，教師領讀并講解。最后要求學生記憶重點單詞和句型并背誦整篇課文。

多媒體教學能將抽象的知識具體化、直觀化，將復雜的知識簡單化，其在突破重難點方面的優(yōu)勢得到了充分的展現。

三、復習鞏固操練時用

小學英語內容不多，通常我把復習分成以下幾個環(huán)節(jié)：復習單詞——復習短語詞組——重點句型——語法講解——復習易錯題。

現代化的電教手段為英語教學創(chuàng)設了較強的視、聽、說情景，改變了傳統(tǒng)英語教學枯燥乏味的狀況。如果教師在復習課中通過播放錄像、幻燈片或錄音給學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的語言環(huán)境，不僅能幫助學生快速記憶，而且能培養(yǎng)學生的語感、思維能力和交際能力。同時，錄像、幻燈片等現代化電教手段強烈的直觀性和感染力，不僅提高了時間的利用率，增加了課堂密度和知識容量，使原來需要幾節(jié)課復習的知識，可以在一節(jié)課中得到系統(tǒng)復習。

四、情感升華時用

多媒體教學在英語課堂情感升華時的應用，能夠啟發(fā)學生積極思維，推動學生思維能力的發(fā)展。比如，我在講Seasons in Canada一課時，利用多媒體技術向學生展示南北半球季節(jié)差異后，進行了情感升華：盡管我們住在同一個地球，卻在同一時間享受不同的季節(jié)和天氣。不管我們身在何處，我們都要享受季節(jié)、享受自然、享受生活。

五、課外作業(yè)時用

一起作業(yè)APP能將單詞句型的操練融于學生喜愛的游戲當中，能激起學生的興趣。而且還能根據每個學生的具體情況，給予不同的評價與指導。隨著手機APP的廣泛應用，我們建議學生家長使用英語趣配音、納米盒等APP，擴展學生英語課外學習。隨著英語繪本閱讀的推廣，我們推薦學生觀看《粉紅豬小妹》《瑪澤的故事》等卡通片；同時還給家長推薦英語學習網站，如：www.starfall.com，www.eslgamesplus.com，www.abcya.com，以期在英語學習中共同學習與進步。

教育是面向未來的教育，我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：未來教育=人腦+電腦+網絡。多媒體技術在小學英語教學中的運用能給教學注入新的生機和活力，能豐富教學形式，優(yōu)化教學過程。只有讓多媒體和傳統(tǒng)工具結合，才能有效培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。

作者單位西北工業(yè)大學附屬小學