萬紫千紅“才”是春

陳喜林

重視學(xué)生語文能力的全面發(fā)展，是我們語文教師需要考慮的首要問題，我在教學(xué)實(shí)踐中無時(shí)無刻不在為此而努力?，F(xiàn)就一年來的做法及想法，略作整理，予以分享。

一、查缺補(bǔ)漏，催開“改錯(cuò)本”之花

改錯(cuò)本，使學(xué)生錯(cuò)中求真，深刻掌握語文知識(shí)。作為老師我們時(shí)常在說查缺補(bǔ)漏，時(shí)常告誡學(xué)生重視改錯(cuò)，可是真正能把改錯(cuò)落到實(shí)處的學(xué)生并不多，甚至連作業(yè)本上的改錯(cuò)都時(shí)時(shí)遺忘。我眼見學(xué)生陷入作業(yè)大戰(zhàn)中，疲于應(yīng)付完成任務(wù)，我急于找到一種盡量讓學(xué)生少做作業(yè)，但又能保證學(xué)習(xí)效果的方法，這就落在了改錯(cuò)上。開學(xué)第一課我給學(xué)生陳述了此項(xiàng)作業(yè)的重要性，讓學(xué)生先在思想上對改錯(cuò)重視起來。我規(guī)定了作業(yè)格式、上交的時(shí)間等。為了顯示自己的重視與決心，自己親自檢查批閱。

要求全班同學(xué)的改錯(cuò)本一致，封面務(wù)必寫上“改錯(cuò)本”三字，改錯(cuò)一周一做，在星期天晚上把本周做過的作業(yè)本、資源與學(xué)案、聽寫本上的錯(cuò)誤之處認(rèn)真摘抄出來并改正，錯(cuò)字錯(cuò)詞必須改三遍，選擇題改一遍，閱讀題只改課內(nèi)的，課外閱讀在學(xué)案上自行改錯(cuò)。我為了保證改錯(cuò)的質(zhì)量，星期五下午不布置任何正式作業(yè)，讓學(xué)生專心改錯(cuò)，起到真正的溫故而知新的作用。

二、精心選拔，培養(yǎng)“尖子生”之花

學(xué)期初的質(zhì)量分析會(huì)讓我深受刺激，一個(gè)班級學(xué)習(xí)成績的提升，沒有尖子生，就像一把禿頭的兵器，既沒有沖擊力，也沒有方向和長驅(qū)直入的優(yōu)勢。精挑細(xì)選，成立“尖兵隊(duì)”，充分發(fā)揮其引領(lǐng)帶動(dòng)的作用。使學(xué)生從語文學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法等方面有看得到的模式，眼見為實(shí)的真經(jīng)。語文學(xué)習(xí)過程中，才會(huì)學(xué)習(xí)有榜樣，趕超有目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性也能得到極大調(diào)動(dòng)。

對于苗子生的選擇原則是：學(xué)習(xí)成績+學(xué)習(xí)態(tài)度+平時(shí)表現(xiàn)。比如前10名中王永是之前考試不及格的一個(gè)同學(xué)，因?yàn)楹蟀雽W(xué)期對語文產(chǎn)生極大興趣，尤其對背誦這一能力練到了爐火純青的地步，所以語文成績突飛猛進(jìn)。雖然目前他的成績可喜，但這樣的學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，所以我并未選擇他，讓他在目前的基礎(chǔ)上穩(wěn)定下來是重中之重。我會(huì)選擇其他學(xué)習(xí)成績又好又穩(wěn)定、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，作為苗子生。

選好苗子生后，第一步我會(huì)選擇性地讓他們從多練些習(xí)題開始，以后會(huì)逐步培養(yǎng)他們的綜合語文能力。

三、不言放棄，助開“潛能生提高”之花

一個(gè)班級學(xué)習(xí)成績的提升，除了有優(yōu)生的提，還不能有潛能生的拖，所以對于潛能生的管理和引導(dǎo)，是一個(gè)與培優(yōu)工作一樣重要的課題。培優(yōu)不忘補(bǔ)差，對于潛能生，摸清底子，區(qū)別引導(dǎo)，從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上狠下工夫，效果一定值得期待。

我們班上學(xué)期，期中考試成績不及格10人，期末考試成績不及格5人，可見其中5人是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。這些孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不是這些孩子的智商有問題，而是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不正確。細(xì)細(xì)想來，這些問題如果經(jīng)過引導(dǎo)與重視還是可以在這些孩子身上消滅掉的，讓他們擺脫潛能生的稱號，向中等生靠近。

我們班的潛能生分為兩類：一是基礎(chǔ)差的學(xué)生。二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生。我就對癥下藥，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生讓他們與學(xué)習(xí)好又合得來的學(xué)生結(jié)成幫扶對子，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生負(fù)責(zé)他的作業(yè)，檢查其聽寫，其上課注意力不集中時(shí)負(fù)責(zé)提醒，其作業(yè)不會(huì)時(shí)負(fù)責(zé)講解，要求對子間要和諧，不能有應(yīng)付差事的情況發(fā)生。那么對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，找合適的學(xué)生與他結(jié)成幫扶對子。

四、拓思妙構(gòu)，澆灌“習(xí)作能力”之花

語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”四種能力。顯而易見最終會(huì)落到一個(gè)“寫”字上。語文學(xué)習(xí)最終目的就是會(huì)寫、能寫、寫好。

我們班學(xué)生的語文基礎(chǔ)本來就弱，我打算循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。為了不讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏難情緒，我使用滲入法：第一步，設(shè)立“心香一瓣”小欄目。我給學(xué)生布置作業(yè)的最后一道題是一個(gè)固定的小欄目“心香一瓣”，讓學(xué)生用50到100個(gè)字，寫對他印象深刻的人物事情或相關(guān)的一些感受，這個(gè)小欄目訓(xùn)練學(xué)生的“我手寫我心”的能力，訓(xùn)練他們寫連貫語言，交代清一件事情的能力。學(xué)生對這個(gè)小欄目都很感興趣，能用語言文字表情達(dá)意。第二步，設(shè)計(jì)小作文。語文課文學(xué)習(xí)之后，在習(xí)題設(shè)計(jì)中會(huì)用小作文來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)，之后，深化本課學(xué)習(xí)知識(shí)的主題與方法，能起到學(xué)以致寫的目的，能把課堂學(xué)習(xí)的東西用到自己的寫作中去。

語文教學(xué)無捷徑，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓語文教學(xué)全面開花，才可以讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)沒有短板，逐步提高語文教學(xué)成績，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力、素養(yǎng)的全面提升。孩子的學(xué)習(xí)亦如花朵，只有萬紫千紅全部開放才是最美最燦爛的春天。

作者單位寶雞高新一中