讓每位學(xué)生都享有人生出彩的機(jī)會(huì)

王春榮

習(xí)近平總書記在《決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利》的十九大報(bào)告中指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。《2016年中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》也指出：堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神。

面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，首先要著力強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念，把一切為了學(xué)生健康成長(zhǎng)作為教育工作的首要追求。一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生，這應(yīng)該是學(xué)校的文化和精神追求。其次要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。錢學(xué)森曾說：“所謂優(yōu)秀學(xué)生，就是要有創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績(jī)?cè)俸靡膊皇莾?yōu)秀學(xué)生。”成功的學(xué)校，高明的教師，就在于尊重個(gè)性，挖掘潛力，使學(xué)生在校期間養(yǎng)成終身受用的良好習(xí)慣和獲得未來發(fā)展的多種準(zhǔn)備。要做到這一點(diǎn)，就要尊重學(xué)生的個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，努力營(yíng)造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓每位學(xué)生都享有人生出彩的機(jī)會(huì)。

班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)細(xì)胞、一個(gè)縮影、一個(gè)有機(jī)單位，又是學(xué)校的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的團(tuán)體。班級(jí)文化建設(shè)在學(xué)校整體的教育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)共性特點(diǎn)之外，又可以表現(xiàn)出無(wú)窮的特色魅力。

傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為人類的認(rèn)知是一元的、個(gè)體的智能是單一的、可量化的，而美國(guó)教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出：“智力是在某種社會(huì)或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。”每個(gè)人都至少具備語(yǔ)言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力，后來，加德納又添加了自然主義智力和存在主義智力。這一理論被稱為多元智力理論（Multiple Intelligences）。多元智力理論強(qiáng)調(diào)多元性，強(qiáng)調(diào)差異性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)開發(fā)性，其基本性質(zhì)是多元的，不是一種能力而是一組能力，其基本結(jié)構(gòu)也是多元的，各種能力不是以整合的形式存在，而是以相對(duì)獨(dú)立的形式存在。而現(xiàn)代社會(huì)是需要各種人才的時(shí)代，這就要求教育必須促進(jìn)每個(gè)人各種智力的全面發(fā)展。

班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)具體實(shí)施的陣地，在學(xué)校教育活動(dòng)中又是相對(duì)獨(dú)立的組織，因此，班級(jí)在教育共性基礎(chǔ)上可以創(chuàng)新性地開展極具個(gè)性化的教育活動(dòng)。

班級(jí)學(xué)生來自“五湖四?！?，學(xué)生家庭教育背景不同、習(xí)性不同、稟性不同、天資不同、愛好不同、特長(zhǎng)不同等，個(gè)性差異顯著。經(jīng)過三年或者六年的培養(yǎng)教育，他們走向“天南海北”不同高校深造，最終走向不同的工作崗位。因此，用一把尺子衡量，用一個(gè)模式培養(yǎng)教育，顯然不適宜。在班級(jí)教育活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，要搭建平臺(tái)，要構(gòu)建班級(jí)多元文化生態(tài)，讓每位學(xué)生都享有人生出彩的機(jī)會(huì)。

人生最大的需求是被認(rèn)可、被賞識(shí)、被尊重。在班級(jí)教育活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)，構(gòu)建班級(jí)多元文化生態(tài)，就能夠讓每位學(xué)生在活動(dòng)中展示才華，嘗試挑戰(zhàn)自我，感受進(jìn)步、成功的快樂；就能夠讓每位學(xué)生在活動(dòng)中融入集體，學(xué)會(huì)交流、合作，增強(qiáng)集體意識(shí)；就能夠讓每位學(xué)生都享有人生出彩的機(jī)會(huì)，樹立應(yīng)有的自信，樹立主人翁精神，奠定人生底氣，讓他們的生命在幸?？鞓分凶杂删`放。當(dāng)年班主任的一次提問，少年周恩來妙語(yǔ)驚人，奇志沖天：“為中華之崛起而讀書！”至今也振聾發(fā)聵。

搭建平臺(tái)，構(gòu)建班級(jí)多元文化生態(tài)，這就要求班主任要樹立四種意識(shí)。一是樹立素質(zhì)教育意識(shí)。確立多元價(jià)值評(píng)價(jià)體系，摒棄唯分?jǐn)?shù)論的應(yīng)試教育意識(shí)。二是樹立多元智力意識(shí)。有教無(wú)類，尊重差異，尋找每位學(xué)生的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。三是要樹立面向全體學(xué)生的意識(shí)。為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。四是樹立面向未來的發(fā)展意識(shí)。今天的學(xué)生，我們要把他們培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，他們要適應(yīng)未來不同崗位，要符合未來發(fā)展的需要。今天的教育要為學(xué)生未來的發(fā)展奠基。“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。全社會(huì)要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，為他們實(shí)現(xiàn)人生出彩搭建舞臺(tái)。廣大學(xué)生更要堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，勇做時(shí)代的弄潮兒，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想，在為美好生活的不懈奮斗中書寫人生華章。”（《決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利》習(xí)近平）

搭建平臺(tái)，構(gòu)建班級(jí)多元文化生態(tài)，班主任不能唱獨(dú)角戲。班主任可以是總設(shè)計(jì)師、總導(dǎo)演、主持人、評(píng)委等，但也有智能方面的不足之處，我們要學(xué)會(huì)借力，班主任身邊就有智能庫(kù)。一是科任教師智能庫(kù)。科任教師團(tuán)隊(duì)本身就是一個(gè)智慧的群體，科任教師除了自身學(xué)科特長(zhǎng)之外，本身愛好、稟性、特長(zhǎng)各不相同，各具特色?？迫谓處熃^對(duì)可以成為出色的總設(shè)計(jì)師、總導(dǎo)演、主持人、評(píng)委等，他們是班主任開展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。二是學(xué)生家長(zhǎng)智能庫(kù)。學(xué)生家長(zhǎng)豐富的資源是我們開展班級(jí)文化的豐富素材，學(xué)生家長(zhǎng)中也藏龍臥虎，他們是班主任開展活動(dòng)可以充分利用的人才資源。三是學(xué)生智能庫(kù)。班團(tuán)干部、興趣小組長(zhǎng)、特長(zhǎng)生等在各種活動(dòng)中是主角。把活動(dòng)完全交給學(xué)生，策劃、籌備、組織、講評(píng)、宣傳等，由始至終都交給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷、鍛煉、展示、出彩，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

搭建平臺(tái)，構(gòu)建班級(jí)多元文化生態(tài)，應(yīng)以活動(dòng)文化建設(shè)為切入點(diǎn)。一是開展語(yǔ)言智力類活動(dòng)。舉辦班級(jí)故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講賽、辯論會(huì)、課本劇表演賽等，讓語(yǔ)言智力突出的學(xué)生出彩。二是開展音樂智力類活動(dòng)。舉辦班級(jí)歌詠大賽、迎春音樂會(huì)、民歌大賽、器樂演奏會(huì)等，讓音樂特長(zhǎng)的學(xué)生出彩。三是開展邏輯數(shù)學(xué)智力類活動(dòng)。開展數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理學(xué)科競(jìng)賽，開展科普知識(shí)競(jìng)賽，開展班級(jí)小發(fā)明展等，讓運(yùn)算和推理能力強(qiáng)、對(duì)事物間各種關(guān)系敏感、理性邏輯思維較顯著的學(xué)生出彩。四是開展空間智力類活動(dòng)。開展班級(jí)書畫展、設(shè)計(jì)大賽、手工制作展等，讓美術(shù)特長(zhǎng)生出彩。五是開展身體運(yùn)動(dòng)智力類活動(dòng)。開展班級(jí)小型田賽、徑賽、體操分組賽、舞蹈表演等，組建班級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、舞蹈隊(duì)，讓體育舞蹈特長(zhǎng)生出彩。六是開展人際關(guān)系智力類活動(dòng)。開展班團(tuán)干部競(jìng)選、明星“海選”、節(jié)目主持人“海選”等活動(dòng)，讓人際關(guān)系智力突出的學(xué)生出彩。班主任要充分利用班團(tuán)會(huì)、課外活動(dòng)課、第二課堂活動(dòng)時(shí)間，開展生動(dòng)活潑、豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，為學(xué)生們搭建各種各樣的舞臺(tái)，讓每位學(xué)生都享有人生出彩的機(jī)會(huì)！

搭建平臺(tái)，構(gòu)建班級(jí)多元文化生態(tài)，也要充分發(fā)揮宣傳作用。利用光榮榜、文化墻、黑板報(bào)、家長(zhǎng)手機(jī)短信平臺(tái)、活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)等形式大力宣傳。同時(shí)，“墻里開花墻外香”“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，班主任要當(dāng)好伯樂，既要慧眼識(shí)英才，更要推薦人才，讓班級(jí)明星走出班級(jí)，走到年級(jí)，走向?qū)W校，走入社會(huì)更廣闊的天地，讓每位學(xué)生都享有更廣闊的人生出彩機(jī)會(huì)！

作者單位西安市秦川中學(xué)