以評促讀提升學(xué)生課外閱讀興趣摭探

謝健

摘 要：以評促讀，能整體提升學(xué)生課外閱讀興趣，使其逐漸融入到語文教學(xué)中，教師可以通過對學(xué)生進行閱讀評價，促進學(xué)生積極開展課外閱讀活動，積極參與課外閱讀活動。文章從學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析、精心設(shè)計讀書活動、引入閱讀評價機制三方面，對以評促讀、提升學(xué)生課外閱讀興趣進行研究。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；以評促讀；閱讀現(xiàn)狀；讀書活動；閱讀評價機制

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0079-01

課外閱讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和邏輯思維能力都有很大的幫助。但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師對課外閱讀的重視程度不夠，課外閱讀所占教學(xué)時間很少，課外閱讀內(nèi)容較為單一，主題固化。課外閱讀教學(xué)方法也比較枯燥乏味，教學(xué)目標(biāo)功利化，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀興趣較低，對后續(xù)的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。以評促讀是提升學(xué)生課外閱讀興趣的重要策略之一，教師如何把握學(xué)生的閱讀心理，靈活運用以評促讀，達到整體提升學(xué)生的閱讀興趣呢？

一、認(rèn)真分析課外閱讀現(xiàn)狀，為以評促讀奠定基礎(chǔ)

仔細研究語文課外閱讀現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生課外喜歡用手機觀看娛樂信息，而對于紙質(zhì)的經(jīng)典閱讀材料不感興趣，不少家庭無法為孩子營造良好的課外閱讀氛圍，為孩子購買的課外書籍也非常有限。同時，部分教師對閱讀不感興趣，無法通過自己的行為去影響學(xué)生，這些都影響著學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要意識到課外閱讀的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要通過建設(shè)班級圖書角，為學(xué)生提供良好的閱讀條件。要積極利用學(xué)校圖書室搭建特色閱讀平臺，使學(xué)生能夠在課外閱讀中產(chǎn)生閱讀興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況適時展開評價，以促進課外閱讀活動的開展。

二、精心設(shè)計讀書活動，在活動中提升學(xué)生閱讀興趣

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的閱讀能力，往往會強制要求學(xué)生進行課外閱讀活動，活動方式枯燥乏味，大家象征性地討論一下閱讀內(nèi)容，就算完成閱讀訓(xùn)練。學(xué)生從這種閱讀方式中獲益很少，對提高閱讀能力發(fā)揮的作用不大。小學(xué)生年紀(jì)小，喜歡玩，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點精心設(shè)計讀書活動，在豐富多彩的活動中提升學(xué)生的閱讀興趣。讀書活動能抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而積極參與到閱讀活動中。如讀書推薦會、讀書方法指導(dǎo)、師生共讀、親子閱讀等。這些閱讀活動能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力。

在搭建閱讀平臺時，教師要構(gòu)建“三位一體”的閱讀網(wǎng)絡(luò)，在校內(nèi)、班內(nèi)、家庭內(nèi)形成熱愛讀書的良好氛圍。教師要積極引領(lǐng)學(xué)生利用課外時間進行大量閱讀，并在課堂上有意識地滲透閱讀策略，使學(xué)生能夠感受到閱讀的樂趣，并形成良好的閱讀習(xí)慣。以《西游記》閱讀為例，學(xué)期初，教師先制定閱讀規(guī)劃，本學(xué)期以這本名著為主要閱讀內(nèi)容，要求學(xué)生每周至少閱讀三個章節(jié)。以小組為單位開展閱讀活動，小組成員全部閱讀結(jié)束后，選擇其中一個章節(jié)進行表演。學(xué)生可根據(jù)需要進行合理改編，利用業(yè)余時間進行排練。在本學(xué)期的最后一節(jié)課進行表演比賽，優(yōu)勝組可以獲得一定的獎勵。讀書活動激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，抓住了學(xué)生的好勝心理，提高了學(xué)生參與的積極性。

三、積極引入閱讀評價機制，在評價中提升學(xué)生的閱讀興趣

閱讀評價機制是指評價學(xué)生閱讀效率的方法和標(biāo)準(zhǔn)，教師要將其明確告知學(xué)生，讓學(xué)生參照評價內(nèi)容開展閱讀活動。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，評價體系不健全，評價方法較為單一，往往是教師根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計問題，通過提問或考試的方式對學(xué)生進行評價。這種評價方式，使得學(xué)生在課外閱讀中處于被動地位，不能積極主動地進行課外閱讀。因此，制定相關(guān)的閱讀評價機制就顯得十分重要。有效的教學(xué)評價機制可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生積極主動地參與到閱讀活動中，也可以督促學(xué)生進行閱讀，從而提高閱讀效率，避免產(chǎn)生浪費時間的現(xiàn)象。

以本校的實際教學(xué)為例，新課改后，學(xué)校對學(xué)生課外閱讀的重視程度不斷提高，每月都有固定開展閱讀活動的時間，制定了“書香少年”“書香班級”“書香家庭”評選標(biāo)準(zhǔn)，推動課外閱讀向縱深發(fā)展。各年級熱烈響應(yīng)學(xué)校的號召，圍繞學(xué)校的評選標(biāo)準(zhǔn)制訂閱讀計劃，積極開展“書香少年”“書香班級”“書香家庭”的評選活動，并動員家長融入其中，使評價更有效。學(xué)校還在各年級設(shè)置讀書小學(xué)士（1～2年級）、讀書小碩士（3～4年級）、讀書小博士（5～6年級），規(guī)定必讀和選讀篇目，從學(xué)校層面進行獎勵。引入閱讀評價機制，激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性和榮譽感，提升了學(xué)生整體閱讀水平，為建設(shè)書香校園奠定了堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總之，以評促讀對教師提出了更高的要求，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理選擇教學(xué)方法，設(shè)置準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，為課外閱讀的有效開展奠定基礎(chǔ)。同時，教師要科學(xué)組織相關(guān)的閱讀活動，豐富閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生參與課外閱讀的積極性和主動性。要制定合理的評價機制，以提高課外閱讀效果，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李桂芳.對課外閱讀評價的探索[J].云南教育，2008（11）.

[2]楊衛(wèi)國.構(gòu)建課外閱讀評價新機制[J].教育科研論壇，2007（05）.