論數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

張喜翠

摘 要：沒有獨(dú)立思考能力，就談不上創(chuàng)造。文章分析數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀，探討數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的措施。要注重創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思考積極性；要突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性；要精心設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思考；能力培養(yǎng)；措施

中圖分類號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）04-0043-01

獨(dú)立思考是創(chuàng)新的前提，沒有獨(dú)立思考能力，就談不上創(chuàng)造。獨(dú)立思考能力即一個(gè)人自我思考的能力，是指?jìng)€(gè)人對(duì)一件事有自己獨(dú)到的想法和觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力，因此，數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過各種有效的方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。這種能力的培養(yǎng)，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和創(chuàng)新能力，還有利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的措施進(jìn)行研究。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力還不盡如人意，有時(shí)存在以下幾個(gè)方面的問題。首先，部分教師缺乏有效的引導(dǎo)。部分新教師受個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的影響，加上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏一定的了解，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。而部分資深教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。其次，教學(xué)模式比較陳舊。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些教師往往采用老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，不重視發(fā)揮學(xué)生的主體性。在這種教學(xué)模式的影響下，教師取代學(xué)生成為課堂的主體，忽視學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生只是機(jī)械地聽講，缺乏自身的思考過程，這不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。最后，部分學(xué)生缺乏思考的積極性?！皯?yīng)試教育”導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重。為了及時(shí)跟上課堂進(jìn)度，學(xué)生往往死記硬背，對(duì)課堂的參與度不高，缺乏思考的積極性。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的措施

（1）創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思考積極性。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師就應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，注重創(chuàng)新教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考積極性。例如，教師可以在課堂上組織知識(shí)搶答競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以在教學(xué)過程中突破書本知識(shí)的局限，擴(kuò)展課外內(nèi)容，以小見大，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題。

（2）突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式忽視學(xué)生的主體地位，教師在課堂上經(jīng)常以自我為中心，掌握課堂節(jié)奏，嚴(yán)重阻礙學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成和發(fā)展，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氣氛壓抑，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，教師應(yīng)該歸還學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。例如，教師可以將兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生接著說下去，最后讓學(xué)生獨(dú)立思考，總結(jié)相關(guān)規(guī)律。

（3）精心設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。獨(dú)立思考能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，它需要量的積累，需要循序漸進(jìn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以此慢慢培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如，在教學(xué)“正方形、長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師直接告訴學(xué)生相關(guān)結(jié)論，雖然會(huì)節(jié)省課堂時(shí)間，但會(huì)省略學(xué)生的思考過程，影響學(xué)生的深入理解。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。首先，可以讓學(xué)生數(shù)圖形的邊角個(gè)數(shù)；其次，可以讓學(xué)生測(cè)量圖形邊的長(zhǎng)度和角的度數(shù)；最后，可以讓學(xué)生自行對(duì)測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論，進(jìn)行總結(jié)。這樣，既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，又可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考?！笆谥贼~，不如授之以漁。”教師要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币胱寣W(xué)生學(xué)會(huì)思考，教師就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。因此，教師應(yīng)該營造一種民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、勇于質(zhì)疑。例如，在講解練習(xí)題前，教師可以讓學(xué)生先給出答案并進(jìn)行講解，也可以讓學(xué)生提出不同于教師的解題方法。比如，在驗(yàn)證正方形四邊相等的結(jié)論時(shí)，教師提出用尺子測(cè)量，有學(xué)生提出采用對(duì)折的方法。

三、結(jié)束語

滴水穿石，非一日之功。學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也是一樣的道理，并不是一朝一夕就能完成的。數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)思考，逐步提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。要注重創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思考積極性；要突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性；要精心設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。

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