思想品德課程教學(xué)評價研究

王顛來

摘 要：文章分析傳統(tǒng)思想品德課教學(xué)評價存在的問題，從以學(xué)生為本、轉(zhuǎn)變評價理念，明確評價目標(biāo)、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，拓展第二課堂、實行多元評價等方面，對完善思想品德課堂教學(xué)評價的策略進(jìn)行研究，以引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；教學(xué)評價；多元評價；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0013-01

課堂教學(xué)評價是思想品德課堂教學(xué)的重要組成部分，是對教師教學(xué)情況與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效檢測。思想品德課對學(xué)生健全人格的形成、正確價值觀的樹立、積極樂觀心態(tài)的培養(yǎng)有著重要的影響，但在實際的思想品德課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)評價有時并沒有起到應(yīng)有的作用，未能更好地促進(jìn)學(xué)生對思想品德課程的理解。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，思想品德教師要不斷探索與研究，致力于構(gòu)建更為科學(xué)有效的評價體系，充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、傳統(tǒng)思想品德課程教學(xué)評價存在的問題

在傳統(tǒng)的思想品德課程教學(xué)中，教師采取的評價方式通常為終結(jié)性評價，體現(xiàn)的多是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。雖然終結(jié)性評價在檢測學(xué)生對課本知識的掌握方面有一定的公平性，但將其作為唯一評價手段，則還是存在明顯的缺陷。其一，單純以試卷成績?nèi)ピu價思想品德課堂教學(xué)效果，顯然不太客觀，會誤導(dǎo)學(xué)生去死記硬背書本知識，不重視道德實踐活動；其二，評價內(nèi)容偏重學(xué)生對概念與術(shù)語的掌握程度，而忽視學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)；其三，評價方式過于依賴測試形式，試題多為選擇題與簡答題，開放性與創(chuàng)造性較為缺乏，再加上學(xué)生被動地接受教師評價，并沒有形成多元化的評價體系。

二、完善思想品德課堂教學(xué)評價的策略

（1）注重以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變評價理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力有一定的要求，重點突出學(xué)生的主體地位。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往過于重視間接經(jīng)驗的系統(tǒng)教授而忽視學(xué)生直接經(jīng)驗獲得的理念，要為學(xué)生的自主探究、社會調(diào)查提供機會，鼓勵學(xué)生積極參加各種道德實踐活動，在活動中提高思想道德水平。以學(xué)生的發(fā)展為本，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評價體系，是當(dāng)前教育改革的核心理念之一。只有堅守這一核心理念，才能確立以學(xué)生發(fā)展為重心的教學(xué)觀念，進(jìn)而拓寬教學(xué)評價的視野。在思想品德課程教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價應(yīng)該是動態(tài)的、發(fā)展的，并且是出于長遠(yuǎn)考慮的，主要目的是優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

（2）明確評價目標(biāo)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。思想品德課堂教學(xué)評價應(yīng)以獲取反饋、激勵學(xué)生全面發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。結(jié)合新課改要求，本文認(rèn)為思想品德教學(xué)應(yīng)致力于達(dá)到以下目標(biāo)：1）要讓學(xué)生通過對理論知識的學(xué)習(xí)提高思想認(rèn)識，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運用到生活實際中，提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。2）要讓學(xué)生通過辯論、演講、討論等不同形式的實踐活動，鞏固所掌握的知識，并且提升辨別是非的能力。3）要讓學(xué)生通過與社會接觸，提升自己的社會責(zé)任感與參與度，增長見聞與社交能力。4）要通過對學(xué)生行為的有效評價，促進(jìn)學(xué)生形成正直、善良、勤奮、堅強等優(yōu)良品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。5）要通過對學(xué)生全方位的評價，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)策略，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，從而為社會輸送優(yōu)質(zhì)人才。

（3）拓展第二課堂，實行多元評價。在思想品德課程教學(xué)中，教師除了重視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，還要注重拓展第二課堂。要定期組織學(xué)生走出教室，走向社會，讓學(xué)生在各種道德實踐活動中提高思想認(rèn)識，深化對所學(xué)知識的理解。多元評價要求教師轉(zhuǎn)變以往封閉式的分?jǐn)?shù)評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)開放性、個性化的評價，注重考察學(xué)生的實際情況。多元評價要結(jié)合思想品德學(xué)科的特點，遵循知識、能力、覺悟三者統(tǒng)一的原則以及理論與實踐相結(jié)合的原則，教師除了用作業(yè)、測驗等形式進(jìn)行評價之外，還應(yīng)對學(xué)生參加道德實踐活動的表現(xiàn)與能力進(jìn)行相應(yīng)的評價。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型的封閉評分方式，教師可以采取以下一些做法：讓學(xué)習(xí)小組對成員的手抄報進(jìn)行評價，學(xué)生思想品德研究性學(xué)習(xí)小組的實踐課題成果，交由學(xué)生進(jìn)行成績評定，對學(xué)生回答問題的積極程度以及參加道德實踐活動的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的加分，等等。要通過靈活開放的評分制度，激發(fā)學(xué)生對思想品德課程的學(xué)習(xí)熱情。評分標(biāo)準(zhǔn)的改革，要能有效地評定學(xué)生行為，了解學(xué)生思想認(rèn)識方面的情況，幫助學(xué)生提高思想道德覺悟。

三、結(jié)束語

綜上所述，評價是思想品德課堂教學(xué)不可缺失的重要環(huán)節(jié)。以前受應(yīng)試教育的影響，思想品德課程教學(xué)評價體系的構(gòu)建并不完善。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，思想品德教師要不斷探索與研究，構(gòu)建更為科學(xué)有效的評價體系。要以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變評價理念；明確評價目標(biāo)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)；拓展第二課堂，實行多元評價。要通過充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔成順，王金福.初中思想品德課教學(xué)評價的問題及解決策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2017（01）.

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