心理健康教育和思想政治教育相融合的途徑研究

余薇王文

（1.安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽·合肥230051；2.宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)校 安徽·宿州 234101）

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化，國(guó)內(nèi)改革全面深化，互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，利益格局發(fā)生深刻調(diào)整、社會(huì)生活呈現(xiàn)復(fù)雜多樣、思想觀念產(chǎn)生深刻變化，學(xué)生心理動(dòng)蕩日益加劇，各級(jí)教育主管部門和學(xué)校深深地認(rèn)識(shí)到在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中存在的諸多問題，僅采取思想政治教育的方式是不夠的，還需要心理健康教育方式加以配合來(lái)解決學(xué)生的問題[1]。心理健康教育和思想政治教育是不同的教育實(shí)踐，但是兩者卻是辯證統(tǒng)一的關(guān)系：既有聯(lián)系又有區(qū)別。準(zhǔn)確把握兩者的辯證關(guān)系，有利于尋找到相融合途徑。

一、心理健康教育和思想政治教育的相似

（一）一致的根本目標(biāo)

心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)都是是全面發(fā)展的合格人才必須具備的素質(zhì)。心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。改變學(xué)生已經(jīng)固定的認(rèn)知模式、情緒模式和行為模式，以正確的心態(tài)認(rèn)識(shí)內(nèi)在自我和外在世界達(dá)到全面發(fā)展。思想政治教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。通過有目的、有計(jì)劃、有組織的運(yùn)用一定的思想理論對(duì)學(xué)生施加影響，使學(xué)生的形成符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的思想道德素質(zhì)。心理健康教育和思想政治教育的角度不同，工作的方法也不一樣，但是兩者的根本目標(biāo)具有內(nèi)在一致性，都是使學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為高素質(zhì)的人才。

（二）共同的教育客體

心理健康教育從心理層面的角度出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人際交往心理、個(gè)性心理和健康心理進(jìn)行教育，解決心理困惑或障礙問題，恢復(fù)健康的心理狀態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。思想政治教育從研究學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展和成才的規(guī)律出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的正確“三觀”，解決學(xué)生在成長(zhǎng)、成才過程中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展以便更好地為他人和社會(huì)服務(wù)。心理健康教育和思想政治教育的對(duì)象都是學(xué)生，同屬于育人工作，共同的研究對(duì)象有利于兩種不同教育效果的相互促進(jìn)。

（三）互補(bǔ)的教育內(nèi)容

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象”。在校園學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的所謂“思想品德”問題可能實(shí)際上是心理問題，也可能實(shí)際上是思想認(rèn)識(shí)的問題，也可能實(shí)際上既有心理問題又有思想認(rèn)識(shí)問題。心理健康教育與思想政治教育的內(nèi)容交叉互補(bǔ)、互為前提，在解決實(shí)踐中遇到的問題時(shí)，把兩者結(jié)合起來(lái)從不同的角度、多層次地觀察、分析和解決，提高解決學(xué)生的所謂“思想品德”問題的針對(duì)性和實(shí)效性。在現(xiàn)實(shí)生活中，心理健康的學(xué)生會(huì)欣然接受思想政治教育并內(nèi)化為心、外化為行，有助于思想政治教育的落實(shí)；而正確“三觀”和良好的思想道德品質(zhì)有助于個(gè)體塑造健康心理，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。因此，心理健康教育和思想政治教育可以進(jìn)行理想信念、品德情操、合理認(rèn)知、頑強(qiáng)意志等互補(bǔ)性內(nèi)容的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

（四）類似的教育方法

心理健康教育和思想政治教育在具體教育方法上頗有類似之處，如心理健康教育的合理情緒行為療法與思想政治教育的說(shuō)理教育法，都有助于糾正學(xué)生不合理的認(rèn)知、情感與意志的改變；心理健康教育中的社會(huì)學(xué)習(xí)理論與思想政治教育中榜樣示范法，都有助于榜樣宣傳的實(shí)際效果的提高；心理健康教育中的宣泄法與思想政治教育中的疏導(dǎo)法都有助于學(xué)生不良情緒的減緩；心理健康教育中的獎(jiǎng)懲法與思想政治教育中的表?yè)P(yáng)批評(píng)法都有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；心理健康教育中系統(tǒng)脫敏法與思想政治教育中的行為改造法都有助于學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正[2]。

二、心理健康教育與思想政治教育的差異

（一）理論淵源差異

心理健康教育與思想政治教育理論淵源不同。心理健康教育屬于心理學(xué)領(lǐng)域，以精神病學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生物學(xué)、生理解剖學(xué)等為理論基礎(chǔ)，結(jié)合存在-人本主義、行為主義、認(rèn)知心理學(xué)、精神分析和人性心理學(xué)等心理學(xué)流派的理論和技術(shù)，其出發(fā)點(diǎn)是人本需要，它關(guān)注的是學(xué)生的人格完善、潛能開發(fā)、快樂成長(zhǎng)。思想政治教育屬于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，以馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義、倫理學(xué)及馬克思主義中國(guó)化的最新成果如毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論為理論基礎(chǔ)，其出發(fā)點(diǎn)是社會(huì)需要，它關(guān)注的是學(xué)生思想素質(zhì)和道德品質(zhì)修養(yǎng)的提升。

（二）遵循原則差異

理論淵源的不同直接導(dǎo)致各自所遵循的教育原則的差異。心理健康教育遵循非指導(dǎo)性原則和保密原則，采用的方法訪談、咨詢、測(cè)驗(yàn)、測(cè)量、扮演、調(diào)查等方法，要求教育者尊重、理解學(xué)生，要求教育者堅(jiān)持心理健康教育的科學(xué)性，要求教育者從教育對(duì)象的基本特征出發(fā)進(jìn)行有的放矢的教育，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切成長(zhǎng)和發(fā)展的資源，克服學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)中遇到問題，最終達(dá)到教育目的，實(shí)現(xiàn)助人自助。心理健康教育屬于心理意識(shí)范疇，傾向于價(jià)值中立。思想政治教育遵循方向原則、求實(shí)原則、層次原則、激勵(lì)原則、示范原則等，采用說(shuō)理教育、榜樣示范、表?yè)P(yáng)批評(píng)等方法，要求教育者有明確的、正確的價(jià)值取向，要求教育者旗幟鮮明地向?qū)W生傳授相關(guān)理論和要求，而不考慮個(gè)體學(xué)生的個(gè)人意愿，要求學(xué)生有勇氣公開承認(rèn)錯(cuò)誤，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)[3]。思想政治教育屬于思想意識(shí)形態(tài)范疇，強(qiáng)調(diào)明確的價(jià)值導(dǎo)向。

(三)價(jià)值目標(biāo)差異

心理健康教育重點(diǎn)和著眼點(diǎn)是解決學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、人格完善及社會(huì)適應(yīng)性問題，側(cè)重于心理調(diào)適，具體目的是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中化解各類心理問題，克服輕度心理障礙，糾正不合理的認(rèn)知模式和非邏輯思維，學(xué)會(huì)調(diào)整人際關(guān)系，強(qiáng)化適應(yīng)能力，構(gòu)建健康的生活方式，價(jià)值目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自然屬性。思想政治教育重點(diǎn)和著眼點(diǎn)是解決學(xué)生思想政治觀念、道德觀念等方面的問題，側(cè)重于思想政治品德的轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)和提升，具體目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)，正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人三者之間的關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，價(jià)值目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)個(gè)體的社會(huì)屬性。[4]

(四)具體內(nèi)容差異

心理健康教育的內(nèi)容和任務(wù)都圍繞心理發(fā)展、調(diào)適、矯正開展工作，重在育“心”，沒有明確的階級(jí)性。心理健康教育通過學(xué)習(xí)心理健康理論知識(shí)和心理調(diào)適技巧、方法，解決學(xué)生的情緒調(diào)適、人際交往、社會(huì)適應(yīng)、職業(yè)選擇、感情困惑等問題。思想政治教育的內(nèi)容和任務(wù)是圍繞人的思想問題和認(rèn)識(shí)問題開展工作，重在育“德”，有鮮明的階級(jí)性。思想政治教育通過學(xué)習(xí)馬克思主義及其中國(guó)化的理論成果、社會(huì)道德規(guī)范和法律規(guī)范等知識(shí)，解決學(xué)生的哲學(xué)思想、政治立場(chǎng)、道德規(guī)范和法律意識(shí)等問題。

(四)教育方法差異

心理健康教育中教育者起協(xié)助作用，主要采取宣泄和疏導(dǎo)的方式增強(qiáng)學(xué)生心理健康意識(shí)和提高心理健康水平，通過交談、討論、研討、訓(xùn)練、測(cè)量、扮演、角色分析等不同方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)以達(dá)到心理健康的目的，容易被學(xué)生接受。心理健康教育是一種以啟發(fā)和引導(dǎo)為主的教育，體現(xiàn)的是一種由內(nèi)及外、自下而上、由微觀向宏觀的逐漸外化和滲透的教育過程[5]。思想政治教育中教育者起主導(dǎo)作用，主要采取教導(dǎo)、灌輸?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生施加影響，以理論教育和正面宣傳為主，通過說(shuō)理引導(dǎo)教育法、自我教育法、實(shí)踐鍛煉教育法、典型榜樣教育法、對(duì)比鑒別教育法、批評(píng)贊揚(yáng)教育法等不同方法，促使其思想、行為發(fā)生方向性轉(zhuǎn)變。思想政治教育是一種正面灌輸為主的教育，體現(xiàn)的是一種由表及里、自上而下、由宏觀向微觀逐漸內(nèi)化和強(qiáng)化的教育過程。

（五）學(xué)生與教育者的關(guān)系差異

心理健康教育過程中，學(xué)生與教育者大多不熟悉或根本不認(rèn)識(shí)，不存在任何利害關(guān)系，雙方完全是平等的關(guān)系。在相互尊重、理解的基礎(chǔ)上，雙方產(chǎn)生感情、心理上的共鳴，學(xué)生自愿和主動(dòng)地承認(rèn)自己的不合理的認(rèn)知。思想政治教育過程中，學(xué)生與教育者大多較熟知的或彼此認(rèn)識(shí)，大多存在著利害關(guān)系，如掌握著學(xué)生的成績(jī)、學(xué)分、獎(jiǎng)罰、補(bǔ)助、組織發(fā)展等，雙方處在不平等的地位。借助灌輸、示范等手段居高臨下地制約、教育、說(shuō)服學(xué)生，學(xué)生往往被動(dòng)地接受。

心理健康教育與思想政治教育兩者是有區(qū)別，但更應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩者間的聯(lián)系。圍繞培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的人才的目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)兩者的相融合。

三、相融合心理健康教育和思想政治教育的途經(jīng)

（一）目標(biāo)的相融合

目標(biāo)具有導(dǎo)向作用，心理健康教育與思想政治教育的相融合首先從實(shí)現(xiàn)目標(biāo)上的相融合開始。心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生健康、愉快、有意義的生活。思想政治教育對(duì)學(xué)生道德情操的熏陶和塑造，將對(duì)心理狀況的穩(wěn)定和改善其心理狀況產(chǎn)生影響。健康心理的形成需要優(yōu)良的思想道德素質(zhì)指引方向，科學(xué)正確的“三觀”有助于學(xué)生在面對(duì)發(fā)展變化的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和自身內(nèi)在的心理環(huán)境有良好的調(diào)控、適應(yīng)能力。思想政治教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使學(xué)生具備一定的思想理論觀念、道德規(guī)范和法律意識(shí)。心理健康教育對(duì)學(xué)生心理狀況的改善，將為思想政治教育提供心理基礎(chǔ)。思想政治教育在重視人的心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志的整個(gè)過程施加影響，從而解決思想問題，提高學(xué)生的政治水平和道德情操[6]。因此，在心理健康教育過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)正確的“三觀”，在思想政治教育過程中注意關(guān)注學(xué)生心理狀況和個(gè)性特征，以達(dá)到目標(biāo)上的相互滲透。

（二）內(nèi)容的相融合

心理健康教育內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生的情感需求和心理需要等低層次的教育，教會(huì)學(xué)生形成良好的自我意識(shí)，其中包括健全人格的塑造、心理情緒的調(diào)適、耐挫力的提高和人際溝通和交往等內(nèi)容的，但缺乏價(jià)值引導(dǎo)，容易造成教育目標(biāo)、方向的迷失。思想政治教育側(cè)重于學(xué)生的思想道德方面等高層次的教育，教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)，正確處理個(gè)人、集體和國(guó)家之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確科學(xué)的“三觀”和理想信念，但缺乏對(duì)學(xué)生的心理狀況、性格、氣質(zhì)類型的了解而采取靈活的教育方式。目前學(xué)生的問題很難立即判明性質(zhì)是心理問題還是思想問題。以心理因素為主的問題主要通過心理健康教育來(lái)解決，不要政治化心理問題；以思想因素為主的問題則主要通過思想政治教育來(lái)改變，不要心理化政治問題。更多情況下，需要心理健康教育和思想政治教育“雙管齊下”，既注重正確的價(jià)值引導(dǎo)，又把握學(xué)生的心理規(guī)律，才能保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）方法的相融合

心理健康教育和思想政治教育方法各獨(dú)具特色。心理健康教育通過分析學(xué)生的潛意識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)在自省，而思想政治教育則通過關(guān)注學(xué)生顯意識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行外在強(qiáng)化，雙方應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短加以相融合。心理健康教育采用思想政治教育的方法，如說(shuō)理教育法，情感熏陶法，榜樣示范法，行為改造法和評(píng)價(jià)法等，過去心理健康教育大都以個(gè)別咨詢?yōu)橹?，效率不高，?yīng)積極主動(dòng)地面向群體學(xué)生，使更多的學(xué)生高度重視心理問題，促進(jìn)更多學(xué)生心理健康、個(gè)性和諧。思想政治教育吸收心理健康教育的方法，如：角色扮演法、宣泄法，借鑒尊重、熱情、真誠(chéng)、移情、積極關(guān)注等心理健康教育的理念，在師生的溝通交流過程對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的理解和體驗(yàn)，在尊重和信任的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握學(xué)生的氣質(zhì)類型和性格特征，使學(xué)生自愿地接受思想政治教育。

（四）隊(duì)伍的相融合

心理健康教育隊(duì)伍和思想政治教育隊(duì)伍目前在人員結(jié)構(gòu)上存在重合與交叉的現(xiàn)象。心理健康教育隊(duì)伍尚不穩(wěn)定，其人員構(gòu)成有思想政治理論課教師，獲得職業(yè)資格的心理咨詢師、心理健康教育中心工作人員，醫(yī)務(wù)人員等。思想政治教育隊(duì)伍較為穩(wěn)定，其人員構(gòu)成有黨委領(lǐng)導(dǎo)、思想政治理論課教師、班主任、輔導(dǎo)員、政工干部等。兩只隊(duì)伍長(zhǎng)期從事教育和管理，都有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些問題，一些從事心理健康教育的教師對(duì)思想政治教育的理論了解不夠，一味地主張價(jià)值中立，不能對(duì)學(xué)生思想加以引導(dǎo)；一些從事思想政治教育的人員從未接受系統(tǒng)的心理學(xué)基本知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注，導(dǎo)致思想政治教育缺乏針對(duì)性和實(shí)效性難以提高。心理健康教育和思想政治教育兩支隊(duì)伍在教育過程中有機(jī)融合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)[7]。首先要加強(qiáng)兩只隊(duì)伍的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)思想政治和心理學(xué)相關(guān)知識(shí)；其次要加強(qiáng)兩只隊(duì)伍內(nèi)部的交流，通過集體備課、心理案例分析等不斷改進(jìn)教育方法，打造一支不僅掌握心理健康教育原理、技巧，而且掌握思想政治教育理論的隊(duì)伍，形成資源共享機(jī)制。

學(xué)生思想政治教育收效不令人滿意的根本原因是忽視了學(xué)生作為個(gè)體人的意義和價(jià)值，過多地考慮社會(huì)需要的滿足。在了解心理健康教育和思想政治教育的異同的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提出二者在目標(biāo)、內(nèi)容、方法和隊(duì)伍中融合的具體舉措，為二者融合提供實(shí)踐操作上的可行性既有利于發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，又有利于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。