會計理論與實務(wù)一體化人才培養(yǎng)模式改革思考

□羅云芳

(云南民族大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院 云南 昆明 650031)

改革開放以來，我國各項經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展迅速，各個企業(yè)之間的企業(yè)競爭力也在不斷上升，作為企業(yè)，最需要的不僅僅是充足的資金，還需要有相應(yīng)的人才。近些年來，各個公司企業(yè)所需的不僅僅是知識上的人才，更需要一些技術(shù)型人才的加盟，從而提高整個企業(yè)的綜合競爭力。因此，對于技術(shù)型人才的培養(yǎng)迫在眉睫，相應(yīng)大學(xué)院校的教育模式需要進(jìn)一步改進(jìn)，以跟上企業(yè)對社會型人才的需求。大學(xué)會計理實一體化是一種新型的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)過程中把理論與實際緊密的結(jié)合在一起，希望在大學(xué)人才培養(yǎng)過程中，理實一體化的人才培養(yǎng)模式能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更有利于技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

1 大學(xué)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式占主導(dǎo)地位

現(xiàn)階段，社會對會計人員的要求越來越高，會計人員需要有相應(yīng)的高水平、高專業(yè)、高素質(zhì)，然而一些大學(xué)院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，采用的仍舊是填鴨式人才培養(yǎng)。教師在講臺上滔滔不絕，臺下的學(xué)生早已去與周公交心了，學(xué)生并沒有對自己的職業(yè)有深層次的認(rèn)識，只是為了得到有關(guān)證書以及通過考試，沒有想過在步入社會走向自己所在的崗位時應(yīng)該如何去做。使用這種傳統(tǒng)式的人才培養(yǎng)方法，不僅不能開闊學(xué)生的視野，還會禁錮學(xué)生的思維發(fā)展，影響學(xué)生入職之后在自己所在工作崗位上的應(yīng)變能力。

1.2 學(xué)校對會計理實教育一體化的認(rèn)知不全面

雖然一些學(xué)校有一定的會計理實教育一體化認(rèn)識，但是認(rèn)識還不夠全面，教師的人才培養(yǎng)模式也大多是傳統(tǒng)的教育模式。盡管會計專業(yè)理實教育一體化已經(jīng)有一段時間的發(fā)展，但仍有一些學(xué)校對會計理實教育一體化沒有徹底了解，他們在進(jìn)行會計人才培養(yǎng)過程中，只是機械地教授給學(xué)生如何做財務(wù)報表，怎樣處理賬務(wù)，并沒有一個實際的、更為專業(yè)的人才培養(yǎng)模式來引導(dǎo)學(xué)生為之后步入工作崗位做準(zhǔn)備，這樣的學(xué)校只是承擔(dān)一個指明方向的責(zé)任，并沒有起到引導(dǎo)作用[1]。

1.3 不注重學(xué)生個人應(yīng)用能力的提高

會計工作者需要跟隨社會進(jìn)步的潮流，在離開大學(xué)院校的培養(yǎng)之后，可以直接步入崗位進(jìn)行工作。但是一些學(xué)校在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方式上并沒有注重學(xué)生個人應(yīng)用能力的提高，比如現(xiàn)代化計算機領(lǐng)域發(fā)展迅猛，一些大學(xué)院校也相應(yīng)地開展了會計專業(yè)的計算機課程。會計教師也明白計算機對于會計專業(yè)工作者的重要性，但是會計教師認(rèn)為計算機課程應(yīng)該由計算機老師進(jìn)行教導(dǎo)，而計算機教師對于會計專業(yè)所需要的計算機領(lǐng)域并不了解，相應(yīng)的會計教師對于計算機領(lǐng)域也不太清楚，這就導(dǎo)致會計專業(yè)在計算機領(lǐng)域無法對學(xué)生教授，造成了人才培養(yǎng)上的空白。這也是某些大學(xué)院校經(jīng)常出現(xiàn)矛盾化的人才培養(yǎng)形式，阻礙了學(xué)生個人應(yīng)用能力的提高。

1.4 人才培養(yǎng)設(shè)施簡陋

一些大學(xué)院校的人才培養(yǎng)設(shè)施仍舊是傳統(tǒng)的黑板粉筆，缺乏多媒體演示設(shè)備。技術(shù)型人才需要在完成學(xué)業(yè)后馬上上崗工作，學(xué)校需要對會計專業(yè)的學(xué)生有一個專門的人才培養(yǎng)平臺，這樣可以使學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)和之后從事的職業(yè)更加了解，有助于學(xué)生拓寬自己的工作視野，對之后的入職上崗有很大的幫助，學(xué)校的人才培養(yǎng)效率也會得到相應(yīng)的提升。

2 理實教育一體化中一些常用的人才培養(yǎng)方法

2.1 演示人才培養(yǎng)法

演示人才培養(yǎng)法適用于一些技術(shù)型的人才培養(yǎng)領(lǐng)域，教師在學(xué)生們面前為同學(xué)們演示一些技術(shù)方法和注意事項，所學(xué)的知識不僅僅是書本上生硬的文字，而是面前生動直接的實際操作，化抽象為形象，學(xué)生對這些操作的記憶會更加深刻，課堂效率也會大大提升。同時要注意，教師在實際操作演練時最好是在相應(yīng)的演練環(huán)境中，演練環(huán)境是指實訓(xùn)場地，這樣學(xué)生可以對實際操作培養(yǎng)更加濃厚的興趣，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時在實訓(xùn)場地進(jìn)行授課，也可以拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生在之后的工作打下良好的基礎(chǔ)[2]。

2.2 動手訓(xùn)練法

在經(jīng)過演示人才培養(yǎng)法之后，學(xué)生可以依據(jù)教師剛剛演示的課程進(jìn)行動手訓(xùn)練，在學(xué)生動手訓(xùn)練的過程中，需要教師隨時糾正學(xué)生在實際動手過程中的錯誤，同時在學(xué)生進(jìn)行實際動手演練過程中要對學(xué)生的實際演練情況進(jìn)行記錄。這樣對學(xué)生可以起到一定促進(jìn)作用，有助于學(xué)生提升自己的自主約束能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。動手訓(xùn)練法更適用于一些技術(shù)性較強的人才培養(yǎng)領(lǐng)域。

2.3 講練結(jié)合法

講練結(jié)合法指的是教師在經(jīng)過理論知識的講述之后再進(jìn)行實際操作，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際演練。講練結(jié)合法打破了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，將實際操練和理論知識快速有效地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更全面地對這項技能進(jìn)行了解，同時也節(jié)省了人才培養(yǎng)的時間和精力，但是這種講練結(jié)合法的人才培養(yǎng)方式對于學(xué)校的人才培養(yǎng)設(shè)施要求會比較高，但這種方法的高效性毋庸置疑。

3 理實教育一體化的改革策略

3.1 實現(xiàn)一體化的課程設(shè)置

大學(xué)會計專業(yè)類人才培養(yǎng)對課程的設(shè)置有一定的要求，課程的先后順序、時長，每個課程所需的專業(yè)教師，每項課程所需要的人才培養(yǎng)設(shè)施和教室等等都需要課程設(shè)置來安排。安排課程設(shè)置的老師一定要具有相應(yīng)的專業(yè)的知識，這樣才能有一個合理的課程設(shè)置規(guī)劃。課程的合理性安排，決定了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和認(rèn)識程度，決定了學(xué)生之后的職業(yè)側(cè)重方向，甚至決定了學(xué)生是否從事相應(yīng)的專業(yè)職業(yè)。所以課程設(shè)置在大學(xué)會計專業(yè)人才培養(yǎng)中還是很重要的，大學(xué)類學(xué)校有必要實行一體化的課程設(shè)置，防止因課程設(shè)置阻礙大學(xué)會計專業(yè)的發(fā)展，影響理實教育一體化融入大學(xué)會計專業(yè)類人才培養(yǎng)。

3.2 建立完善的專業(yè)培訓(xùn)平臺

大學(xué)會計專業(yè)類的人才培養(yǎng)若想達(dá)到高水平、高層次的人才培養(yǎng)，就需要建立一個足夠完善的專業(yè)培訓(xùn)平臺，有了專業(yè)的培訓(xùn)平臺，大學(xué)會計專業(yè)類的學(xué)生可以對之后自己所從事的工作有更深層次的理解，并且在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生更濃厚的興趣。與此同時，建立一個足夠完善的專業(yè)培訓(xùn)平臺，可以在會計類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中將理論和實踐完美的結(jié)合在一起，讓學(xué)生更直面的感受到知識和技能，不再只是接受過去傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過程中教師枯燥的填鴨式人才培養(yǎng)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)效率就會得到很大的提升，師生之間的關(guān)系可以達(dá)到進(jìn)一步的緩和，學(xué)校的人才培養(yǎng)任務(wù)也能夠順利完成，學(xué)生專業(yè)能力提高的同時，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的能力也會得到相應(yīng)的提升。

3.3 強化師資力量團隊

會計類專業(yè)學(xué)生的計算機素養(yǎng)必須得到提高，但是因為師資力量的缺乏，導(dǎo)致了會計類專業(yè)學(xué)生計算機領(lǐng)域方面的專業(yè)知識無法得到培訓(xùn)，會計類學(xué)生計算機領(lǐng)域人才培養(yǎng)出現(xiàn)了空白，這就需要相關(guān)的大學(xué)類院校強化師資力量，需要學(xué)校定期對會計類教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容一定要與會計這一職業(yè)在實際工作中的發(fā)展相契合，讓學(xué)生所學(xué)的知識是其步入崗位后有用的、實用的，專業(yè)性的知識，而不只是一紙空談，對學(xué)生的未來沒有任何作用。在實訓(xùn)人才培養(yǎng)之前，教師需要對實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行多次演練，總結(jié)出在實訓(xùn)演練過程中經(jīng)常會發(fā)生的錯誤，并從中找出避免產(chǎn)生這些問題的辦法，為學(xué)生的人才培養(yǎng)工作負(fù)責(zé)到位，師資力量達(dá)到，相信學(xué)生之后的學(xué)習(xí)也會更加的方便易行，步入崗位之后可以更快的適應(yīng)工作環(huán)境。

4 結(jié)束語

雖然我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展極其迅速，但是在相關(guān)技術(shù)的教育領(lǐng)域還存在很多的不足，需要我們進(jìn)一步提升。教育改革之后，很多新的教育形式的出現(xiàn)，都需要時間的驗證，就比如說將理實一體化教育模式融入到大學(xué)會計的教育中來，可以高效地解決學(xué)生的教育問題，有助于學(xué)生之后步入社會，走向工作崗位，同樣也有助于學(xué)校關(guān)于會計類專業(yè)人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方式的改進(jìn)。相信在實現(xiàn)了一體化的課程設(shè)置，建立了完善的專業(yè)培養(yǎng)平臺，強化了師資力量團隊之后，我國的大學(xué)會計教育會得到很大的改觀，而理實一體化的人才培養(yǎng)模式也會得到進(jìn)一定的推廣，無論是學(xué)校的進(jìn)步，還是學(xué)生專業(yè)能力的提升，都有助于我國經(jīng)濟能力的發(fā)展，綜合能力的提升，為我國的社會化進(jìn)程添上濃墨重彩的一筆。