指導(dǎo)自主教學(xué)法在時(shí)政評(píng)析課中的應(yīng)用

魏黎明

（永泰縣第一中學(xué)，福建 福州 350700）

指導(dǎo)自主教學(xué)法是指教師通過(guò)更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法并注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，從而在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。［1］這種教學(xué)方式從課堂結(jié)構(gòu)改革入手，打破傳統(tǒng)“先教后學(xué)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教師由講轉(zhuǎn)向?qū)В瑢W(xué)生由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)前政治高考命題的一種重要形式就是將時(shí)事材料作為情景呈現(xiàn)在試題中，試題除了檢測(cè)考生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握情況，更強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)能力立意、素養(yǎng)導(dǎo)向，因此對(duì)時(shí)政背景材料的關(guān)注也就成為高三師生復(fù)習(xí)應(yīng)重視的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)時(shí)事復(fù)習(xí)的辦法主要是師講生聽(tīng)，教師一言堂的模式讓學(xué)生對(duì)時(shí)政的理解及其運(yùn)用比較困難，且高考題目問(wèn)題設(shè)置比較靈活，學(xué)生真正用的時(shí)候又是迷糊一片。在高三時(shí)政評(píng)析課中，筆者采用了指導(dǎo)自主教學(xué)法，從引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)挖掘、呈現(xiàn)、分析、共享時(shí)事素材等幾方面入手，既提高課堂復(fù)習(xí)效率，又提高學(xué)生知識(shí)遷移能力、自主學(xué)習(xí)和探索能力，并使學(xué)科核心素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。［2］

一、精準(zhǔn)挖掘新聞素材

每年進(jìn)入公眾視野的時(shí)事新聞感性材料眾多，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生在挖掘新聞素材時(shí)做到“去粗取精”“去偽存真”，篩選出精華材料作為深入分析的重點(diǎn)。

第一，要指導(dǎo)學(xué)生從新聞關(guān)注度來(lái)進(jìn)行篩選。有些是大新聞大影響，如黨的十九大、兩會(huì)、鄉(xiāng)村振興計(jì)劃等；有些是小新聞大影響，令人反思意義非凡，特別是有利于學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如合肥教師阻攔高鐵發(fā)車、八達(dá)嶺老虎傷人事件、男子穿越軌被列車卡住不幸身亡，此類新聞的共性特點(diǎn)是告訴我們挑戰(zhàn)規(guī)則的后果，要求培養(yǎng)法治意識(shí)。還有如：2017年幾臺(tái)火熱的電視節(jié)目《朗讀者》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《中國(guó)好歌曲》等，它們的成功也都有類似的緣由，即要求創(chuàng)新。這些在選材時(shí)都需要進(jìn)入教師的視線，然后對(duì)它們進(jìn)行歸納分類。

第二，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“一點(diǎn)四面”的新聞素材。高考始終堅(jiān)持“一點(diǎn)四面”的命題方向，試題始終體現(xiàn)立德樹(shù)人，核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治理念、創(chuàng)新思想；始終關(guān)注新發(fā)展理念，展示發(fā)展成就，增強(qiáng)四個(gè)自信，［3］所以教師指導(dǎo)學(xué)生在選材時(shí)一定要緊扣這個(gè)主題。例如關(guān)于文化自信，學(xué)生可以選取2018年平昌冬奧會(huì)閉幕式上“2022，相約北京”的八分鐘文藝表演，用這場(chǎng)融合科技與文化的視聽(tīng)盛宴來(lái)展示新時(shí)代中國(guó)的發(fā)展成果并增強(qiáng)文化自信。

第三，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專題新聞。如黨的十九大勝利召開(kāi)，鄉(xiāng)村振興計(jì)劃，智能制造、新時(shí)代中美關(guān)系——習(xí)特會(huì)、兩會(huì)、修憲等。

第四，指導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間和區(qū)域上來(lái)篩選。時(shí)間上可以選用《時(shí)事》刊物中上年度4月至考試當(dāng)年3月之間發(fā)生的“國(guó)內(nèi)外大事記”中的新聞內(nèi)容；區(qū)域方面選材以國(guó)內(nèi)新聞為主，如果是國(guó)際新聞，盡量選擇有中國(guó)參與的國(guó)際交流與合作的活動(dòng)。

在搜集新聞素材中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工，在班級(jí)成立合作探究小組，每個(gè)小組自行選定組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)對(duì)所要挖掘的新聞目標(biāo)進(jìn)行分工，這樣才能夠有的放矢、事半功倍。各小組將所挖掘的新聞素材主題確定后匯總到教師，師生共同討論，排列篩選后確定重、熱點(diǎn)并安排各小組圍繞各自的選題進(jìn)一步深入研究，避免重復(fù)勞動(dòng)。

二、創(chuàng)新素材呈現(xiàn)方式

教師除了在搜集新聞方法上對(duì)學(xué)生指導(dǎo)外，也要鼓勵(lì)學(xué)生在搜集新聞手段和形式上做到創(chuàng)新。新聞素材的主題確定后，各小組成員分頭行動(dòng)，去尋找新聞背后的故事，素材可以通過(guò)圖片資料、文字材料、數(shù)據(jù)對(duì)比、視頻等方式呈現(xiàn)，對(duì)新聞事件前因后果的介紹要有一個(gè)完整的鏈條。比如，有的小組上圖書館查找報(bào)刊雜志，查閱新聞資料；有的小組通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載最新報(bào)道消息；有的小組則動(dòng)員親朋好友協(xié)助提供新聞材料，幫助搜集新聞錄像、錄音、圖片資料等。學(xué)生們所搜集的新聞從形式到內(nèi)容都是精彩紛呈，充分體現(xiàn)出創(chuàng)新精神，開(kāi)拓學(xué)生的新聞視野，同時(shí)剪輯、錄像、制作課件的能力也大大提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自豪感，這些都為上好時(shí)政熱點(diǎn)評(píng)析課創(chuàng)造了良好的前提和開(kāi)端。

三、理性分析新聞素材

新聞素材獲得后，如何幫助學(xué)生分析素材是上好時(shí)政評(píng)析課的關(guān)鍵，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材知識(shí)與現(xiàn)階段黨和政府的路線、方針政策去理性分析。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析法對(duì)時(shí)事材料進(jìn)行加工，“由此及彼”“由表及里”進(jìn)行深入分析，找出新聞背后的主旨與影響意義，這也是命題者關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于一些長(zhǎng)效熱點(diǎn)，如“一點(diǎn)四面”和每年的黨代會(huì)、兩會(huì)等除了把握共性的考點(diǎn)之外，要特別關(guān)注那些新的方針政策點(diǎn)帶來(lái)的影響與意義；對(duì)于一些圖標(biāo)數(shù)據(jù)類的材料對(duì)比，分析時(shí)一定要通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的橫比縱比，認(rèn)識(shí)到其要揭示的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中存在的問(wèn)題，真正做到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；對(duì)于微觀的小新聞大影響事件，要認(rèn)識(shí)到事件背后給我們的反思，啟迪我們?cè)撊绾稳プ觥?/p>

其次，要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立對(duì)新聞素材設(shè)置思考問(wèn)題并分析。如關(guān)于十九大會(huì)議精神，筆者選用了幾組材料：（1）十九大報(bào)告提出“不忘初心，牢記使命”，請(qǐng)你用政治生活知識(shí)分析共產(chǎn)黨人該如何做到？（2）請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)分析“我國(guó)社會(huì)的主要矛盾發(fā)生變化”體現(xiàn)的哲學(xué)道理？（3）圍繞“中國(guó)未來(lái)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖”展開(kāi)交流討論。請(qǐng)你選定未來(lái)一個(gè)時(shí)期，擬寫一份發(fā)言提綱。（4）結(jié)合十九大報(bào)告材料，請(qǐng)你從經(jīng)濟(jì)生活角度，提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的三點(diǎn)建議。

教師要鼓勵(lì)各小組群策群力，大膽設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生突破答案唯一性。對(duì)于好的新聞素材與設(shè)問(wèn)要及時(shí)給與肯定與鼓勵(lì)，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在解答自己所提出的問(wèn)題時(shí)，要做到兩個(gè)結(jié)合、三個(gè)統(tǒng)一。將時(shí)事素材與教材、實(shí)踐相結(jié)合，豐富完善考點(diǎn)知識(shí)，掌握理論邏輯、問(wèn)題（生活）邏輯與材料邏輯相統(tǒng)一的思維方法，［4］求得“三個(gè)邏輯”的有機(jī)的統(tǒng)一。這一做法把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生搭建了鍛煉能力的舞臺(tái)。

四、總結(jié)共享時(shí)事成果

考察學(xué)生時(shí)政評(píng)析能力收效的一個(gè)最好辦法就是將各組學(xué)生的一系列成果制作成課件，在課堂上與學(xué)生交流評(píng)議、反饋共享。這時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果匯報(bào)。第一，推選發(fā)言人代表介紹本組同學(xué)選取的新聞素材以及該新聞熱點(diǎn)選擇的理由。第二，將搜集到的資料背景用課件的方式在教室多媒體上呈現(xiàn)，可以鏈接新聞或社會(huì)評(píng)論。第三，針對(duì)本組專題熱點(diǎn)，說(shuō)明其所設(shè)置的一些問(wèn)題與課本知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)或者與核心素養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)所在，以及可以作為高考命題的依據(jù)等，學(xué)生邊演示、邊說(shuō)明。第四，其他小組也可提出質(zhì)疑并表明觀點(diǎn)，教師在一邊做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師生共同交流，澄清錯(cuò)誤點(diǎn)，擺正觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加全面完善。通過(guò)成果分享、資源共享，使學(xué)生們能在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里獲得最大收獲，也改變了因各種條件局限使他們對(duì)許多新聞背景材料缺乏綜合性的了解而導(dǎo)致解題困難。

總之，教師通過(guò)指導(dǎo)自主教學(xué)法，助力時(shí)政熱點(diǎn)評(píng)析課，讓學(xué)生通過(guò)自己選材，設(shè)問(wèn)、評(píng)析、共享時(shí)政熱點(diǎn)，既學(xué)習(xí)了教材中理論知識(shí)，又加深了對(duì)社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)和焦點(diǎn)的理解和運(yùn)用，高考復(fù)習(xí)效率大大提升，取得了良好的收效。但由于高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊，以上時(shí)政復(fù)習(xí)模式可以根據(jù)各校實(shí)際情況選擇適合時(shí)間布置安排。同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中，教師還要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，避免替代學(xué)生的思考與探究。