高校思政課教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)途徑*

薛秀娟,王 茜

(山西師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,山西 臨汾 041004)

在當(dāng)前培育學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)代背景下,教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。特別是大學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展不僅是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措,也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國高等教育國際競(jìng)爭力的迫切需要。對(duì)于承擔(dān)大學(xué)生“三觀”教育重要職責(zé)的高校思政課教師而言,其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展,具有重要的引導(dǎo)作用。新時(shí)代的到來,更加凸顯了高校思政課教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是其特殊使命與社會(huì)時(shí)代的共同所需。

一、核心素養(yǎng)的提出

2016年9月,《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果正式發(fā)布,將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)明確界定為:21世紀(jì)我國學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1],并將其歸納為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)課題組負(fù)責(zé)人、北京師范大學(xué)林崇德教授指出,中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,是深入回答“教育要立什么德、樹什么人”或者說“教育要培養(yǎng)什么樣的人”這一根本問題[1],是推進(jìn)我國教育綜合改革的主航向和風(fēng)向標(biāo)。同時(shí)我們還要認(rèn)識(shí)到,教師是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要培育者。因此,培育學(xué)生的核心素養(yǎng),首先需要提升教師的核心素養(yǎng)。教師的核心素養(yǎng)主要指教師基礎(chǔ)性的、基本性的必備素養(yǎng),由眾多素養(yǎng)因素集合構(gòu)成[2]。

高校思政課教師,其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展,具有重要的引導(dǎo)作用。習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會(huì)議上(2016年12月7日—8日)強(qiáng)調(diào)指出:“高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育,努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者,更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！盵3]現(xiàn)在的高校學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,他們不再是過去只注重汲取知識(shí)的“書呆子”,而是朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開放自信、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的新一代。因此,要適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展特點(diǎn),高校思政課教師必須具備相應(yīng)的核心素養(yǎng)。通過思政課這個(gè)立德樹人的主渠道,幫助大學(xué)生澄清思想困惑,堅(jiān)定馬克思主義理想信念,成為高質(zhì)量的中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人,真正解決高校“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。

二、高校思政課教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高校思政課教師必須具備符合現(xiàn)代要求的核心素養(yǎng),才能適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求,才能真正貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。具體來講,新時(shí)代高校思政課教師的核心素養(yǎng)主要包括:過硬的政治素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”,積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;良好的道德素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知和價(jià)值判斷;較強(qiáng)的學(xué)習(xí)素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的良好習(xí)慣;參與社會(huì)事務(wù)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的社會(huì)素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理自我與社會(huì)的關(guān)系，使學(xué)生成為具有社會(huì)責(zé)任感、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

(一)政治素養(yǎng):堅(jiān)定的理想信念和正確的價(jià)值觀

習(xí)近平總書記提出的“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)中,把“有理想信念”放在第一位,充分體現(xiàn)了對(duì)教師進(jìn)行理想信念和正確價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性。高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù),需要突出理想信念教育,培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“三觀”。我國當(dāng)前正處在全面深化改革的時(shí)期,各種社會(huì)思潮激蕩,多元價(jià)值觀并存,其中不乏有一些錯(cuò)誤思潮對(duì)中國特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)行歪曲,造成一部分大學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),這就需要高校思政課教師首先要把政治紀(jì)律、政治規(guī)矩放在重要位置[4],具有過硬的政治素養(yǎng),堅(jiān)持正確的政治方向和中國特色社會(huì)主義的理想信念,做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播者和帶頭踐行者,引導(dǎo)大學(xué)生提高思想政治覺悟,對(duì)我國社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生政治認(rèn)同,自覺地愛黨、愛國、愛社會(huì)主義,增強(qiáng)“四個(gè)自信”,成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

(二)道德素養(yǎng):崇高的師德

教師作為德育以及價(jià)值觀的引導(dǎo)者和示范者,潛移默化地影響著學(xué)生的道德認(rèn)知和價(jià)值判斷,對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成起著指引、示范和激勵(lì)的作用。所謂“學(xué)高為師,身正為范”,就是指一名合格教師,除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),更要有良好的道德素養(yǎng)。陶行知說教師的道德品質(zhì),不僅是規(guī)范自己行為的需要,更重要的是教育學(xué)生的需要。教師職業(yè)的特殊在于育人,不僅用自己的學(xué)識(shí)育人,更重要的是立德樹人。黨的十九大報(bào)告指出,新時(shí)期要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,引導(dǎo)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。在當(dāng)前多元道德價(jià)值觀相互沖突、碰撞,拜金主義、享樂主義強(qiáng)烈沖擊下,思政課教師,要以德立身、以德立學(xué)、以德施教,自覺抵制不良社會(huì)風(fēng)氣,積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,幫助大學(xué)生形成良好的道德情操。正如習(xí)近平總書記所言：“教師要成為學(xué)生做人的鏡子,以身作則、率先垂范,以高尚的人格魅力贏得學(xué)生敬仰,以模范的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣,把真善美的種子不斷播撒到學(xué)生心中?！盵5]

(三)學(xué)習(xí)素養(yǎng):終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新

思政課不僅是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、幫助大學(xué)生樹立正確“三觀”的核心課程,而且是多學(xué)科交叉的綜合類課程。因此,作為一名高校思政課教師,不僅要有過硬的政治素養(yǎng)和扎實(shí)的馬克思主義理論知識(shí),還要有跨學(xué)科的廣博知識(shí);不僅要關(guān)注理論前沿,還要注重社會(huì)實(shí)踐發(fā)展。只有這樣,才能做到理論與實(shí)際相聯(lián)系,增強(qiáng)思政課的時(shí)代感和吸引力。例如，講授“馬克思主義基本原理概論”課的教師,不僅需要具有一定的哲學(xué)功底和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ),還需要掌握豐富的人文社科知識(shí)和了解日新月異的自然科技成果,才能引經(jīng)據(jù)典、有理有據(jù)地講清楚原理,還應(yīng)通過大量的真實(shí)例證讓大學(xué)生真正接受、信服所學(xué)原理。簡言之,具有終身學(xué)習(xí)能力的思政課教師,不僅能夠不斷提升自身教學(xué)研究的水平,還能夠以廣博的知識(shí)感染學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

另外,教師創(chuàng)新能力的高低也影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。信息時(shí)代,高校思政課的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了極大挑戰(zhàn),亟需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思路,創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,將新媒體新技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中,探索思政課的育人新路徑,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和大學(xué)生成長所需。對(duì)此,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來,推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合,增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。具體來講,思政課教師要把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),充分利用國內(nèi)外各種優(yōu)質(zhì)教育資源,打造信息化課堂,實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)教”與“課外延”的統(tǒng)一,滿足大學(xué)生的多樣化需求;把知識(shí)講授與新媒體技術(shù)相結(jié)合,活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如制作思政課主題微課微電影,從微課設(shè)計(jì)、微電影劇本的構(gòu)思,到微課錄制、微電影的拍攝與后期制作,調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性和主動(dòng)性,小組同學(xué)分工合作、大膽創(chuàng)新完成作業(yè)的過程,為其提供了思維創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì),有助于他們?cè)谒颊n學(xué)習(xí)中張揚(yáng)創(chuàng)新的主體性。

(四)社會(huì)素養(yǎng):社會(huì)參與和社會(huì)責(zé)任

教師不只是“教育者”,更是“社會(huì)人”。這意味著,教師不僅需要具備專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等職業(yè)素養(yǎng),更需要具有參與社會(huì)事務(wù)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的社會(huì)素養(yǎng)。隨著國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的不斷推進(jìn),越來越多的人民群眾積極履行公民義務(wù),主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,熱心公益和志愿服務(wù),自覺維護(hù)社會(huì)公平正義,為社會(huì)積極做貢獻(xiàn)。高校思政課教師應(yīng)在社會(huì)參與中展現(xiàn)自身的獨(dú)特價(jià)值——黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、先進(jìn)思想文化的傳播者、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳者和踐行者,切實(shí)擔(dān)當(dāng)起責(zé)任和使命,做學(xué)生的表率與榜樣。如十九大召開后,山西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院立即組織全體思政課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)十九大報(bào)告,做好十九大精神進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦的準(zhǔn)備工作;十九大閉幕后,立即成立了十九大宣講團(tuán),深入市區(qū)縣機(jī)關(guān)企事業(yè)單位、社區(qū)學(xué)校等基層單位宣講十九大報(bào)告的內(nèi)容,引導(dǎo)廣大干部群眾正確理解、深刻領(lǐng)會(huì)十九大精神。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把理論課堂和社會(huì)課堂結(jié)合起來,理論與實(shí)際相聯(lián)系,關(guān)心社會(huì)發(fā)展,增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感,積極參與社會(huì)事務(wù),從而逐步培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)參與和貢獻(xiàn)素養(yǎng)。

三、高校思政課教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

高校思政課教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng),需要國家、高校和思政課教師三個(gè)層面共同努力,形成良性互動(dòng),從而有效推動(dòng)思政課教師核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,保障高校立德樹人根本任務(wù)的完成。

(一)國家與社會(huì)各界:對(duì)高校思政課教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的支持

國家教育主管部門作為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的課程體系制定者,在學(xué)生和教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中起著至為關(guān)鍵的領(lǐng)導(dǎo)作用。首先,要從宏觀層面深入研究核心素養(yǎng)與課程體系的關(guān)系,從根本上改進(jìn)提升大學(xué)生核心素養(yǎng)的課程充置,圍繞核心素養(yǎng)完善教材編寫結(jié)構(gòu)和教材體系。其次,要及時(shí)制定相關(guān)方針、政策、法規(guī)等,規(guī)范、指導(dǎo)和推動(dòng)高等教育基于核心素養(yǎng)的改革與建設(shè)。最后，要在思政課教師培訓(xùn)中，增加其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容。2018年3月16日,在十三屆全國人大一次會(huì)議舉行的記者會(huì)上,教育部部長陳寶生答中外記者提問時(shí)講道,2017年以來,教育部組織200多位思政課專家到2500多所高校進(jìn)行調(diào)研,隨機(jī)聽了3000多堂課,打了一場(chǎng)提高高校思政課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn),使思政課的面貌發(fā)生了明顯變化。然而,要徹底改變思政課的被動(dòng)形勢(shì),攻堅(jiān)戰(zhàn)不可能一蹴而就。陳部長指出2018年要繼續(xù)解決思政課和思想政治工作中的一些難點(diǎn)問題,要對(duì)所有的思政課老師輪訓(xùn)一遍,切實(shí)提高思政課教師的政治素養(yǎng)。

此外,高校思政課教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要社會(huì)各界的鼎力相助與大力支持。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出:“各地黨委書記和有關(guān)部門黨組書記要多到高校走走,多同師生接觸,……要加強(qiáng)同高校知識(shí)分子的聯(lián)系,多關(guān)心、多交流、多鼓勵(lì),善交朋友、廣交朋友、深交朋友,多聽他們的意見,……”在高度評(píng)價(jià)高校思想政治教育者的工作時(shí),習(xí)近平總書記又一次強(qiáng)調(diào)指出:“高校思想政治工作隊(duì)伍兢兢業(yè)業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、奮發(fā)有為,為高等教育事業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。實(shí)踐證明,這是一支不可或缺的隊(duì)伍,也是一支值得信賴的隊(duì)伍。各級(jí)黨委、政府和高校要像關(guān)心教學(xué)科研骨干的成長一樣關(guān)心思想政治工作隊(duì)伍成長,使他們工作有條件、干事有平臺(tái)、待遇有保障、發(fā)展有空間,最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！?/p>

(二)高校:對(duì)思政課教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的支撐

高校作為教育系統(tǒng)中的“排頭兵”,作為人才輸出的基地,及與社會(huì)聯(lián)結(jié)的關(guān)節(jié)點(diǎn),只有在統(tǒng)攬全局、協(xié)調(diào)各方中積極踐行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求,提升育人質(zhì)量,才能充分發(fā)揮其引領(lǐng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的功能,并最終實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值旨?xì)w[6]。因此,高校要積極貫徹執(zhí)行黨和國家關(guān)于核心素養(yǎng)的教育方針和政策,為高校教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的教育資源的支持。高校對(duì)思政課教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的支撐主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面體現(xiàn)在顯性路徑上。首先,高校要高度重視馬克思主義理論和思想政治教育工作。目前各個(gè)高校馬克思主義學(xué)院的成立與建設(shè),為廣大思政教育工作者提供了一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái),便于他們積極組建科研團(tuán)隊(duì)和進(jìn)行集體備課,從而不斷提升思政課教師的學(xué)習(xí)能力與科研水平,改善思政課的教學(xué)效果。其次,高校要組織思政課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究報(bào)告,建立基于核心素養(yǎng)的思政課教師培訓(xùn)機(jī)制,并將政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)納入到對(duì)他們的考評(píng)內(nèi)容中,促進(jìn)思政課教師積極培養(yǎng)符合時(shí)代要求的核心素養(yǎng),確保高校立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。另一方面體現(xiàn)在隱形路徑上。把理想信念教育貫穿于高校德育工作全過程,把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思想政治教育全過程。只有思政課教師具有堅(jiān)定的理想信念和正確的價(jià)值觀,才能引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)我國社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生認(rèn)同,自覺成長為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

(三)高校思政課教師:積極培育符合新時(shí)代要求的核心素養(yǎng)

教師是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要培育者。因此,實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培育的目標(biāo),教師首先要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,接受核心素養(yǎng)的理念,把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,開發(fā)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)生成的教學(xué)模式。林崇德教授指出,只有促進(jìn)教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解,鼓勵(lì)他們探索促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)生成的教學(xué)方法,才能將核心素養(yǎng)促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能真正發(fā)揮出來[7]。對(duì)于高校思政課教師而言，首先,要緊跟教育改革的步伐,積極培育符合時(shí)代要求的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)和社會(huì)素養(yǎng),做好大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。這就要求廣大思政課教師要有堅(jiān)定的理想信念、正確的價(jià)值觀和政治方向;要以德立身、立學(xué)、施教,帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)和注重社會(huì)實(shí)踐的良好習(xí)慣;要理論聯(lián)系實(shí)際,積極參與政府事務(wù)和社會(huì)事務(wù),切實(shí)擔(dān)當(dāng)起責(zé)任和使命。其次,思政課教師要將核心素養(yǎng)貫穿落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中,促進(jìn)大學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這就要求思政課教師要扭轉(zhuǎn)知識(shí)本位的傳統(tǒng)教育思想,由“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”。一方面,教學(xué)目標(biāo)要由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高并重[8],要在把知識(shí)轉(zhuǎn)化、內(nèi)化和升華為學(xué)生的能力與素養(yǎng)上下功夫;另一方面,要將傳統(tǒng)的“以知識(shí)點(diǎn)為核心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙院诵乃仞B(yǎng)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式[9],教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生研究、創(chuàng)新、實(shí)踐能力的提升?？傊?在核心素養(yǎng)視域下,思政課教師要更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教師職能,成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、探索科學(xué)精神的鼓勵(lì)者、理想信念道德發(fā)展的引領(lǐng)者和大學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育者。

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