互動 讓高中學生成為數(shù)學課堂真正的主人

羌 麗

(江蘇省西亭高級中學 226301)

一、互動教學

1.互動教學的內(nèi)涵

在1972年，美國學者喬伊斯.德威爾出版了《教學模式》，從而系統(tǒng)地針對教學模式進行了明確的界定，并且指出互動教學屬于四種典型教學的模式之一.互動教學既有廣義的理念，也有狹義的理念，通常情況下，互動就是指物體之間相互作用與相互影響的關(guān)系.而狹義的互動則是指在社會條件下，人與人之間通過各種形式，各種性質(zhì)的相互作用關(guān)系，在課堂中互動就是教師與學生之間的影響關(guān)系.通過互動式教學，能夠積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學，過于呆板的問題，也能夠幫助學生更好地發(fā)揮出主體作用.

2.互動教學的本質(zhì)

在互動教學的過程中，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學觀念，只有明確學生作為課堂學習的主體，才能夠促進師生之間的關(guān)系得到改善.通過互動教學的模式能夠促進高中數(shù)學課堂更加的輕松自在，進一步提高學生的學習興趣，也能夠為學生提供自主思考時間，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，充分拓展學生的活動空間.教學情境的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)師生之間，生生之間的密切溝通，從而為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，在互動教學的過程中，能夠積極促進學生主動學習，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣.

3.互動教學的主要優(yōu)點

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學過程中，主要的教學模式就是教師講學生記，這樣的教學模式造成教師處于主導地位，而學生屬于附屬地位，不僅不利于學生的學習水平明顯提升，而且也無法促進課堂教學的效果，而且在新課程教學標準改革的背景下，這樣呆板的課堂教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)階段課堂教學的要求.通過互動式教學，教師由課堂的主導地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的輔導地位，這樣能夠有效地增進學生的主體地位，并且讓學生在溝通和交流的過程中能夠不斷地互動教學知識體系，強化學生的學習體驗，進一步理清數(shù)學知識之間的關(guān)系，讓學生主動地參與到課堂教學的過程中，從而強化學生的學習效果.

二、師生互動在高中數(shù)學教學中的重要性與實施

1.利用互動教學可以突破教學的重點難點

數(shù)學問題的探究是數(shù)學課堂的重要目標和任務(wù)，數(shù)學問題的提出，要具有科學性，精確性，趣味性，啟發(fā)性，邏輯性，層次性，鞏固性，要直觀化，生活化，最優(yōu)化.在高中數(shù)學教學的過程中，必須要針對學生的實際情況和學習需求進行充分的判斷.只有明確教學內(nèi)容和教學方法，充分了解學生的討論探索過程，才能夠因材施教，針對學生的不足進行重點突破.高中生在數(shù)學學習的過程中思維能力仍有不足，遇到問題無法有效解決，所以必須要針對學生普遍存在的問題進行重點關(guān)注.通過運用互動教學的方式，結(jié)合大數(shù)據(jù)來分析學生掌握不準確的知識點，能夠更好的“對癥下藥”，提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量.運用互動教學的聲音、文字、圖象等功能，充分地調(diào)動學生的多種感覺器官，讓知識更加的立體、生動、形象，從而有效地降低知識學習難度，提高學生對于高中數(shù)學學習的興趣.

2.利用互動教學能夠更加自由地進行表達

由于互動教學的使用門檻變低，任何人都可以通過互動教學來發(fā)表自己的看法.同時運用互動教學也能夠為學生提供良好的創(chuàng)作平臺，通過大量的素材積累能夠讓學生獲得良好的探究興趣和閱讀興趣，增強學生的高中數(shù)學基礎(chǔ)素養(yǎng).在高中階段，學生的心理和思維方面發(fā)育還不是十分成熟，對于很多的知識還不能夠全面的掌握，所以必須要通過互動教學的創(chuàng)新優(yōu)化來增強對于高中生思維能力的培養(yǎng).只有轉(zhuǎn)變設(shè)計思路，強化知識內(nèi)部的聯(lián)系，強化創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)，才能夠更好地促進學生全面的發(fā)展.為了更好地實現(xiàn)教學目標，教師的準確引導就起著至關(guān)重要的作用.首先，在教學資料的準備上，教師應提前出示一個資料搜集的范圍，利用預習提綱等方式引導學生進行與課堂教學相關(guān)的搜集，明確提出，需要學生搜集哪些相關(guān)內(nèi)容.在學生搜集資料的過程中，提出對資料的學習，認識目標，引導學生對資料進行認識與內(nèi)化，知道資料里的內(nèi)容是什么？其次，在教具的準備階段，教師應明確提出所需教具的名稱，規(guī)格.這樣能夠加強信息知識的傳播速度，讓學生能夠隨時隨地、自由自在地發(fā)表自己的看法和觀點，并且快速地找到志同道合的伙伴，一起討論一起鉆研.

3.利用互動教學平臺可以獲得較好的教學反饋

通過互動教學能夠幫助學生可以自主地進行學習評價.例如教師能夠通過微信、QQ群等方式與學生進行定期的交流，及時解決學生的實際問題，并且進一步跟蹤調(diào)研學生的實際學習情況.教師還可以與學生分享閱讀材料，讓學生能夠快速準確地上傳自己的學習心得，從而發(fā)表學生自己的看法.通過運用互動教學信息技術(shù)，教師也能夠針對學生的大體情況進行初步的了解，能夠讓高中數(shù)學教學充分地回歸生活、回歸社會，真正地做到學為所用，也能夠讓整個高中數(shù)學教學課堂更加的充滿活力.

4.利用互動教學，讓學生成為真正的主人

教師通過對于學生學習或者實驗進行觀察，找出存在的不足并且針對性的糾正.能夠提高學生的學習水平.同時教師還應該積極鼓勵學生主動地參與到課堂教學之中，通過互動教學來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維.讓學生更加深入地認識高中數(shù)學知識，強化高中數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系.學習互動教學是學生提高自我的主要學習方式，在互動教學的過程中，要加強對高中數(shù)學高效課堂知識的經(jīng)驗總結(jié)與分析.教師必須要選擇實際的案例，真正地讓學生參與學習互動的過程中，將互動教學與實際的課堂高中數(shù)學高效課堂進行緊密結(jié)合，幫助學生針對高中數(shù)學相關(guān)知識要進行分析，找出自己薄弱的知識點.

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂中，大部分情況下都采用教師講學生聽或者老師板演學生看的授課方式.在進行高中數(shù)學高效課堂建設(shè)的過程中，必須要積極轉(zhuǎn)變高中數(shù)學高效課堂方式，明確學生的主體地位，讓學生成為整個高中數(shù)學高效課堂的參與者.