淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

曾凡古

(云南省水富縣第一中學(xué) 657800)

數(shù)學(xué)是一門具有高度的抽象性和復(fù)雜性的課程，對學(xué)生的思維能力有著較高的要求.高中數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)中除了要向?qū)W生們講授課本上的知識點以外，還應(yīng)注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，以有效促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ).

一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵分析

創(chuàng)造性思維是指一種以感知、記憶、聯(lián)想、思想以及理解等多方面能力為基礎(chǔ)的一種具有求新性和探究性的心理活動，能夠幫助人們開拓更多的未知領(lǐng)域.從本質(zhì)上來看，創(chuàng)造性思維屬于一種發(fā)散性思維，人們在遇到問題時，能夠從不同的角度和側(cè)面進(jìn)行思考，以尋求到一種開放式的答案.創(chuàng)造性思維的特殊之處在于，它既不受傳統(tǒng)思維方法的限制，也不被現(xiàn)有的知識格局所限制，而是從多種方案、途徑中尋找最優(yōu)選擇.在人類思維發(fā)展與進(jìn)步的過程中，創(chuàng)造性思維能力發(fā)揮著十分重要的作用，一方面，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)能夠有效拓寬人們的知識面；另一方面，創(chuàng)造性思維有利于提高人們的認(rèn)知能力，并且為其創(chuàng)造實踐活動開辟一個全新的局面.縱觀人類歷史上任何一項創(chuàng)造性思維的成果，無一不是經(jīng)過大量的腦力活動和長期的刻骨鉆研方能實現(xiàn)的.將創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，即指教師在理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握獨立思考和分析、解決問題的能力，鼓勵他們在學(xué)習(xí)過程中大膽創(chuàng)新，勇于提出不一樣的看法和觀點，從而使學(xué)生們能夠更好地掌握課本上的知識點，促進(jìn)其邏輯思維能力的形成，提升他們的課堂學(xué)習(xí)成效.

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的具體措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀

高中數(shù)學(xué)教師要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，除了要具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識和過硬的教學(xué)能力以外，其自身也應(yīng)具有一定的創(chuàng)新精神.尤其是在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)與時俱進(jìn)，及時更新自身的教學(xué)觀念，樹立以創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)為主的教學(xué)思想，在平時的課堂教學(xué)過程，積極嘗試運用多種教學(xué)手段來有效促進(jìn)高中生創(chuàng)造性思維能力的形成與發(fā)展.首先，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重自我提升，主動了解教育學(xué)領(lǐng)域最新的發(fā)展動態(tài)，使自己的教學(xué)時刻保持與素質(zhì)教育改革要求相一致；其次，考慮到高中生長期受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式影響，思維上已經(jīng)逐漸趨于僵化，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎脝l(fā)式教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力；最后，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)造一個生動有趣的教學(xué)情境，最大程度地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會主動探究除了課本以外的深層次內(nèi)容，并鼓勵其大膽發(fā)表自己的觀點，從而達(dá)到有效培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)目的.

2.提高學(xué)生的問題觀察能力

一般而言，我們在評價一個人創(chuàng)造性思維能力的強弱時主要是衡量其是否具備良好的觀察力.就目前國內(nèi)高中學(xué)校開展教學(xué)活動的整體情況來看，許多學(xué)校大多是側(cè)重于理論知識教學(xué)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生問題觀察能力的重要性，以致絕大多數(shù)高中生都缺乏足夠的問題觀察能力，從長遠(yuǎn)角度來看，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長而言十分不利.因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們對已知問題展開深入探究，挖掘隱藏條件，從而順利地解決問題.需要注意的是，高中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時，應(yīng)充分考慮他們的實際學(xué)習(xí)情況和接受能力水平，精心設(shè)計教學(xué)問題，保證每個學(xué)生都能學(xué)習(xí)所獲，從而真正地喜歡上數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，課后也主動投入一定的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí).通過提高學(xué)生的問題觀察能力，有助于他們發(fā)現(xiàn)問題的隱藏條件，從而探索得出另一種解決思路，而這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵所在.

3.課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的再創(chuàng)造

高中數(shù)學(xué)教師要想切實提高學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力，除了要把握好課堂教學(xué)以外，還應(yīng)重視課后的鞏固練習(xí).與初中生相比，高中生的學(xué)習(xí)時間要更為緊張一些，課堂上高強度的學(xué)習(xí)給他們帶來了較大的思想壓力，加上課后沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，某種程度上而言，容易導(dǎo)致高中生對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，不僅無法起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，還不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力.因此，高中數(shù)學(xué)教師有必要對當(dāng)前的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，合理利用課后時間來開展教學(xué)引導(dǎo)工作，對學(xué)生們的思維能力進(jìn)行再創(chuàng)造.具體而言，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好來設(shè)計一些生動有趣的課外實踐活動，讓學(xué)生們以小組合作或者自主探究的方式來完成任務(wù)，一方面，有助于充分調(diào)動高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，另一方面，則是為了讓學(xué)生在不斷地思考與探究過程中鍛煉他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造性意識，引導(dǎo)他們積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究，從而完成思維的再創(chuàng)造，促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)綜合能力水平的提升，為其今后更高難度的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，這也是新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)自我創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的必然選擇.

綜上所述，高中生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一項漫長而艱巨的工程，對于高中數(shù)學(xué)教師而言，除了要與時俱進(jìn)，樹立全心的教學(xué)觀念以外，還應(yīng)準(zhǔn)確把握新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)提出的具體要求，課堂上有針對性地采取相應(yīng)的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑精神，以最大程度地激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，同時，還應(yīng)注重課后的鞏固強化，對學(xué)生們的思維進(jìn)行再創(chuàng)造，以有效促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平的全面發(fā)展.