職業(yè)導(dǎo)向視角下高職公共體育教學(xué)模式探究

（阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 阜陽(yáng) 236000）

0.前言

公共體育是高職院校中重要的課程內(nèi)容之一，其教學(xué)質(zhì)量不僅影響著學(xué)生的身體素質(zhì)，還關(guān)系著日常的教學(xué)水平。因此，高職院校應(yīng)該探索全新的教學(xué)模式，以“提升學(xué)生綜合素質(zhì)”為發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化課程的設(shè)置，適應(yīng)社會(huì)各界與教育發(fā)展的需求，克服公共體育教學(xué)中的弊端，從根本上完善高職院校的公共體育教學(xué)模式。

1.高職公共體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1 公共體育教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重視

在高職院校中，公共體育教學(xué)并沒(méi)有凸顯出課程的實(shí)用性與職業(yè)性。具體來(lái)說(shuō)，公共體育課程的教師沒(méi)有深入的掌握公共體育教學(xué)課程對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要以與內(nèi)涵，采用傳統(tǒng)類型的體育教學(xué)模式開展高職公共體育課程的教學(xué)，使得教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容存在脫離的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的發(fā)展。

1.2 缺乏綜合能力培養(yǎng)

在高職公共體育教學(xué)中，教師并沒(méi)有以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、身體素質(zhì)、愛好興趣為教學(xué)的依據(jù)，而是根據(jù)自身常年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生不能在公共體育課程中得到系統(tǒng)得到鍛煉，影響學(xué)生的發(fā)展。另外，由于高職院校在課程體系方存在漏洞，通常公共體育的理論課程與實(shí)踐課程不能同步進(jìn)行，使學(xué)生無(wú)法將理論課程的內(nèi)容落實(shí)在實(shí)踐課程中，不僅影響了學(xué)生認(rèn)知，還降低了公共體育教學(xué)的質(zhì)量。例如：理論課程結(jié)束以后一周，才會(huì)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐課程，或者理論課程還沒(méi)有開始便進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，這樣的教學(xué)方式使理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫軌，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.3 課程設(shè)置缺乏合理性

實(shí)際上，為了能夠適應(yīng)廣大崗位的需求，高職公共體育教學(xué)應(yīng)該展現(xiàn)出就業(yè)與職業(yè)的重要特征，但就當(dāng)前高職院校的教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，高職院校在公共體育課程的設(shè)置中，存在諸多不合理的問(wèn)題，包括教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等不同的內(nèi)容。在教學(xué)手段中，大部分的教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視運(yùn)動(dòng)技巧、理論知識(shí)的傳授，而不是采用合理的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公共體育課程的興趣與創(chuàng)新思維，限制了學(xué)生在職業(yè)運(yùn)動(dòng)中的發(fā)展；在教學(xué)內(nèi)容方面，高職公共體育課程并為將理論內(nèi)容、實(shí)踐課程與教學(xué)方式緊密的結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)學(xué)生并沒(méi)有在課程中規(guī)劃自己職業(yè)在未來(lái)的發(fā)展方向，并且教師未對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)。另外，在公共體育實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容中，其課程內(nèi)容與職業(yè)訓(xùn)練不符，不利于學(xué)生全面發(fā)展；在教學(xué)目標(biāo)方面，高職公共體育課程過(guò)度重視學(xué)生的身體情況，在一定程度上忽略了學(xué)生在體育方面的能力，使得部分學(xué)生不能適應(yīng)課程內(nèi)容，降低公共體育的教學(xué)質(zhì)量。

2.基于職業(yè)導(dǎo)向視角構(gòu)建高職公共體育教學(xué)模式的策略

2.1 基于職業(yè)導(dǎo)向視角確立教學(xué)目標(biāo)

高職院校的公共體育教學(xué)需要凸顯課程的職業(yè)性，而要想基于職業(yè)導(dǎo)向視角確立教學(xué)目標(biāo)，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為公共體育教學(xué)的中心，為了能夠?qū)崿F(xiàn)公共體育的職業(yè)導(dǎo)向，需要將教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，重視學(xué)生在課程中的重要地位。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在公共體育教學(xué)中融入職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生制定完善、細(xì)致的職業(yè)規(guī)劃方案，并依據(jù)該方案開展公共體育教學(xué)工作。另外，“團(tuán)結(jié)”是任何工作所必須的特質(zhì)，因此在教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組的方式來(lái)開展公共體育課程，加強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，為日后的工作奠定基礎(chǔ)。

（2）制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是提高公共體育教學(xué)質(zhì)量的重要方式，因此教師需要建立更加完善的課程計(jì)劃。例如：教師在開展教學(xué)工作以前，要全面調(diào)查學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)、崗位的實(shí)際需求以及學(xué)生在體育方面的素質(zhì)等內(nèi)容，以此為依據(jù)制定的完善的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)目標(biāo)更加明確。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法

為了能夠從跟上激法學(xué)生對(duì)公共體育的積極性，教師需要豐富公共體育的教學(xué)方法。例如：教師可以將分層教學(xué)的方式應(yīng)用在公共體育課程的教學(xué)中，具體來(lái)說(shuō)就是依據(jù)學(xué)生的綜合能力，將能力相近的學(xué)生分為一組，并為其分配恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠適應(yīng)公共體育的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性，縮小學(xué)生在公共體育方面的差距，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3 豐富教學(xué)內(nèi)容

高職公共體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體育技能、提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑，要發(fā)揮公共體育教學(xué)的作用，首要要豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。應(yīng)改變以往體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)的狀況，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，對(duì)公共體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，為學(xué)生提供更多的選擇性。從職業(yè)導(dǎo)向視角出發(fā)，立足于體育課程內(nèi)容的職業(yè)性、實(shí)用性和技能性。在對(duì)以往教學(xué)模式進(jìn)行改革的過(guò)程中，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

高職公共體育教學(xué)內(nèi)容以大眾化鍛煉方法為基礎(chǔ)，包含健美操、田徑運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)等眾多內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，合理分配教學(xué)資源，設(shè)置課程體系，讓學(xué)生能夠更多的接觸在以后職業(yè)生涯中能夠應(yīng)用的體育技能。此外，高職公共體育教學(xué)的課程內(nèi)容選擇還應(yīng)從職業(yè)健康角度出發(fā)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的體育鍛煉方法。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在以后的工作中，需要長(zhǎng)時(shí)間端坐在電腦前，容易出現(xiàn)頸椎勞損和腰椎勞損，可以為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)健美操或羽毛球等綜合性課程內(nèi)容，通過(guò)有氧運(yùn)動(dòng)幫助學(xué)生放松身體，緩解疲勞，保持身體健康。

2.4 構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)需要，選擇合理的體育鍛煉方向。高職院校在對(duì)公共體育課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)的同時(shí)，應(yīng)建立配套的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確保各項(xiàng)教學(xué)改革措施的有效落實(shí)。高職院校在優(yōu)化公共體育課程的教育評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)從以下幾方面出發(fā)：

（1）明確高職公共體育課程的評(píng)價(jià)主體，建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，克服傳統(tǒng)體育教學(xué)以成績(jī)作為評(píng)定核心的弊病，將學(xué)生參與體育課的情況、體育鍛煉表現(xiàn)以及體育考核結(jié)果相結(jié)合，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。

（2）構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，由學(xué)校教學(xué)管理人員，公共體育課任課教師以及學(xué)生共同組成新的評(píng)價(jià)主體體系，提高課程教學(xué)評(píng)價(jià)的公正性與客觀性。

（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容體系應(yīng)涵蓋學(xué)生體育成績(jī)、意志力、職業(yè)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等各個(gè)方面，合理確定各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，通過(guò)加權(quán)平均計(jì)算得出最后的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以對(duì)學(xué)生參與體育鍛煉起到鼓勵(lì)作用，促進(jìn)師生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)開設(shè)公共體育課程的目的。

3.基于職業(yè)導(dǎo)向視角的高職公共體育教學(xué)模式實(shí)踐研究

以兩種基于職業(yè)導(dǎo)向視角的高職公共體育教學(xué)模式為例，探討基于職業(yè)導(dǎo)向視角的高職體育教學(xué)的具體開展方式，以及教學(xué)實(shí)踐效果。

3.1 小群體籃球教學(xué)模式實(shí)踐分析

小群體籃球教學(xué)模式是一種符合籃球教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生心理期望，有利于促進(jìn)學(xué)生參與積極性的教學(xué)模式。選取某高職學(xué)校不同專業(yè)的60名學(xué)生作為研究對(duì)象，將其分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩部分，每組個(gè)30名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)教學(xué)周期為16周，每周兩課時(shí)，共計(jì)32課時(shí)。實(shí)驗(yàn)組采用小群體教學(xué)模式，以小組為單位開展籃球技能教學(xué)，其中傳球、帶球突破等技能訓(xùn)練采取一對(duì)一練習(xí)方式，教師在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，由小組成員互相監(jiān)督、互相幫助，使籃球技能教學(xué)效果明顯提升。對(duì)照組采取傳統(tǒng)的“大班授課”模式，教師集中組織全組同學(xué)開展教學(xué)。

經(jīng)過(guò)為時(shí)16周的教學(xué)實(shí)踐后，設(shè)置一分鐘跳繩、立定跳遠(yuǎn)和原地跳高等基本測(cè)試項(xiàng)目，以及半場(chǎng)運(yùn)動(dòng)上籃、跑動(dòng)傳球、定點(diǎn)投籃等籃球技能測(cè)試項(xiàng)目，對(duì)兩組學(xué)員進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組的基本測(cè)試和籃球技能測(cè)試結(jié)果平均水平均高于對(duì)照組，特別是籃球技能測(cè)試，優(yōu)勢(shì)明顯。高職體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生真正掌握一項(xiàng)體育技能，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有重要幫助。

3.2 團(tuán)體排球教學(xué)模式實(shí)踐分析

排球作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的團(tuán)體對(duì)抗型體育項(xiàng)目，是高職公共體育課的重要內(nèi)容，每年選修排球課程的學(xué)生占有較大比例。根據(jù)排球教學(xué)的特點(diǎn)，開展團(tuán)體性教學(xué)和訓(xùn)練，既有利于提升學(xué)生的體育技能水平，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使其走入社會(huì)后更容易融入社會(huì)，適應(yīng)崗位。團(tuán)體教學(xué)模式的核心是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在開展體育教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生分為幾個(gè)固定的團(tuán)隊(duì)，開展教學(xué)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成團(tuán)體歸屬感，并逐漸形成團(tuán)隊(duì)默契，通過(guò)共同努力完成教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)。與此對(duì)應(yīng)的是以團(tuán)體為單位的考核評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，在平時(shí)的訓(xùn)練和階段性考核中，都以團(tuán)體為考核對(duì)象，在團(tuán)體內(nèi)部，則采取學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式，評(píng)價(jià)個(gè)人表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果。在團(tuán)體性教學(xué)和評(píng)價(jià)模式的實(shí)施下，學(xué)生的團(tuán)體合作精神及團(tuán)體合作能力得到顯著提高，排球技術(shù)水平和排球戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用水平都得到明顯提升。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校的公共體育課程應(yīng)為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，基于職業(yè)導(dǎo)向視角開展教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，滿足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需要。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容作出改進(jìn)，可以提高高職公共體育的課程合理性，促進(jìn)學(xué)生參與，提高教學(xué)效果。此外，小群體籃球校核和團(tuán)體排球教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生切實(shí)掌握實(shí)用的體育技能，具備良好的體育精神，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。