我國(guó)社區(qū)學(xué)院專職教師能力提升面臨的困境及應(yīng)對(duì)

(廈門東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 廈門 361000)

社區(qū)學(xué)院最早出現(xiàn)于歐美地區(qū)，20世紀(jì)90年代中期以來，在我國(guó)出現(xiàn)并得到發(fā)展，因其早期模式是成人高等教育機(jī)構(gòu)，因此社區(qū)學(xué)院也被稱作“民眾高等學(xué)校”、“民眾學(xué)院”或“社區(qū)成人教育中心”。關(guān)于當(dāng)前我國(guó)社區(qū)學(xué)院教師隊(duì)伍的劃分，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為由以下三支力量構(gòu)成：（1）社區(qū)學(xué)院專職教師隊(duì)伍，即“在社區(qū)學(xué)院服務(wù)專職崗位任職，履行社區(qū)居民教育需求和學(xué)習(xí)需求提供專業(yè)服務(wù)職責(zé)的教育工作者?！盵1]他們擔(dān)負(fù)著社會(huì)工作者和社區(qū)學(xué)院教師的雙重身份，對(duì)于社區(qū)學(xué)院的發(fā)展最為重要。（2）社區(qū)學(xué)院兼職教師隊(duì)伍，主要是輔助社區(qū)專職教師承擔(dān)一些社區(qū)教學(xué)活動(dòng)，其成員組成不如專職教師穩(wěn)定，一方面是由教育部門臨時(shí)抽調(diào)，另一方面是由義務(wù)服務(wù)社區(qū)學(xué)院的社會(huì)人士構(gòu)成，其正式化程度不及專職教師。（3）社區(qū)學(xué)院志愿者隊(duì)伍，其數(shù)量和規(guī)模相較于前兩支則相對(duì)龐大，其組成人員也比較復(fù)雜，他們來源于社會(huì)的各個(gè)層面。目前這種劃分方式得到了學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，并在研究文獻(xiàn)中得以承襲。三類社區(qū)學(xué)院教師隊(duì)伍的構(gòu)成，在一定程度上為我國(guó)社區(qū)學(xué)院由非組織化向組織化的轉(zhuǎn)變發(fā)揮出了不可替代性力量。但是由于我國(guó)社區(qū)教育起步較晚，發(fā)展還不盡成熟，因此在當(dāng)前社區(qū)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)中，首先應(yīng)當(dāng)重視對(duì)專職教師隊(duì)伍的建設(shè)，這將從根本上改善我國(guó)社區(qū)學(xué)院發(fā)展存在的種種不足，對(duì)整個(gè)社區(qū)學(xué)院教師隊(duì)伍的建設(shè)起到秉要執(zhí)本的作用。

1.我國(guó)社區(qū)學(xué)院專職教師代表性能力的構(gòu)建

在經(jīng)濟(jì)文化迅猛發(fā)展的今天，社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出豐富化和多元化，這在某種程度上要求社區(qū)學(xué)院不得不順應(yīng)和接受這種變化趨勢(shì)。從現(xiàn)實(shí)層面來看，社區(qū)學(xué)院專職教師的職責(zé)范圍應(yīng)該輻射居住在社區(qū)的全體成員，為他們提供豐富多彩，獨(dú)具特色的社區(qū)教育資源；從職業(yè)性質(zhì)上看，良好的社區(qū)教師隊(duì)伍不僅可以凝聚社區(qū)的各方面教育力量，還可以為社區(qū)成員生活質(zhì)量的提升做出貢獻(xiàn)；從政策層面上看，《教育部關(guān)于推進(jìn)社區(qū)學(xué)院工作的意見》中也花大量筆墨突出描述了社區(qū)學(xué)院專職教師在社區(qū)教育中的舉足輕重地位。由此可見，建立一支質(zhì)量?jī)?yōu)良的社區(qū)學(xué)院專職教師尤為重要，具體而言，社區(qū)學(xué)院專職教師應(yīng)具備以下幾種代表性能力：

第一，社區(qū)學(xué)院專職教師應(yīng)具有基礎(chǔ)知識(shí)與技能的能力，社區(qū)學(xué)院專職教師作為一線的社區(qū)教育實(shí)踐者，主要工作涉及到社區(qū)學(xué)院日常管理、教育教學(xué)、基礎(chǔ)研究等工作，復(fù)雜的工作指責(zé)需要社區(qū)學(xué)院專職教師具有充分的基礎(chǔ)性知識(shí)與恰如其分的處理各項(xiàng)工作的技能；第二，社區(qū)學(xué)院專職教師要擁有清晰定位自身社會(huì)角色的能力，社區(qū)學(xué)院是為社區(qū)基層群眾服務(wù)的，是要為社區(qū)教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)的，只有秉持這樣的社會(huì)定位，才能夠從繁雜的工作中體驗(yàn)到作為社會(huì)學(xué)院專職教師的樂趣，所以要清晰界定社區(qū)學(xué)院教師的社會(huì)角色，就需要社區(qū)學(xué)院的專職教師深刻認(rèn)識(shí)自身崗位直接，不斷煥發(fā)對(duì)崗位的情感，促進(jìn)社區(qū)教育工作的長(zhǎng)期有效發(fā)展；第三，社區(qū)學(xué)院專職教師要擁有自我認(rèn)識(shí)的能力，近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社區(qū)學(xué)院專職教師的社會(huì)地位不斷提高，良好的社會(huì)環(huán)境正在逐步形成，因此，面對(duì)如此有利的社會(huì)環(huán)境，社區(qū)學(xué)院專職教師要充分認(rèn)識(shí)自我，做到積極歸因，帶著崇高的感情投入工作，不斷提高社區(qū)學(xué)院專職教師的自我效能感；第四，社會(huì)學(xué)院專職教師要擁有個(gè)性化的發(fā)展能力，個(gè)性作為一種與他人相區(qū)別的思維方式與行為風(fēng)格，對(duì)于社會(huì)認(rèn)知具有極大的影響，社會(huì)學(xué)院專職教師的個(gè)性化發(fā)展是區(qū)別于非社區(qū)學(xué)院專職教師的，學(xué)者們通過不斷研究，關(guān)于社區(qū)學(xué)院專職教師的個(gè)性化發(fā)展，大致形成了知識(shí)、教學(xué)、生活、道德等四方面內(nèi)容，所以社區(qū)血案專職教師需要在知識(shí)個(gè)性、教學(xué)個(gè)性、生活個(gè)性、道德個(gè)性等四方面以積極健康的形象投入到社區(qū)教育的工作中；第五，社區(qū)學(xué)院專職教師要擁有保持持續(xù)動(dòng)機(jī)的能力，持續(xù)的動(dòng)力能夠帶來更為長(zhǎng)久的滿足感，具體到社會(huì)學(xué)院專職教師的動(dòng)機(jī)，一部分來自社區(qū)學(xué)院教師對(duì)自身角色的爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)，另一部分來自于社會(huì)外界的肯定與支持，所以社區(qū)學(xué)院專職教師必須充許調(diào)動(dòng)內(nèi)需與外需兩部分動(dòng)力，持續(xù)不斷增強(qiáng)自身對(duì)社區(qū)學(xué)院專職教師崗位的認(rèn)同，持續(xù)不斷的保持昂揚(yáng)向上的精神面貌。

2.我國(guó)社區(qū)學(xué)院專職教師能力提升面臨的現(xiàn)實(shí)困境

社區(qū)學(xué)院作為一種集適應(yīng)性、補(bǔ)缺性和發(fā)展性為一體的社區(qū)教育形式，它旨在為社區(qū)居民提供“全員、全程、全方位”的社區(qū)教育服務(wù)，而社區(qū)學(xué)院專職教師作為社區(qū)教育發(fā)展和進(jìn)步的主力軍，理應(yīng)成為現(xiàn)階段重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，但是就目前我國(guó)社區(qū)學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀來看，雖取得了一系列階段性成果，其不足也是顯而易見的，使得社區(qū)學(xué)院專職教師的成長(zhǎng)陷入了困境，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 專業(yè)化發(fā)展意識(shí)欠缺

在實(shí)際工作中，許多社區(qū)學(xué)院專職教師對(duì)自身價(jià)值和地位并未很好的理解。作為一名社區(qū)學(xué)院專職教師，首先得具備“專業(yè)道德”，即社區(qū)學(xué)院專職教師要擁有服務(wù)意識(shí)，這是社區(qū)學(xué)院專職教師所要遵守的基本原則，社區(qū)學(xué)院專職專職教師只有在兼職為社區(qū)基層民眾服務(wù)的大框架下，才能基本完成崗位所賦予他的指責(zé)，也只有在服務(wù)意識(shí)的指引下，社區(qū)學(xué)院專職教師才能在日常生活中不斷的對(duì)自身行為進(jìn)行規(guī)避，明確知道社會(huì)學(xué)院專職教師應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。同時(shí)，終身教育的大背景下，很多社區(qū)學(xué)院專職教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)時(shí)代的來臨，缺乏對(duì)任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知，在這樣的情況下，終身學(xué)習(xí)只能是停留在書面上的一句口號(hào)，難以轉(zhuǎn)化為真真切切的世紀(jì)行動(dòng)。除此之外，很多社區(qū)學(xué)院專職教師對(duì)于社區(qū)學(xué)院的工作缺乏基本了解，很多社區(qū)學(xué)院專職教師不知道自身工作的特點(diǎn)，對(duì)于社區(qū)學(xué)院專職教師的能力提升與專業(yè)發(fā)展更是不知如何著力了?？傊鐓^(qū)學(xué)院專職教師缺乏專業(yè)化發(fā)展意識(shí)，對(duì)于社區(qū)教育整體工作的推進(jìn)是及其不利，為此，改變社區(qū)學(xué)院專職教師僵化的工作模式，從而帶動(dòng)了社區(qū)學(xué)院工作者專業(yè)化進(jìn)步。勢(shì)在必行。

2.2 專業(yè)知能機(jī)制建設(shè)不健全

社區(qū)學(xué)院的發(fā)展是一個(gè)不斷變化的過程，起初，社區(qū)學(xué)院的工作者大多是自愿參與到社區(qū)學(xué)院的工作中來的。隨著參與到社區(qū)學(xué)院工作的工作者工作經(jīng)驗(yàn)不斷豐富、工作技能不斷嫻熟，就對(duì)原來社區(qū)學(xué)院的工作者形成了倒逼的趨勢(shì)，要求社區(qū)工作者的具備更高的工作能力與專業(yè)水平，隨之就產(chǎn)生了專門化的社區(qū)學(xué)院工作者，也就是本文所提到的社區(qū)學(xué)院專職教師，雖然社區(qū)學(xué)院專職教師的工作能力與專業(yè)水平較以前有了大幅度提升，但是我們需要認(rèn)識(shí)到是，目前社區(qū)學(xué)院專職教師所具有的專業(yè)知能依然難以滿足日益發(fā)展的學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)社區(qū)教育提出的要求。具體而言，主要體現(xiàn)在兩方面，一是社區(qū)學(xué)院專職教師絕大部分都是從各行各業(yè)“轉(zhuǎn)行”過來的，不具備專業(yè)的教育方面的知識(shí)和技能；二是社區(qū)學(xué)院專職教師接受的教育專業(yè)方面的訓(xùn)練很少，學(xué)科背景單薄。無論工作經(jīng)歷還是學(xué)科背景，社區(qū)學(xué)院工專職教師都缺乏專業(yè)知識(shí)與技能。這對(duì)于社區(qū)學(xué)院專職教師隊(duì)伍建設(shè)是極其不利的。

2.3 專業(yè)培訓(xùn)不足

近年來，中央財(cái)政加大了對(duì)教師培訓(xùn)資金投入的力度，教師培訓(xùn)在全國(guó)范圍內(nèi)內(nèi)如火如荼的展開，其培訓(xùn)對(duì)象主要集中在中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)、鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)和學(xué)前教師的培訓(xùn)等方面，毋庸置疑，教師培訓(xùn)可以加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教師專業(yè)水平。但是就目前現(xiàn)狀來看，社區(qū)學(xué)院教師培訓(xùn)在整個(gè)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)中處于弱勢(shì)地位，更甚說是處在一種邊緣化地位，有研究者認(rèn)為：“目前社區(qū)學(xué)院專職教師所具有的專業(yè)知能已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)社區(qū)學(xué)院提出的要求”，[2]而現(xiàn)實(shí)層面上專業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)匱乏加之自身專業(yè)基礎(chǔ)的薄弱使得他們?cè)趯I(yè)發(fā)展的道路上步履維。不言而喻，社區(qū)學(xué)院專職教師面臨著教育對(duì)象多元化、教育問題復(fù)雜化的巨大挑戰(zhàn)，但是現(xiàn)實(shí)層面上對(duì)于社區(qū)教師這一職業(yè)的關(guān)注度卻普遍不高，很多時(shí)候并沒有將他們納入與普通教師一樣的專業(yè)人員視野，將其身份定義為社會(huì)工作者，長(zhǎng)此以往，造成其專業(yè)成長(zhǎng)缺乏動(dòng)力，不利于社區(qū)學(xué)院教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2.4 立法和保障缺位

我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展成績(jī)斐然，為保證其有一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，國(guó)家相繼頒布了《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》等相關(guān)法律保障教育活動(dòng)的有序開展，但其中涉及社區(qū)學(xué)院教育的法律法規(guī)涉之較少。與此同時(shí)，全國(guó)范圍內(nèi)有關(guān)社區(qū)學(xué)院教師資格認(rèn)證方面也處在空白階段，導(dǎo)致社區(qū)教師在專業(yè)地位上得不到社會(huì)普遍認(rèn)可。雖然早在2006年頒布了《中人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn).社區(qū)服務(wù)指南》中初步系統(tǒng)的建立了“社區(qū)專職教育人員”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，[3]可是因?yàn)槠洳⒎浅鲎越逃到y(tǒng)內(nèi)部，所以其官方認(rèn)可度和社會(huì)知曉度仍舊比較低，導(dǎo)致社區(qū)教師的專業(yè)權(quán)威性難以體現(xiàn)。[4]

3.提升社區(qū)學(xué)院專職教師能力的必要舉措

在對(duì)當(dāng)前社區(qū)學(xué)院專職專業(yè)教師面臨的困境進(jìn)行分析可以看出，其影響因素是多方面的。雖然在社區(qū)學(xué)院專職教師隊(duì)伍的建設(shè)上做出了很多積極嘗試，但時(shí)至今日并未走上專業(yè)化發(fā)展的正軌。因此，在日后的發(fā)展中，建立完善的社區(qū)專職教師考核評(píng)價(jià)體系，明確社區(qū)學(xué)院教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，完善專職教師立法保障機(jī)制，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師各項(xiàng)待遇，打通教師競(jìng)升渠道，使社區(qū)學(xué)院專職教師由一門“職業(yè)”走向一種“專業(yè)”，并從總體上提升專職教師職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)“復(fù)合型”社區(qū)學(xué)院專職教師，從而為社區(qū)內(nèi)有需求的教育對(duì)象開展專業(yè)化的教育服務(wù)工作，則是未來社區(qū)學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的導(dǎo)向。

3.1 鼓勵(lì)社區(qū)學(xué)院專職教師自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)，幫助其專業(yè)成長(zhǎng)

社區(qū)學(xué)院專職教師系隊(duì)伍的建設(shè)，首先要考慮專業(yè)發(fā)展的自覺性，引導(dǎo)其進(jìn)行自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)，并利用各種外在條件激發(fā)社區(qū)教師內(nèi)部發(fā)展動(dòng)機(jī)，使教師從“被動(dòng)接受”走向“主動(dòng)改變”，真正從內(nèi)心認(rèn)同并奉獻(xiàn)于社區(qū)教育崗位。其次，社區(qū)學(xué)院管理人員可依照專職教師自身素質(zhì)的差異幫助其進(jìn)行職業(yè)生涯管理，每位教師從自身出發(fā)建立合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校層面加以指導(dǎo)和管理，使得教師個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展相輔相依，從而促進(jìn)社區(qū)學(xué)院的全面進(jìn)步。再次，社區(qū)學(xué)院應(yīng)該營(yíng)造良好的工作環(huán)境和人際交往環(huán)境，為社區(qū)專職教師的成長(zhǎng)提供外在保障。

3.2 培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，樹立社區(qū)學(xué)院專職教師角色意識(shí)

社區(qū)學(xué)院專職教師的需要具備充分的職業(yè)素養(yǎng)，具體而言，主要集中在以下幾方面：第一，社區(qū)學(xué)院專職教師要具有基本的政治素養(yǎng)，這是社區(qū)學(xué)院專職教師工作的基本要求，只有保持正確的政治意識(shí)，與黨和國(guó)家宏觀政策保持一致，牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的基本思想，才能做好社區(qū)學(xué)院專職教師；第二，社區(qū)學(xué)院專職教師要具備基本的工作素養(yǎng)，首先，社區(qū)學(xué)院專職教師要熱愛社區(qū)教育這份工作；其次，在積極工作的同時(shí)，充分進(jìn)行在職學(xué)習(xí)，不斷開拓進(jìn)取，提升自身理論水平與實(shí)踐能力；最后，社區(qū)學(xué)院專職教師要為人公道，要站在真理的一邊，實(shí)事求是的處理各種工作；第三，社區(qū)學(xué)院專職教師要擁有良好的心理素質(zhì)，首選社區(qū)學(xué)院專職要真正的熱愛社區(qū)學(xué)院專職教師這份職業(yè)，這是基本的前提；其次，社區(qū)學(xué)院專職教師要擁有穩(wěn)定的情緒，在社區(qū)學(xué)院工作，難免會(huì)遇到各種苦難，只有保持穩(wěn)定的情緒，才能以飽滿的熱情投入到社區(qū)教育活動(dòng)中；最后，社區(qū)學(xué)院專職教師要擁有良好的心態(tài)，保持積極樂觀的人生態(tài)度，懂得自愛與愛人；第四，社區(qū)學(xué)院專職具有終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，首先，要把學(xué)習(xí)看成是需要一輩子來完成的事情，而不是人生中某一個(gè)特定階段的任務(wù)，其次，要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，充分掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)的方法與工具，不斷提高學(xué)習(xí)效率；最后，要把自己養(yǎng)成的終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣帶到社區(qū)學(xué)院的工作中，不斷帶領(lǐng)更多的人進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的行列。

3.3 提升社區(qū)學(xué)院專職教師活動(dòng)組織知能

與普通教師崗位相比，社區(qū)學(xué)院專職教師工作特殊項(xiàng)較強(qiáng)，除授課任務(wù)外，還擔(dān)負(fù)著為社區(qū)民眾提供豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)的重任，因此較強(qiáng)的活動(dòng)組織能力則成為社區(qū)專職教師必不可少的素質(zhì)要求。但實(shí)際工作中由于很多社區(qū)學(xué)院專職教師都是由“普教轉(zhuǎn)崗”而來，對(duì)于組織社區(qū)活動(dòng)應(yīng)具備的知識(shí)和技能仍舊比較欠缺，因此應(yīng)對(duì)專職教師進(jìn)行群藝活動(dòng)組織能力的培養(yǎng)則顯得尤為重要。作為一名社區(qū)學(xué)院音體美教師，應(yīng)該始終圍繞社區(qū)民眾的需求不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能得到社區(qū)民眾的青睞，贏得更多的信任，從而不斷擴(kuò)大社區(qū)活動(dòng)的影響力，提升社區(qū)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。

3.4 注重社區(qū)學(xué)院專職教師培訓(xùn)內(nèi)容的質(zhì)量和精神內(nèi)涵

第一，學(xué)習(xí)專家。作為社區(qū)學(xué)院的專職教師，應(yīng)該對(duì)全社區(qū)教育進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)，專職教師要深諳學(xué)習(xí)理論，注重對(duì)相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等的融合貫通，并且能夠身體力行，而且能給予社區(qū)居民學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和建議。第二，課程專家。社區(qū)學(xué)院專職教師還需扮演開發(fā)社區(qū)課程資源與建設(shè)課程體系的角色，積極發(fā)揮其鼓勵(lì)社區(qū)學(xué)院其他專職教師參與課程建設(shè)和資源開發(fā)，從而培育社區(qū)學(xué)院的特色課程資源。第三，實(shí)踐研究課題的引領(lǐng)者。社區(qū)學(xué)院植根于社會(huì)的實(shí)踐，具有深厚的民眾基礎(chǔ)。然而目前社區(qū)學(xué)院仍然存在年輕人參與積極性不高，社會(huì)影響力不大，專職教師專業(yè)化仍待提高等桎梏，這些來自實(shí)踐的課題都需要更多耕耘在這片沃土中的社區(qū)學(xué)院專職教師來破解難題。通過實(shí)踐的反思，知行結(jié)合的課題引領(lǐng)和研究，才能不斷提高社區(qū)學(xué)院的質(zhì)量。

3.5 理性吸納國(guó)外先進(jìn)成果，積極開拓中國(guó)特色社區(qū)學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

與國(guó)外社區(qū)學(xué)院發(fā)展較為完善的國(guó)家相比，我國(guó)當(dāng)前的教師隊(duì)伍建設(shè)暴露出很多不足，還處在探索階段，因此積極借鑒和吸收國(guó)外有關(guān)社區(qū)學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的先進(jìn)成果對(duì)于完善我國(guó)該領(lǐng)域的研究和實(shí)踐起到了巨大的推動(dòng)作用，但是就我國(guó)國(guó)情來看，“社區(qū)學(xué)院具有一定的特殊性，社區(qū)建設(shè)在實(shí)踐中逐漸形成了諸如‘政府主導(dǎo)、自上而下’、‘兩級(jí)政府、三級(jí)管理’等獨(dú)特的發(fā)展模式。”[5]雖然研究者們理論和實(shí)踐研究者們多次強(qiáng)調(diào)對(duì)于社區(qū)學(xué)院的本土化建設(shè)，但是近20余年的發(fā)展道路并不順暢，仍處于“摸著石頭過河”的迷惘狀態(tài)，因此理性對(duì)待國(guó)外社區(qū)學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)方面所取得的成果，立足于我國(guó)具體實(shí)際，開拓出一條真正適應(yīng)我國(guó)社區(qū)學(xué)院發(fā)展情境的教師隊(duì)伍建設(shè)道路，則是現(xiàn)階段建設(shè)中的重中之重。