基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職院校社會服務平臺建設研究

（安慶職業(yè)技術學院 安徽 安慶 246003）

0.引言

根據(jù)我國教育改革要求，目前高等教育亟需加強其社會服務能力，這對高職院校社會服務工作也提出了更多要求。廣義上社會服務包括功能和角色兩個方面，主要為培養(yǎng)應用型人才、科研以及服務社會等。狹義上社會服務指高職院校需滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，從而設置科研、技術培訓等服務活動。因此，區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展下，高職院校構建社會服務平臺具有重要的現(xiàn)實意義。

1.區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職院校建設社會服務平臺的意義

高職院校是高等教育中最具職業(yè)性的教育機構，以為社會經(jīng)濟發(fā)展為己任，并為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具備專業(yè)性技能的人才。由此可見，高職院校的社會服務功能更為特殊。而高職院校構建社會服務平臺，開展社會服務活動，是高等教育改革發(fā)展的需求，同時也是區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢。其次，社會服務是高職院?？蒲泄ぷ鞯难由?，成為其發(fā)展最核心的功能之一。此外，高職院校社會服務平臺的構建也是社會服務活動的實現(xiàn)，需要利用高職院校辦學理念的革新獲得企業(yè)的支持。加強校企合作，提升社會服務能力。構建社會服務平臺旨在對校內(nèi)資源進行整合，開發(fā)實訓服務項目，拓寬校企合作渠道。以提升高職院校社會服務發(fā)展的能力，最終拓寬校企互利共贏的空間，也能提升各部分的競爭能力。

2.區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職院校社會服務平臺建設構想

2.1 組織構建設想

高職院校有義務履行社會服務責任，構建社會服務平臺也是學校發(fā)展的重要保障。首先，可對社會服務平臺組織構架進行設想。學?？衫脜^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，建立基礎社會服務平臺。平臺建立需具備社會服務基本思想，并將企業(yè)服務與職業(yè)服務作為平臺構建基礎。同時，平臺的組織機構需包含學校領導、政府官員、學校師生等。學校領導需為平臺制定服務綱領，并對服務工作加以引導與協(xié)調(diào)。政府官員需構建相關政策，并提供資金保障，以確定政策的順利實施。師生則作為社會服務的代表，增強活動的影響力，發(fā)揮群體作用，提高社會服務工作動力。

2.2 平臺構架設想

社會服務平臺需包含五個基礎平臺，分別是管理平臺、技術平臺、信息平臺、研發(fā)平臺、培訓平臺。管理平臺主要負責學校技術、培訓、合作等工作制度的規(guī)劃與實施。并組織對外公共服務活動，將學校領導與工作處共同組成管理平臺，對社會服務活動實施管理與協(xié)調(diào)。技術平臺需利用學校的職業(yè)優(yōu)勢，建立相關科研機構，促進科研、產(chǎn)業(yè)的有機結合，并利用先進的技術推廣社會服務活動。同時，也可成立專業(yè)化科研團隊，提升科研水平，促進社會服務成果化發(fā)展。信息平臺主要以服務企業(yè)為基礎，可利用信息技術手段，構建互動網(wǎng)站，促進服務企業(yè)的數(shù)據(jù)庫的成立，并定期對其維護與更新，形成具備開放特點的信息平臺。研發(fā)平臺主要面向企業(yè)構建，使高職院校可為企業(yè)服務，實現(xiàn)校企合作的互利共贏。為此，學?？蓸嫿ㄑ邪l(fā)團隊，開發(fā)服務活動，凸顯學校的職業(yè)特點。最后，培訓平臺的構建主要面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開展豐富多彩的培訓活動，形成多元化培養(yǎng)模式，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供職業(yè)化人才。

2.3 平臺保障設想

構建平臺保障機制首先可出臺相關政策，明確各級成員的工作職責，構建社會服務考評機制與獎懲機制。并開展技術服務活動，加強校企合作，促進產(chǎn)學研三者合一。其次，可構建社會服務平臺經(jīng)濟保障機制，將管理經(jīng)費納入經(jīng)濟預算，增強經(jīng)濟使用活動性。

3.區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職院校社會服務平臺建設策略

3.1 創(chuàng)新服務理念，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融

社會服務理念是社會服務平臺構建的基礎，而在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展下，需革新服務理念，以促進二者有效相融。為此，首先可促進社會服務與區(qū)域產(chǎn)業(yè)相融。高職院校只有促進自身專業(yè)特色與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結合，才能使社會服務成為高職院?；韭氊?。教師也需從單純教學逐步轉(zhuǎn)向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究中，以促進自身能力的拓展。最終實現(xiàn)高職院校的社會服務目標，促使學校理論的提升轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、本質(zhì)性的提升。同時，高職院校還需增強服務意識，在人才培養(yǎng)機制、專業(yè)建設、教師培訓、課程體系改革等方面，皆需增強社會服務意識，促使高職院校教學活動可主動服務社會，成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術支撐。

其次，結合高等職業(yè)教育改革規(guī)劃來看，高職院校社會服務活動還需將區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為自身發(fā)展要求，因此，需要學校了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，把握發(fā)展趨勢與現(xiàn)實需求，真正促進產(chǎn)業(yè)與高校專業(yè)的有機融合，使服務定位更加準確。此外，還需強化學校社會服務活動，從而提升高職院校服務內(nèi)涵。這便需要高職院校具備辦學特色與優(yōu)勢，發(fā)揮科研、技術等優(yōu)勢，拓寬社會服務活動范圍。同時，學校還需發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對接，促進技術成果的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)力的提升。

3.2 把握區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，設計社會服務需求

構架高職院校社會服務平臺還需把握區(qū)域發(fā)展方向，設計服務需求。為此，高職院校需把握經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，了解其發(fā)展趨勢，謀劃服務環(huán)節(jié)，滿足社會需求。信息技術、高新產(chǎn)業(yè)與知識經(jīng)濟的高速發(fā)展，促進產(chǎn)業(yè)形態(tài)創(chuàng)新，并推動各國經(jīng)濟發(fā)展，并成為世界產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的主流方向。促使高職院校成為國家技能發(fā)展戰(zhàn)略的重要保障。推進生態(tài)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)化發(fā)展。因此，高職院校需做好服務需求轉(zhuǎn)變的準備，掌握服務活動的主導權利，增強自身競爭能力。

其次，高職院校需把握國家發(fā)展目標，做好服務活動的儲備。根據(jù)我國技術性職業(yè)人才的新需求，可知各高職院校跨專業(yè)、跨層次技能在逐步提升。新型商業(yè)模式也促進服務模式的創(chuàng)新與合作。只有真正保障學校、企業(yè)、發(fā)展機構的合作，才能做好不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展的項目論證，從而把握發(fā)展方向與需求，實現(xiàn)服務活動的儲備。此外，還需保障區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的提升。因此，高職院校需按照服務企業(yè)、服務區(qū)域的工作要求開展活動，研究區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點。同時，高職院校需按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向突出區(qū)域性特點服務需求，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供全面服務。還需不斷研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，把握社會服務發(fā)展體系，實現(xiàn)產(chǎn)學研三者有機融合，促進社會服務與產(chǎn)業(yè)需求保持一致。

3.3 構建實訓基地，滿足應用型人才需求

高職院校具有培養(yǎng)應用型人才的職責，并承擔著服務和管理人才的任務。而實訓基地是應用型人才培養(yǎng)的重點環(huán)境，實現(xiàn)工學結合，為人才培養(yǎng)提供硬件基礎。學生也可在真實的職業(yè)環(huán)境中進行操作練習，使其在校期間便能具備職業(yè)技能與豐富的就業(yè)經(jīng)驗，實現(xiàn)學校與崗位的無縫對接。例如深圳信息職業(yè)技術學院構建的環(huán)境監(jiān)測中心，為學生提供污染物監(jiān)測崗位實習環(huán)境，滿足教學做三位一體模式需求。同時，開展實踐活動是高職院校人才培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)，只有豐富多彩的實踐活動才能中和理論知識對學生的影響，加強學生對理論知識的理解，并提升學生學習興趣。為此，高職院?？山梃b相關成功經(jīng)驗，結合學校辦學特色構建實訓基地，加強專業(yè)設施的建設，實現(xiàn)校內(nèi)實訓環(huán)境與就業(yè)環(huán)境的想通，滿足學生學習需求。

高職院校亦可開展創(chuàng)業(yè)訓練與志愿活動等實訓環(huán)節(jié)。為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，加強學生創(chuàng)業(yè)思想的引導，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神與思維，推動學生創(chuàng)新思想的成果轉(zhuǎn)化。因此，高職院?？蓜?chuàng)建創(chuàng)業(yè)工作室，加強校企合作，擴大創(chuàng)業(yè)影響力，并舉辦相關創(chuàng)業(yè)大賽，優(yōu)化實訓成果。亦可開展志愿服務，結合辦學特色提升創(chuàng)新育人模式，提高辦學質(zhì)量，增強社會服務能力。

3.4 構建校企合作機制，促進協(xié)同創(chuàng)新

構建校企合作機制，促進協(xié)同創(chuàng)新平臺的構建是提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高職院校社會服務能力有效途徑與載體。2012年，我國出臺了高等教育質(zhì)量提升的相關意見，要求包括高職院校在內(nèi)的高等教育機構、科研機構、企業(yè)單位等共同設計研發(fā)機構，以提升高職院校創(chuàng)新能力與社會服務能力。因此，引導校企共建合作機制，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)技術聯(lián)盟，鼓勵科研人員相互合作，構建產(chǎn)學研三位一體辦學模式尤為重要。

為了有效提升高職院校社會服務能力，需根據(jù)專業(yè)特色與人才培養(yǎng)模式開展任務型教學、實訓相結合的需求，開展校企合作，遵循互利共贏的原則，為學生建立校企合作實訓基地，豐富校園實習活動。同時，校企實訓基地與校內(nèi)實踐基地統(tǒng)一規(guī)劃與統(tǒng)籌，實現(xiàn)優(yōu)勢互補目標，接受同專業(yè)學生頂崗實習，為實踐教學提供真實環(huán)境，滿足學生學習需求，并促進學生了解企業(yè)文化。另外，同一專業(yè)實訓基地可供企業(yè)員工使用，解決企業(yè)問題，并未員工培訓提供場所與設備。此外，還需保障學校與企業(yè)聯(lián)合工作，共同申報項目，打造協(xié)同創(chuàng)新機制與平臺，為企業(yè)發(fā)展提供技術保障。真正提升高職院校社會服務能力。

4.結語

區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展下，提升高職院校社會服務能力刻不容緩。從組織、平臺、保障三個構架設想高職院校社會服務平臺構建策略，可知當前學校需與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展結合，創(chuàng)新服務理念，并把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，設計社會服務需求。同時，還需構建校企合作機制，構建校內(nèi)實訓基地與校外實習基地，滿足學生需求，促進協(xié)同創(chuàng)新，最終提升高職院校社會服務能力。