問題視域下開放性試題的命題與備考

謝志芳

（廈門市教育科學(xué)研究院，福建 廈門 361003）

眾所周知，每年的高考文綜歷史卷開放性試題都吸引歷史教學(xué)界的關(guān)注。它既是命題者進(jìn)行創(chuàng)新探索的“試驗(yàn)田”，也是命題者用力最多、改革力度最大、水平最高、學(xué)科能力與素養(yǎng)考查最突出的亮點(diǎn)試題?？己髮λ脑u議常持續(xù)一年、兩年甚至幾年。尤其“一核四層四翼”高考評價(jià)體系下，聚焦“立德樹人”“關(guān)鍵能力”“核心素養(yǎng)”的考查，對其的思考和研究更有著積極的理念指導(dǎo)意義和實(shí)踐操作意義。

一、開放性試題命制的整體特點(diǎn)

歷史學(xué)科的開放性試題，可以套一句“常常被模仿，從未被超越”，變幻是它最大的特色。2012-2018年，新課標(biāo)全國卷“第41（42）題”始終處于變化調(diào)整中。已使用的材料有文字、圖示、地圖、圖像、表格等幾大類，文字類材料又包括文獻(xiàn)摘引、觀點(diǎn)介紹、目錄摘抄、“公式”等幾種，形式可謂紛繁多樣，信息容量與內(nèi)容十分豐富。

認(rèn)真梳理2012-2018的開放性試題，大致可簡括：2012圖示分析、2013地圖比較、2014目錄修改、2015公式論證，2016觀點(diǎn)辯駁，2017提煉闡釋，2018小說分析?？v向顯見，試題呈現(xiàn)的多樣性和能力考查的靈活性，特點(diǎn)鮮明?？陀^地評價(jià)，歷史開放性試題保持著相當(dāng)高的品質(zhì)與水準(zhǔn)，考后常被一線教師津津樂道，也不斷引領(lǐng)推動下年度的歷史備考。

近幾年，試題考查越來越趨向于研究分析新素材、觀察事物新角度、概括比較新范疇、論證探討新問題。通過綜合分析，開放性試題大致具如下特點(diǎn)：

1.命題立意：彰顯國家意志

有學(xué)者認(rèn)為，試題就命題立意而言，大致走過一段“學(xué)術(shù)意向—教學(xué)意識—國家意志”的路徑。把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”作為試題的立意，融入到試題當(dāng)中去，使考試測量成為在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面再教育的過程。［1］這是開放性試題首先需要引起關(guān)注的部分。2017年國家卷的突出特質(zhì)就是核心素養(yǎng)融匯主流意識形態(tài)，2018年更是竭力弘揚(yáng)家國情懷，彰顯立德樹人使命。

學(xué)術(shù)意向：2010-2012“現(xiàn)在的考試不是考學(xué)生，而是考教師”；

教學(xué)意識：2013-2014“不追求前沿，但不落后于現(xiàn)在學(xué)術(shù)界的共識”；

國家意志：2015-2018“歷史教育要體現(xiàn)國家意志”。

2.能力考查：突出問題意識

高考?xì)v史試題“材料題的自主化”［2］特點(diǎn)需引起高度關(guān)注。近兩年的命題已明顯將“自主發(fā)現(xiàn)歷史問題”作為考查的重點(diǎn)，考生可以從材料中自行建構(gòu)和解釋“觀點(diǎn)”，答題自由度更加開放，闡釋和論證的空間更大。由于沒有固定角度固定答案，鼓勵創(chuàng)造性思維和求異思維，因此更符合新課程發(fā)展性評價(jià)的理念。2016年Ⅲ卷的“晚清自開商埠”題和2017年I卷的“14-17世紀(jì)中外歷史事件對比”題都堪稱此中經(jīng)典，值得用心研究。命題的形式相信還會繼續(xù)變化，但能力考查的理念是不會改變的。需要清晰認(rèn)知兩點(diǎn)：其一，發(fā)現(xiàn)歷史問題是最關(guān)鍵能力；其二，所發(fā)現(xiàn)的歷史問題是值得探討的、有意義的、學(xué)科的問題。

3.理論保證：凸顯唯物史觀

開放性試題強(qiáng)調(diào)在唯物史觀整體指導(dǎo)下，運(yùn)用各種具體的中觀理論及多元的視角去認(rèn)識、解釋歷史。以往的歷史教學(xué)存在著用一種單一角度觀察歷史、甚至將唯物史觀窄化為階級分析法，以階級斗爭理論解釋古今中外一切歷史進(jìn)程和歷史現(xiàn)象的不良傾向，結(jié)果嚴(yán)重地限制了學(xué)生的學(xué)科視野扭曲了歷史的本來面貌。2012-2018年，開放性試題各種史觀的考查，極大開拓了考生乃至整個中學(xué)歷史教學(xué)界的視野，而且賦予了科學(xué)唯物史觀以嶄新的生命力。因此，從根本上說，第41題明顯體現(xiàn)出引導(dǎo)考生用發(fā)展了的現(xiàn)代唯物史觀解釋歷史的命題思想，所謂的“變化”實(shí)際上只是認(rèn)識歷史視角的改變，無論是“多元化”還是“思辨性”，其背后“不變”的支撐，恰恰是科學(xué)唯物史觀本身。［3］

4.觀點(diǎn)形式：全面全方位開放

開放性試題的觀點(diǎn)是全面全方位的開放，考查直指學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！耙活}多解”逐漸成為答案的一種常態(tài)。命制者一方面通過提供信息量大、開放度高的材料為“多解”創(chuàng)造條件，另一方面在評分辦法上以“示例”“答題要求”“評分說明”代替以往的“參考答案”，在2015年具體的“答題要求”中甚至用“觀點(diǎn)明確”取代了之前的“觀點(diǎn)正確”，一字之差，其鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)、言之成理的命題用心躍然而上。

5.答案呈現(xiàn)：多元個性創(chuàng)新

開放性試題從答案要求上既體現(xiàn)出整體的規(guī)定性又兼顧到考生的個性化作答，考試效度明顯提高。試題注重“史由證來、證史一致、論從史出、史論結(jié)合”歷史學(xué)科核心要求的考查力度；鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，大膽挑戰(zhàn)權(quán)威，修訂或否定“定論”，提出有理有據(jù)、邏輯嚴(yán)密、自成一說、富于個性的見解。這與2017年新修訂《考試大綱》對能力考核要求及對“創(chuàng)新意識”培養(yǎng)是十分吻合的。

二、開放性試題的備考與應(yīng)對

1.合宜用時(shí)拿高分

針對開放性試題，考生首先要有心志拿高分。從某個角度，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要自成一說，觀點(diǎn)鮮明就可以拿高分。從命題者的角度，一定意義上這道題給予學(xué)生得分的空間，學(xué)生有理由拿高分。此中的關(guān)鍵是時(shí)間。因文綜整體題量大，且因地理題較難，政治費(fèi)筆墨多，對考生而言，合宜用時(shí)、科學(xué)作答、通盤布局是首要考慮因素、是文綜應(yīng)試上策。

2.聚焦要求明維度

開放性試題評卷的基本角度要求：觀點(diǎn)的明確性和準(zhǔn)確性；論證的角度、深度和廣度；與材料的結(jié)合度及邏輯表達(dá)等。從一些省市的評分細(xì)則看，一般都在考試中心頒布的評分標(biāo)準(zhǔn)（分成四種檔次）的基礎(chǔ)上，從論題、史實(shí)、論證過程與邏輯、結(jié)論等幾個維度予以具體的分解賦分，開放性試題評卷的一般套路為：觀點(diǎn)分—論據(jù)分—結(jié)構(gòu)分/邏輯分/表達(dá)分/整體評價(jià)分。這就要求考生在平時(shí)的操練中要做到訓(xùn)練有素、嚴(yán)守規(guī)范，避免無謂的丟分。［3］

3.謀篇布局揚(yáng)能力

不管試題外在形式如何變化，但萬變不離其宗。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)考生關(guān)注以下五方面的答題要素，通過訓(xùn)練著力提升思維能力及綜合素養(yǎng)。

（1）基礎(chǔ)知識宜清晰：強(qiáng)調(diào)史實(shí)清楚、概念清晰、對歷史的時(shí)代背景具有高度敏感性，能夠把握住歷史發(fā)展的基本線索、趨勢和特點(diǎn)。尤其要注重歷史知識間的內(nèi)在聯(lián)系（包括顯性聯(lián)系和隱性聯(lián)系），特別是規(guī)律性聯(lián)系，提升知識的理解、遷移和運(yùn)用能力訓(xùn)練。簡言之，考生對所學(xué)知識做到“熟知”是不夠的，在最后階段要達(dá)到“真知”“會用”的境界。

（2）答題思維倡多元：倡導(dǎo)在特定歷史條件下考察歷史，多角度發(fā)現(xiàn)、分析和思考問題，凸顯唯物史觀的理論保證和指導(dǎo)作用，利用史料實(shí)證的途徑，注重從批判性思維、家國情懷、以史為鑒、人文涵養(yǎng)等必備品格中彰顯多元思維。

（3）答題原則需持守：核心法則“怎么問，怎么答”，不犯經(jīng)驗(yàn)主義錯誤；不犯知識性、時(shí)序性錯誤是最基本底線。強(qiáng)調(diào)論從史出、史論結(jié)合、客觀辯證、一分為二，語言表達(dá)上強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)鮮明，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，層次分明，論證充分、文字通順、自圓其說。答題堅(jiān)持指向明確原則和邏輯嚴(yán)密原則。

（4）答案內(nèi)容顯素養(yǎng)：開放性試題事實(shí)上是考生的一趟五大核心素養(yǎng)之旅，是兼及五大核心素養(yǎng)的綜合考查。要基于唯物史觀的理論保證，充分聚焦時(shí)空觀念的本質(zhì)，通過史料實(shí)證的途徑，提升歷史解釋的能力，進(jìn)而激揚(yáng)家國情懷。也因此在答題上充分彰顯五大核心素養(yǎng)。

（5）答題框架重三段：即“總—分—總”模式進(jìn)行科學(xué)作答，形成“觀點(diǎn)—闡述—結(jié)論”的三段論。

觀點(diǎn)：突出自主化、緊扣主題、抓住要點(diǎn)。建議采用“是什么？（你所認(rèn)同的觀點(diǎn)是什么。以“我認(rèn)為”，或“我同意”“我反對”等用語引領(lǐng)自己的看法）。自主化是此中的核心。前面我們說了，自主化源于發(fā)現(xiàn)歷史問題。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)歷史問題，有了好的問題意識，才能明確主題。

闡述：史論結(jié)合（中西結(jié)合、正反結(jié)合）。“為什么？”（即理由是什么，多角度、多層次論證，必須史論結(jié)合，論證充分。）“怎么樣？”（最后進(jìn)行小結(jié)或提升。有“所以”“因此”表明自己的結(jié)論是建立于扎實(shí)的因果推理之上的）。

三、結(jié)論：注重總結(jié)升華

結(jié)合2016國家新課標(biāo)三卷，三道開放性試題類型可視為：史論互證類、時(shí)空定位類、主題整理類。分析這三類開放性試題，我們可得出三點(diǎn)共性應(yīng)對認(rèn)識：閱讀材料、提取信息是前提；發(fā)現(xiàn)問題、明確主題是關(guān)鍵；精選史實(shí)、合理論證是保障。［4］

需要提醒的是，三段論不是固定答題格式。2018年小說分析就給了與此不同、明晰的答題路徑：“情節(jié)—?dú)v史現(xiàn)象—概述—評價(jià)”。因此，一味機(jī)械三段論失分就顯然了。

總而言之，問題視域下開放性試題的備考，需要教師切實(shí)調(diào)動學(xué)生主觀能動性，運(yùn)用SOLO評價(jià)理論，提升學(xué)生的問題意識，通過研讀評分標(biāo)準(zhǔn)和參考示例，在對比分析中，準(zhǔn)確界定思維能力所達(dá)層次，找出差距，努力往更高一級的水平靠攏、提升，逐步從只懂羅列史實(shí)、不會表達(dá)觀點(diǎn)——有選擇有組織地?fù)袢∠嚓P(guān)史實(shí)、提煉觀點(diǎn)——形成論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、論述有力、層次分明、格式規(guī)范的文字表達(dá)的方向努力，懂得將自己的思考融入文字中，真正做到“論從史出”“史論結(jié)合”。