經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建研究

王聰

摘要：經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)是多門專業(yè)知識的全面管理實訓(xùn)平臺，如何設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過訓(xùn)練得到技能提升，并有效破解跨專業(yè)多班級協(xié)同實訓(xùn)的問題，是綜合實訓(xùn)平臺亟待解決的關(guān)鍵問題。文章以學(xué)院跨專業(yè)綜合實訓(xùn)基地為例，介紹了實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建過程，望能給兄弟院校提供借鑒。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類；跨專業(yè)；綜合實訓(xùn)平臺；實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

1問題的提出

經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)是綜合了多門專業(yè)知識的全面管理實訓(xùn)平臺，學(xué)生通過在基地綜合實訓(xùn)的鍛煉，使學(xué)生熟悉企業(yè)的日常管理和崗位要求，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的鍛煉和提高。作為商科類學(xué)生重要的實訓(xùn)基地，如何開發(fā)合理的實訓(xùn)項目，組織實施教學(xué)，如何調(diào)配多專業(yè)集中實訓(xùn)，實現(xiàn)跨專業(yè)協(xié)同訓(xùn)練的初衷，是困擾我們的主要問題。

2實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)

2.1構(gòu)造完善的“虛擬商業(yè)社會”

依據(jù)真實的商業(yè)社會運行模式，我們構(gòu)建了外貿(mào)公司、證券公司、電子商務(wù)公司、會計師事務(wù)所、獵頭公司、生產(chǎn)企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)（供應(yīng)商）、物流公司、旅游公司等模擬公司，每個公司又包含具體的職業(yè)崗位，模擬成一個小型的商業(yè)社會環(huán)境，各專業(yè)學(xué)生對位崗位，采用角色扮演方式參與到實訓(xùn)項目中來。其結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

2.2遵循商業(yè)社會規(guī)律的實訓(xùn)流程設(shè)計

實訓(xùn)采用體驗式培訓(xùn)方式，由指導(dǎo)教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自由組建企業(yè)團隊，根據(jù)企業(yè)定位所確定的項目開展經(jīng)營，并按照真實商業(yè)社會運作模式，與其他行業(yè)、企業(yè)發(fā)生業(yè)務(wù)往來。在整個運行過程中，學(xué)生所組建的公司既可能是相互競爭的商業(yè)對手，又可能是相互協(xié)作的合作伙伴，而通過仿真商業(yè)社會運行，可極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的書本知識與真實崗位技能掛鉤，提升學(xué)生動手技能。同時，讓學(xué)生通過團隊協(xié)作、頭腦風(fēng)暴、集體決策，使其在短時間內(nèi)掌握大連的知識，達(dá)到很好的教學(xué)效果。其實訓(xùn)流程設(shè)計如下圖2所示：

2.3依據(jù)商業(yè)運行步驟精心設(shè)計實訓(xùn)項目

根據(jù)整個項目運行的流程，將實訓(xùn)內(nèi)容分為15個子項目，其具體名稱及課時分配如下表1所示：

2.4實訓(xùn)目的及能力培養(yǎng)

設(shè)計綜合實訓(xùn)項目，其目的在于提升學(xué)生的關(guān)鍵崗位能力，提高技能，熟悉工作環(huán)境，并能將書本所學(xué)知識與實操結(jié)合起來，達(dá)到事半功倍的作用。其能力培養(yǎng)及目的如下圖3所示：

2.5實訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)程安排

根據(jù)實訓(xùn)項目實際操作所需時間，合理安排進(jìn)程，確保實訓(xùn)內(nèi)容飽滿，實訓(xùn)效果顯著，具體進(jìn)程安排見下圖4：

3教學(xué)組織方式

3.1多輪次的選修方式

由于跨專業(yè)綜合實訓(xùn)，需打破專業(yè)之間和行政班級之間的界限，因此在組織實施時，勢必將遇到專業(yè)之間課程不同步，時間無法協(xié)調(diào)，實訓(xùn)場地提供的工位數(shù)限制等因素，造成多專業(yè)、多班級協(xié)同實訓(xùn)無法真正開展。

為了解決這一問題，我們采用將綜合實訓(xùn)按照2周為單位組織教學(xué)，讓學(xué)生能按照企業(yè)正常的運行方式經(jīng)營3年，這樣既能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的目的，又能確保整個實訓(xùn)流程得以運行2輪，還能在有限學(xué)期周內(nèi)輪訓(xùn)9批，大大增加訓(xùn)練學(xué)生數(shù)量。在此基礎(chǔ)上，與各二級學(xué)院協(xié)調(diào)，將綜合實訓(xùn)開在大三第一學(xué)期，學(xué)生頂崗實習(xí)之前。這樣做的目的是既可避開專業(yè)課太多而無法開展，又能在學(xué)生出校頂崗實習(xí)之前進(jìn)行強化訓(xùn)練，提升技能。在課程的開設(shè)上采取學(xué)生自選方式，每輪次實訓(xùn)開始之前，開放選課平臺，供各專業(yè)學(xué)生選修，選修人數(shù)根據(jù)場地能提供的各專業(yè)學(xué)生工位數(shù)決定。由于一個學(xué)期有9輪訓(xùn)練，完全可以保證每班每位學(xué)生都能選修到該課程。最終，使得跨專業(yè)綜合實訓(xùn)得以打破專業(yè)和班級限制而得以順利運行。

3.2單專業(yè)強化訓(xùn)練方式

考慮到跨專業(yè)多班級實訓(xùn)方式存在很多制約因素，我們還嘗試了針對單一專業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)。此類實訓(xùn)主要針對財務(wù)管理、會計、市場營銷、電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生開展。由于平臺是由多個崗位構(gòu)成，在單一專業(yè)實訓(xùn)時，不可避免地會有一些崗位的操作，學(xué)生無法完成，因此需要對學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)，才能使得實訓(xùn)按要求進(jìn)行。因此，在實訓(xùn)開始前，先召開動員會，學(xué)生自行組合，確定各自崗位后，發(fā)放崗位操作手冊，讓學(xué)生了解對應(yīng)崗位的操作規(guī)程。實訓(xùn)開始第一天，由指導(dǎo)教師講解規(guī)則和操作要求，并對操作非專業(yè)崗位的小組進(jìn)行強化訓(xùn)練，使其能快速上手，確保實訓(xùn)項目能正常運轉(zhuǎn)。

4跨專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的成效

1）學(xué)生積極性空前高漲

采取虛擬仿真，實訓(xùn)過程即是商業(yè)社會的運轉(zhuǎn)過程，學(xué)生扮演真實角色，在跨專業(yè)綜合平臺進(jìn)行實戰(zhàn)。由于完全仿真真實環(huán)境，學(xué)生在各崗位的表現(xiàn)直接影響到團隊的結(jié)果，因此倍感壓力和充滿了挑戰(zhàn)性，激起學(xué)生的好勝心，主動投入到實訓(xùn)中來，實訓(xùn)效果非常顯著。

2）學(xué)習(xí)衍生效果大大提升

由于跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺涵蓋多個崗位，能允許學(xué)生扮演不同角色，因此，學(xué)生在實訓(xùn)過程中，會與多行業(yè)多崗位進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，從而促進(jìn)學(xué)生在了解本專業(yè)崗位技能的同時，又能熟悉其他業(yè)務(wù)流程，達(dá)到舉一反三的效果。

3）豐富了實訓(xùn)教學(xué)手段

跨專業(yè)綜合實訓(xùn)室對現(xiàn)有實訓(xùn)教學(xué)方式的一種有效嘗試，多專業(yè)多班級協(xié)同實訓(xùn)的開展，既能增大學(xué)生受益面，又能營造真實的商業(yè)社會運行環(huán)境，還能使學(xué)生在不離開學(xué)校的前提下體驗到真實崗位，非常符合商科類專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)需要，豐富了能力提升的途徑。

5后記

跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的推出，為商科類學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)提供了一種行之有效的實現(xiàn)途徑。其模擬真實商業(yè)社會運作的方式，能使學(xué)生通過訓(xùn)練得到針對性的鍛煉，是目前提升學(xué)生專業(yè)技能的有效方式之一。希望以我院跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺的運轉(zhuǎn)為例子，為其他兄弟院校提供借鑒之處。