試析高中物理課堂教學中問題情境的設計與應用

李 濤

(山東省東營市第二中學 257000)

一、高中物理課堂教學中問題情境的設計原則

1.符合學生特性

高中物理教師在課堂教學過程中設計、應用問題情境的目的是讓課程內容更好的進行展示，幫助學生理解與接受，讓學生更好的學習物理知識.因此，物理教師在設計問題情境時，需要保證學生能夠理解、解答自己提出的問題，問題還應該具有一定挑戰(zhàn)性，讓學生在解答問題過程中能夠突破自我、挑戰(zhàn)自我，使學生能夠獲得進步.教師所提出的問題也應該與課程內容相符合，學生通過閱讀問題，解決問題可以對相關物理知識進行深入了解.問題的提出與情境的設計需要符合學生特性，與高中學生的年齡、性格特征以及學習能力相適宜，學生能夠通過問題情境發(fā)揮出主觀能動性，積極對物理知識進行探索.

2.提高學生興趣

對于高中學生而言，如果他們對某一項事物產生興趣，那么他們就會全身心的投入其中，了解與這一事物相關的一切.因此，高中物理教師在課堂教學過程中，對問題情境進行設計時，無需要以提升學生興趣作為原則.如果問題情境可以引起高中學生的興趣，那么他們自然能夠投入其中，提高自己對物理課堂的注意力，樂于接受教師的物理教學，通過問題情境對物理知識進行獲取.

二、高中物理課堂教學問題情境的設計方式

1.使學生融入其中

高中物理課堂并不只屬于物理教師一個人，班級中的每一名學生都是物理課堂中的一員，因此，教師需要讓學生融入問題情境之中，保證學生能夠通過問題情境獲取相應的知識.在問題情境設計之前，教師需要準備與課程相關的各類材料，教師在準備時可以與學生進行溝通交流，了解學生對問題情境與課程材料的看法，也可以選擇與學生共同準備問題情境所需要的材料，有些教師甚至會將準備材料的權力交給學生.在這一過程中，學生會對課程內容有著初步的了解，并且能夠發(fā)現(xiàn)存在于課程中的物理問題，對問題進行探究，將探究過程中自己的感受及時的告知教師，使自身成為問題情境中的一員.教師需要充分考慮學生的意見，讓自身對問題情境的設計能夠更加富有合理性與科學性.

2.提升情境趣味

情感體驗在學習過程中處于十分重要的位置，高中物理教師在課堂教學過程中，設計問題情境時，需要充分考慮到情感體驗對學生的影響，讓情感體驗充滿趣味性.高中學生如果對某項事物產生興趣，那么他們必然會投入其中，樂于去對這一事物以及其中所包含的知識進行探究.因此，高中物理教師在對問題情境進行設計時需要注重提升情境趣味，讓學生樂于在這一情境中學習物理知識，對物理問題進行分析與解決，使物理學習成為學生的良好體驗.

3.情境應符合實際

物理學科是一門源自現(xiàn)實生活的學科，其中很多物理原理、物理現(xiàn)象都與現(xiàn)實生活有著較大的關聯(lián).因此，高中物理教師在課堂教學過程中對問題情境的設計需要符合現(xiàn)實生活，將物理教學與現(xiàn)實生活融為一體，通過這樣的教學，學生會發(fā)現(xiàn)，很多生活常識以及存在于生活中的眾多事物都是對物理知識的應用.物理教師在準備材料、對問題情境進行設計時，可以與生活實際相結合，讓學生對物理問題、物理知識有著更加直觀的了解.

三、高中物理課堂教學中問題情境的應用

1.實驗問題情境

實驗是物理課程的核心，很多物理知識都能夠通過實驗得以體現(xiàn)，因此，教師在課堂教學過程中應用問題情境時，可以與實驗進行結合.例如在驗證牛頓第二定律時，教師就可以通過物理實驗設計問題情境.教師準備打點計時器、小車、電源、砝碼、砂、細線等物品，要求學生驗證小車加速度與外力、質量之間的關系，并且對力、加速度的關系圖像進行繪制.在這一過程中，教師將自主權交給了學生，讓學生親自動手進行試驗，這樣可以逐步提高學生的實際操作能力.

2.生活問題情境

物理與生活存在著十分密切的關系，很多物理知識源自與生活.學生感覺學習物理知識十分困難，是因為物理課程內容與生活實際脫節(jié).因此，為了保證物理教學的實際效果，教師應嘗試將物理知識與生活實際結合.問題情境的應用應該加入生活方面的內容，在講解力學原理時，教師可以舉出生活中諸多案例，例如汽車在發(fā)動時人的身體為什么會向后移動？在突然剎車時為什么又會向前移動？為什么路邊的警示牌會提醒汽車駕駛員保持車距？物理知識是難懂的，生活現(xiàn)象卻是易懂的.

3.趣味問題情境

興趣對于學習而言是十分重要的，也是問題情境設計需要遵循的原則，富有趣味性的內容可以極大的提升學生的學習興趣，因此，物理教師需要對趣味問題情境進行應用.在講述慣性這一課時，教師可以列舉多部電影、動漫中的片段，例如《瘋狂的石頭》、《小鬼當家》、《貓和老鼠》等，通過這些電影、動漫的片段吸引學生注意力，提升學生學習興趣，繼而要求學生對其中的片段進行思考，要求學生說出片段中包含的知識、原理，繼而引出慣性的概念，加深學生對慣性的理解與記憶.

參考文獻：

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