淺議如何在物理課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

詹玲艷 王 健

(1.江蘇省揚(yáng)州市樸席中心學(xué)校 211400;2.江蘇省揚(yáng)州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校 225101)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它與社會生活聯(lián)系緊密，所以物理教學(xué)并不僅僅是讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在課堂上老師就要改變傳統(tǒng)的“一張嘴，一支粉筆打天下”教學(xué)模式，要讓學(xué)生融入到課堂中來，讓學(xué)生動手、動腦，這樣才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.以《重力》一節(jié)為例，看看是如何在教學(xué)的五個環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的.

一、情境引入，激發(fā)學(xué)生的原動力

問題或情境等的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.如引入重力時，我從體育運(yùn)動開始，問：“大家喜歡體育運(yùn)動嗎？”學(xué)生呼聲很高“喜歡”.問：“有誰愿意到前面來給大家做示范動作？”學(xué)生爭先恐后.“請你向上跳？”學(xué)生示范后，我給出了他的成績50分.這時學(xué)生都很好奇，明明他已經(jīng)向上跳了啊，這時我反問“我叫他向上跳，沒有叫他下來啊？”，學(xué)生們又一片嘩然，這樣喚起學(xué)生注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)而導(dǎo)入新課.這樣的引入很有新意，讓學(xué)生感覺到物理很有趣，還能幫助我們解決以前我們不知道的現(xiàn)象.比老師直接問“為什么高處的水會往下落呢？拋出去的東西為什么會落到地面？”等更能激發(fā)學(xué)生的興趣.學(xué)生帶著好奇心就會更好的進(jìn)入狀態(tài)，這時再展現(xiàn)出我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)生的探究欲望就更強(qiáng)了.

二、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主動性

學(xué)生圍繞問題自主學(xué)習(xí)，積極思考、主動探究.善于創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生真正成為認(rèn)識事物的主體.在情景中設(shè)置有思考價值，智力上有挑戰(zhàn)性的問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會觀察，提出新問題，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的積極性和主動性.如在本節(jié)中，關(guān)于什么叫重力，如果老師直截了當(dāng)?shù)恼f出重力的概念，學(xué)生就會覺得內(nèi)容生硬.讓學(xué)生自己去思考，生活中與剛才相類似的實例還有哪些并與同學(xué)交流什么叫重力.留給學(xué)生充分的時間去思考，讓他們自己動手實驗.這時有些學(xué)生拿出身邊的橡皮、尺等讓其從高處下落，有些學(xué)生埋頭思考，有些學(xué)生盯著上面的天花板看……學(xué)生很自覺也很樂意的去探索去研究.這就比老師要求學(xué)生做效果要好，會使學(xué)生更有探究熱情.一節(jié)課不在乎老師講的是否多，而在于學(xué)生有沒有真正參與，是否成為課堂的主人.

三、學(xué)生分組實驗，激發(fā)學(xué)生的合作意識

實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究精神的重要手段和途徑.課堂物理實驗是以最簡單，現(xiàn)象最明顯，實驗最容易成功為最佳.這樣不僅可以讓學(xué)生觀察到物理現(xiàn)象，讓學(xué)生親自動手做一做，同時還能節(jié)約時間.如探究“重力與質(zhì)量的關(guān)系”，可以放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生去總結(jié).學(xué)生兩人一組，利用鉤碼做實驗，將實驗數(shù)據(jù)整理，并分析重力與質(zhì)量的數(shù)量關(guān)系.這樣為學(xué)生提供一種寬松、活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，自然就不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān).學(xué)生通過自己的探究，既能輕松的獲得重力與質(zhì)量的數(shù)量關(guān)系又加深了印象，比教師做一個演示實驗效果要好得多.物理教學(xué)中，教師要從實際出發(fā)，努力推進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正培養(yǎng)成具有科學(xué)素質(zhì)的人，重要的是重視引導(dǎo)，教給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、研究、自行獲取知識的方法.這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自行獲取知識的能力，起到了“授之以漁”的作用，激發(fā)了學(xué)生興趣.

四、實驗探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

物理是一門與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，如何用學(xué)過的知識去解決問題.學(xué)生的創(chuàng)新包括了好奇心，探究興趣和求新求異的欲望等.作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須保證學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，努力使學(xué)生在解決問題過程中突出思維的新與活，不拘泥于思維的定勢，善于變換角度靈活的思考.鼓勵學(xué)生在思考問題時，思路要放寬，發(fā)散、放射性的沿多條路徑去思考.

五、分層鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生的持續(xù)興趣

講完新課，學(xué)生對重力有了初步的了解，當(dāng)然也會產(chǎn)生一些新的問題.留給學(xué)生一定的時間讓他們談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課學(xué)到了哪些知識以及有什么問題不明白.通過這樣的方式既讓學(xué)生鞏固了知識，又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，把“要學(xué)生學(xué)”改為“學(xué)生要學(xué)”.學(xué)生的個體差異是一個不可回避的問題，所以學(xué)生練習(xí)我分為兩塊，一是基本題(必做題)每個學(xué)生都有能力做出來，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生做出信心；二是提高題(選做題)有能力的學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能.“選”做，基礎(chǔ)較差的同學(xué)就不會感到被遺棄或自卑，從而帶動每個學(xué)生的積極性.

在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中我們都要注意學(xué)生的反映，通過學(xué)生的言語、表情了解學(xué)生的課堂狀態(tài)，了解學(xué)生是否對所學(xué)的知識感興趣.只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才更容易接受知識.

參考文獻(xiàn)：

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