推進(jìn)幼兒教師跟崗實(shí)踐活動(dòng)著力加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
——稷山縣幼兒園跟崗實(shí)踐活動(dòng)

■文/運(yùn)城市稷山縣教科局幼教股 吳冬嵐

“讓游戲點(diǎn)亮孩子的童年，鄉(xiāng)村幼兒教師也能擁有前沿的保教理念！”稷山縣蔡村鄉(xiāng)柴村幼兒園園長(zhǎng)劉妍紅，在本園教師參加完中心校一輪跟崗研修實(shí)踐活動(dòng)后，欣喜地發(fā)現(xiàn)了教師們明顯的變化，那些傳統(tǒng)的“小學(xué)化現(xiàn)象”不見了，取而代之的是游戲、區(qū)域以及繪本閱讀等多元化的幼兒教育模式，讓孩子們?cè)诩议T口就能享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，感受童年的快樂。

自2010年國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育若干意見》以來，稷山縣委、縣政府大力發(fā)展學(xué)前教育，加大公辦園建設(shè)力度，擴(kuò)大公益普惠性，全縣各類幼兒園辦園條件得到改善，辦園行為逐步規(guī)范，徹底取締了無證園，適齡幼兒入園率提高到97.6%。然而，這些年來幼兒教師編制問題卻一直未得到根本解決，全縣共有專業(yè)幼兒教師1000名，其中公辦教師159名，代理教師841名，幼兒教師準(zhǔn)入門檻低，存在學(xué)歷低、專業(yè)不對(duì)口、綜合素質(zhì)不強(qiáng)、人員流動(dòng)性大等問題，幼教事業(yè)發(fā)展緩慢。

為了讓新入職和專業(yè)能力較低的教師盡快掌握科學(xué)的保教方法，克服傳統(tǒng)的“小學(xué)化”現(xiàn)象，教科局研究制定了《稷山縣幼兒教師跟崗實(shí)踐實(shí)施方案》。1000名教師單靠一所省級(jí)示范園的引領(lǐng)示范遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為此《方案》中確定縣直幼兒園為縣級(jí)跟崗實(shí)踐基地，承擔(dān)15所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園園長(zhǎng)、教師的跟崗實(shí)踐工作；10所優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)基地，承擔(dān)轄區(qū)內(nèi)農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)、教師的跟崗實(shí)踐工作。每學(xué)年確保每位教師到基地園跟崗一個(gè)月，縣政府提供專項(xiàng)資金用以保障跟崗教師的生活和學(xué)習(xí)，教科局督導(dǎo)檢查，確保此項(xiàng)工作落實(shí)到位。

一、“影子研修，知行合一”——跟崗實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)和形式

化峪中心校陽平幼兒園的任蕊琴老師非常珍惜這次跟崗學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從園所文化的設(shè)計(jì)到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從幼兒的行為習(xí)慣和自理能力的培養(yǎng)到戶外活動(dòng)的安排，每一天，她都會(huì)緊緊地跟著自己的指導(dǎo)教師。觀摩、學(xué)習(xí)、討論、交流，既看到質(zhì)樸真實(shí)的常態(tài)教學(xué)活動(dòng)，又了解到了豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)。通過一輪的學(xué)習(xí)實(shí)踐，她感到自己確實(shí)收獲了許多，也渴望把這些先進(jìn)的理念帶給園里的孩子們。

其實(shí)，跟崗實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是跟崗教師到基地幼兒園充當(dāng)“影子教師”。通過基地園教師的引導(dǎo)，深入了解基地園保育、教育、教研、管理等方面的開展情況；通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩、評(píng)議活動(dòng)、組織實(shí)施活動(dòng)等方式，了解幼兒園課程改革與發(fā)展的新趨勢(shì)，激發(fā)跟崗教師已有的保教工作經(jīng)驗(yàn)與跟崗實(shí)踐獲取最新經(jīng)驗(yàn)的沖突與融合，促進(jìn)教育觀念的更新，豐富保教經(jīng)驗(yàn)，提升保教工作素養(yǎng)；跟崗教師深入了解基地幼兒園的園本教研模式，學(xué)習(xí)組織園本教研的方法，從而為返回工作崗位后組織開展園本教研做好充分準(zhǔn)備。

跟崗實(shí)踐基地蔡村中心幼兒園的李潔園長(zhǎng)談到，在每一期的研修實(shí)踐活動(dòng)中，她們會(huì)深入了解學(xué)員學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新思考，創(chuàng)新教育教學(xué)，確保有層次、有梯度。她們?cè)跒槊恳晃桓鷯徑處煱才艑?dǎo)師時(shí)，都做了細(xì)致的規(guī)劃，因人而異，安排最合適的指導(dǎo)教師，并要求導(dǎo)師對(duì)各個(gè)學(xué)員進(jìn)行個(gè)案分析和專項(xiàng)指導(dǎo)。

在跟崗實(shí)踐活動(dòng)中，跟崗教師全程參與基地幼兒園的保教和管理工作，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，把聽、看、問、議、思、寫等自主學(xué)習(xí)行為整合為一體，虛心學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的教育思想、教育方法，深刻感受和理解基地幼兒園的管理文化、管理制度和方法等。跟崗實(shí)踐活動(dòng)形式包括：

一是跟崗見習(xí)。觀摩基地幼兒園一日生活活動(dòng)，細(xì)致觀察指導(dǎo)教師的日常保教行為。

二是親身實(shí)踐。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，親身組織所跟崗班級(jí)的生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)。

三是交流探討。就跟崗班級(jí)中的保育、教育、管理中的問題向指導(dǎo)教師、基地園領(lǐng)導(dǎo)咨詢、請(qǐng)教，了解基地園園所文化及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義。

四是思考總結(jié)。每天下午，跟崗教師就一天的學(xué)習(xí)實(shí)踐，提出自己的建議和收獲。一周跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

二、“集中教研，雙向撬動(dòng)”——跟崗實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和效果

“優(yōu)化原理，細(xì)化常規(guī)，科學(xué)保教，提升質(zhì)量”。化峪中心校黃華中心幼兒園致力于從“六到位”著手，即：組織、規(guī)劃、跟進(jìn)、記錄、檢查、考評(píng)六到位，全面提升保教工作的技能水平，提升了教師的專業(yè)水平，著力解決幼兒園一日活動(dòng)安排、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、課題研究等突出問題。

每學(xué)期期末，稷山縣各中心校的基地園都會(huì)以“集中教研”的方式，測(cè)評(píng)跟崗教師的保教工作，并制定新學(xué)期跟崗實(shí)踐的具體內(nèi)容，主要包括：幼兒園各項(xiàng)管理工作及各項(xiàng)規(guī)章制度；園所文化建設(shè)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐，生活活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)踐；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)踐，教研活動(dòng)與游戲指導(dǎo)實(shí)踐；保教工作計(jì)劃、班級(jí)工作計(jì)劃的制訂與班級(jí)管理實(shí)踐；家園互動(dòng)工作的開展等幾個(gè)方面。

曾經(jīng)猶豫過學(xué)什么，也曾迷茫過如何做。稷山縣跟崗實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，邊學(xué)邊做，相得益彰，短期內(nèi)即可提升教師的保教能力，并盡快運(yùn)用到各園的工作中，可以說是周期短、效益高。此外，在跟崗實(shí)踐中，基地園要起到示范引領(lǐng)作用，因此各項(xiàng)工作力求精益求精，標(biāo)準(zhǔn)逐步提升。跟崗實(shí)踐教師通過短期培訓(xùn)，把基地園好的做法借鑒回去，學(xué)以致用，以此帶動(dòng)全縣各類幼兒園辦園質(zhì)量的全面提升，從而達(dá)到了“雙向撬動(dòng)、同步提升”的效果。

一路走來，春暖花開，推進(jìn)幼兒教師跟崗實(shí)踐活動(dòng)，著力加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，從而掀起幼教事業(yè)發(fā)展的新浪潮。為此，每一位稷山教育人都在思考著、感動(dòng)著，追尋著！