淺談高職高專(zhuān)動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)造型基礎(chǔ)課程教改中面臨的問(wèn)題

劉可（四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系，四川 成都 611743）

長(zhǎng)期以來(lái)，高職高專(zhuān)層次的動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)在招生大類(lèi)中歸為電子信息大類(lèi)，所面向的招生對(duì)象為非藝術(shù)類(lèi)的普通高中生。在當(dāng)前開(kāi)設(shè)動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職高專(zhuān)類(lèi)院校中，普遍已經(jīng)認(rèn)識(shí)到造型與色彩兩方面能力的高低很大程度上決定了未來(lái)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生下一步的專(zhuān)業(yè)技能課程學(xué)習(xí)情況的優(yōu)劣，而且這種趨勢(shì)愈加明顯。然而受制于種種原因，在教學(xué)改革中雖然作出了調(diào)整，但調(diào)整的幅度及方向仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)以及用人企業(yè)的實(shí)際需求。

以四川省為例，目前開(kāi)設(shè)動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職高專(zhuān)類(lèi)院校共有15所[1]，并有若干院校開(kāi)設(shè)有近似于動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)的數(shù)字媒體、影視動(dòng)畫(huà)等專(zhuān)業(yè)。這些院校保守估計(jì)每年的動(dòng)漫制作技術(shù)及相近的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)約2000人左右。而與此相對(duì)的是四川省省會(huì)城市成都在2016年即有3000余家動(dòng)漫相關(guān)企業(yè)（含游戲美術(shù)類(lèi)企業(yè)），這些企業(yè)每年吸納就業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才40000人以上。反觀，高職高專(zhuān)類(lèi)院校的動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻屢屢求職困難，大量畢業(yè)生無(wú)法順利對(duì)口就業(yè)。究其所因，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的重要原因即是院校的教學(xué)方向與方式同社會(huì)實(shí)際需求存在較大的差異或差距。為提高對(duì)口結(jié)業(yè)率，增加畢業(yè)生滿(mǎn)意度以及社會(huì)對(duì)合格動(dòng)漫人才的迫切需求，院校有必要在專(zhuān)業(yè)課，尤其是造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)方面作出重大調(diào)整。

在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，造型基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)技能課程兩大板塊長(zhǎng)期以來(lái)相互間缺乏相互的關(guān)聯(lián)。經(jīng)筆者調(diào)研，大多數(shù)四川省內(nèi)的高職高專(zhuān)類(lèi)院校的動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)的造型基礎(chǔ)課程主要為“素描”、“速寫(xiě)”、“構(gòu)成”等幾門(mén)。在歷次的教學(xué)改革中，這些院校均將主要精力放置在了對(duì)專(zhuān)業(yè)技能課程的調(diào)整上，而忽視了這些造型基礎(chǔ)課程。這一現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一.開(kāi)設(shè)動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)的院校對(duì)造型基礎(chǔ)課程的作用認(rèn)識(shí)不足

在目前的動(dòng)漫相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系上,各院校存在一定差異,差異主要分為兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)方向上,即一類(lèi)為強(qiáng)化造型基礎(chǔ)練習(xí),提升造型基本功,突出學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)的順利發(fā)展與多重角色轉(zhuǎn)換;另一類(lèi)為淡化造型基礎(chǔ)練習(xí),強(qiáng)化軟件操作培訓(xùn),突出快速進(jìn)入職場(chǎng)順利就業(yè)。從學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)上來(lái)看，造型基礎(chǔ)水平的高低對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。有一定軟件操作能力造型基礎(chǔ)弱的學(xué)生在就業(yè)中往往長(zhǎng)期處于行業(yè)“金字塔”的最底層，在不提高造型基礎(chǔ)的前提下始終無(wú)法進(jìn)入行業(yè)的核心環(huán)節(jié)，收入也無(wú)法提高。若想使學(xué)生能夠在變幻多端的職場(chǎng)中不被淘汰，并掌握一定的核心技術(shù)，那么強(qiáng)化造型基礎(chǔ)的練習(xí),讓學(xué)生“具有很強(qiáng)的視覺(jué)思維能力”[2]就非常必要了。

二.校企合作開(kāi)展不深入，院校對(duì)動(dòng)漫行業(yè)了解不足

校企合作這一教學(xué)模式在我國(guó)開(kāi)展已有十余年，少部分院校與企業(yè)建立了較為緊密的互動(dòng)關(guān)系，將企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)、理念及時(shí)反饋到了常規(guī)教學(xué)中，并充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)院校內(nèi)教學(xué)的短板，取得了良好的教學(xué)效果。但更多的院校開(kāi)展的校企合作僅僅停留在表層，對(duì)企業(yè)具體在做什么知之甚少，對(duì)行業(yè)的新動(dòng)向、新趨勢(shì)方面的信息無(wú)法掌握。對(duì)校企合作重視不足直接導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式內(nèi)容上的偏差。

因此，為了提高學(xué)生的就業(yè)層次和質(zhì)量，院校需深入企業(yè)，了解用人單位對(duì)動(dòng)漫人才技能的實(shí)際需求，加強(qiáng)對(duì)造型基礎(chǔ)課程重要作用的認(rèn)識(shí)。

三.當(dāng)前動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)造型基礎(chǔ)課程專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)

院校大多套用與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相同的造型基礎(chǔ)課程教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，缺乏對(duì)動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性。長(zhǎng)期以來(lái),由于動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)所招收的學(xué)生絕大多數(shù)為非藝術(shù)生,學(xué)生普遍存在著造型基礎(chǔ)薄弱，繪畫(huà)能力較差的狀況。造型基礎(chǔ)課程如若不能快速掃盲，那后繼課程便無(wú)從開(kāi)展。

迄今，大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)迄今仍然沿用前蘇聯(lián)的美術(shù)教學(xué)體系，幾十年一直沒(méi)有太多的變化，過(guò)于強(qiáng)調(diào)以臨摹和寫(xiě)實(shí)為主，對(duì)學(xué)生的抽象思維以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻幾乎不涉及。這一現(xiàn)象與以“創(chuàng)意”為最鮮明特征的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的要求格格不入。在師資隊(duì)伍方面，從事動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)造型基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師大多數(shù)是從傳統(tǒng)繪畫(huà)或者平面設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)行而來(lái)，對(duì)動(dòng)漫行業(yè)缺少了解認(rèn)識(shí)，單純處于“掃盲”的目的來(lái)要求學(xué)生，造成造型基礎(chǔ)課程所學(xué)與實(shí)際專(zhuān)業(yè)需要相去甚遠(yuǎn)。因此，在動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革中需要加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫行業(yè)的調(diào)研，了解什么才是合格動(dòng)漫人才所必須掌握的造型技能，進(jìn)行針對(duì)性的課程內(nèi)容設(shè)置，改善造型基礎(chǔ)課程針對(duì)性不強(qiáng)的缺陷，著重去“培養(yǎng)自身分析解決問(wèn)題的能力”。[3]

四.缺乏適合動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)造型基礎(chǔ)課程的教材

當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的教材數(shù)量繁多，各院校所使用的教材質(zhì)量良莠不齊。長(zhǎng)期以來(lái)，在動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)造型基礎(chǔ)課程中所選用的教材大多數(shù)并不適合該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要。其中，最為突出的問(wèn)題是教材的理論講述內(nèi)容太多，而缺少目的明確的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)指導(dǎo)。在冗繁的理論講述中，理論內(nèi)容無(wú)法與實(shí)踐練習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法通過(guò)系統(tǒng)的練習(xí)快速提高造型能力。

另外，大多數(shù)動(dòng)漫制作技術(shù)造型基礎(chǔ)課程的教材在內(nèi)容上也過(guò)多地照搬了繪畫(huà)類(lèi)教材的內(nèi)容，這類(lèi)教材與后繼的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生的后繼專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。由于各院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，而且生源質(zhì)量也存在差異，故各院校針對(duì)本校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況來(lái)制定適合的校本教材不失為當(dāng)下解決教材質(zhì)量堪憂(yōu)的一條辦法。

結(jié)語(yǔ)

國(guó)內(nèi)大多數(shù)開(kāi)設(shè)有動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職高專(zhuān)類(lèi)院校在造型基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)上仍然將其與其他設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、繪畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)混為一談。正是這種錯(cuò)誤的定位，致使學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)接受的造型訓(xùn)練都缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)的就業(yè)都造成了不利影響。本文針對(duì)這一普遍現(xiàn)象提出探討，并嘗試提出解決方式。在教學(xué)中只有明確教學(xué)的目的，將造型基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)的特色與需求緊密結(jié)合起來(lái)，才能體現(xiàn)出造型基礎(chǔ)課程應(yīng)有的價(jià)值，使造型基礎(chǔ)課程所學(xué)的知識(shí)技能更好服務(wù)于該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，服務(wù)于合格動(dòng)漫人才的培養(yǎng)。