淺談高校開設舞蹈選修課的可行性

邢嘉（吉林省延吉市延邊大學藝術學院，吉林 延邊 133000）

一、普通高校開設舞蹈選修課的時代基礎

十幾年前，談起在高等院校開設舞蹈選修課這個話題，大多數人會持質疑態(tài)度，可是在當代高等教育迅速發(fā)展的時代背景下，大學生們經歷了九年義務教育和高中教育之后，在德育美育觀念的熏陶下審美追求和當年的大學生相比有了質的提升，他們需要藝術的滋養(yǎng)；社會對高等教育的重視使得高等院校有著完備的基礎設施；而舞蹈專業(yè)在高等院校的長期開設，無形之中為開設舞蹈選修課提供了完備的人才基礎，這樣的時代背景下，在高校開合舞蹈選修課的呼聲終于不再是缺乏現實基礎的美好藍圖。

1.1 當代大學生審美意識的提升

在今天的大學校園中，舞蹈類的興趣社團幾乎是每個高等院校的必備興趣社團，以首都北京為例，50多所“211”工程院校中，幾乎每一所高校都有學生自發(fā)組織建立的舞蹈協會、舞蹈團體，各種藝術類興趣團體更是在高校中遍地開花。大學生們對音樂舞蹈繪畫攝影等藝術，這已經成為了一個不爭的事實。而這樣的現象更是從本質上反映了當代大學生審美情趣的提升，在他們眼中，藝術已經成為了精神生活的一部分。

在這樣的時代背景下，高等院校開設舞蹈選修課必然能獲得學生的認可和支持，獲得良好的群眾基礎。

1.2 當代高等院校設施日趨完善

區(qū)別于傳統(tǒng)的課程，舞蹈選修課的開設不僅僅是增加一位老師就能夠完成的，它需要專門的舞蹈教室和教學設備。在國家逐年增加高等教育財政投入的現實狀況下，在國家對高素質人才的大量需求面前，開設舞蹈選修課，在大學校園中建設幾間舞蹈教室絕非難事。

除了教學的場地，舞蹈選修課也需要良好的教學氛圍。高校中各種各樣的才藝比賽、元旦晚會、藝術節(jié)等活動比比皆是。這樣的活動一方面有利于學生在忙碌的學習生活之余陶冶情操，放松心情，進一步提升學習效率；另一方面也促進了更多的學生了解舞蹈藝術，增加了很多大學生對學習舞蹈的興趣，進一步增強了大學生群體對舞蹈選修課的熱情和認可。

1.3 當代高校中專業(yè)舞蹈人才儲備豐富

現今，全國高校每年畢業(yè)的舞蹈專業(yè)學生人數可達數十萬，可是就業(yè)狀況卻不是十分理想。在巨大的就業(yè)壓力下，大部分舞蹈專業(yè)的學生迫于生計，難以繼續(xù)從事舞蹈創(chuàng)作和學習的工作。這無疑是很多潛在舞蹈人才的巨大流失。開設高校舞蹈選修課，讓舞蹈專業(yè)的學生就業(yè)從事舞蹈選修課的教學，這無疑能在很大程度上解決舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)窘境。無疑使得很多有志于舞蹈創(chuàng)作，醉心藝術研究的優(yōu)秀舞蹈專業(yè)學生有一個既能實現自己專業(yè)所長，又能提供良好的環(huán)境讓他們潛心舞蹈創(chuàng)作與研究，推動中國舞蹈事業(yè)發(fā)展的良好機會。

二、舞蹈選修課的“因材施教”

舞蹈選修課走入高等院校校園還有很多現實狀況有待解決，比如說舞蹈選修課開設后主要面向的學生群體，舞蹈選修課的主要教學內容以及相對于舞蹈專業(yè)的學生，舞蹈選修課如何培養(yǎng)基礎較差的普通大學生等等，對此，筆者也進行了一系列的細節(jié)研究，本章將從開設舞蹈選修課后，該課程所面向的學生群體以及該群體的學生如何更好地適應舞蹈選修課教學角度進行分析。

在高校開設舞蹈選修課，絕對不是為了將每一個選課學生培養(yǎng)成未來的舞蹈家音樂家，而是尊重他們對舞蹈藝術的興趣和熱情，并按照規(guī)律將其引導，培養(yǎng)他們出眾的審美情趣，提升他們的“美學氣質”。

因此，在高校開設舞蹈選修課，教師們一方面要“因材施教”，把握大學生學習舞蹈的身體特征和心理特征，另一方面更要把握舞蹈選修課的教學目的，把培養(yǎng)大學生外在儀態(tài)和內在氣質作為教學的最終目的，不追求專業(yè)化的教學，追求藝術化的審美化的和教學。例如：在教學中通過新疆舞對眼神眼睛的訓練，讓學生從眼光神情中展現出靈動活潑的氣質；通過芭蕾舞基礎訓練中的地面練習，增強大學生的身體靈活性和四肢協調能力，培養(yǎng)女大學生體態(tài)婀娜，端莊優(yōu)雅的氣質；通過中國古典舞的身韻練習，可以改變大學生的不良體態(tài)，使他們的形體比例線條勻稱和諧，展現當代大學生的風采；通過華爾茲舞蹈練習，尤其能夠培養(yǎng)男生的紳士風度和挺拔的身姿，讓選擇舞蹈選修課的男生具備歐式古典的紳士風度和氣質。

第三章 高校開設舞蹈選修課的教學內容規(guī)劃

舞蹈教育,擔負著提高社會審美情趣的社會職責。所以,在舞蹈選修課的教學中要格外注意發(fā)揮舞蹈教育的美育功能。

首先，舞蹈選修課的教學內容應該圍繞審美情趣的提高進行設置。比如說,讓學生在欣賞某一組優(yōu)美的舞蹈動作時,無須過多的言辭修飾和專業(yè)性講解,便可以直接讓學生感受舞蹈動作中思想性與完美的藝術性的結合，在審美中體會作者的創(chuàng)作目的和藝術追求。為此，教師在選擇教學內容時，應該有意識的多選擇一些歷史悠久，雅俗共賞的舞蹈曲目，便于學生欣賞理解。

同時還應該在教學中，有機的將理論學習和實踐學習融合起來。如，學生們大多對舞蹈表演文藝匯演興趣斐然，因此，可以將舞蹈選修課的教學與學校的文藝實踐相結合，把學期中的文藝匯演作為教學中期小測驗，以上臺表演為學習動力和短期目標，激發(fā)學生的學習熱情和動力。同時，在班級教學中，可以進行分組學習的設置?；A的常識介紹、技能訓練可以大班集體方式進行,具體的內容進度可根據各組情況來安排實施。例如:有時可以結合教學進度、結合藝術實踐表演需要，選一些雅俗共賞的舞蹈節(jié)目、適應各組學習進度與舞蹈基礎的舞蹈節(jié)目在課堂上分組施教，并將其作為學校文藝匯演、元旦晚會的表演節(jié)目。加強教學與藝術實踐活動的有機結合。

另外值得注意的是，雖然目前高校中開設舞蹈選修課的不在少數，但是舞蹈選修課的教學卻仍然缺乏系統(tǒng)性的、理論性的、指導性的教學教材。針對此現象，我認為，在普通高校開設舞蹈選修課，其教學對象基本是沒有接受過基礎訓練的舞蹈愛好者，這樣的教學并不是培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈人才，而是立足于普及舞蹈教育，提升學神的藝術氣質和審美情操?，F代舞之母”鄧肯曾說過“只有把舞蹈包括在內的教育才是合理的教育”。的確,我們舞蹈課的開設主要是讓學生在潛移默化中提高舞蹈藝術修養(yǎng)與鑒賞水平，以及激發(fā)學生對“美”的追求與創(chuàng)造。