小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性初探

萬艷（北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校，北京 102200）

前言：合唱是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要組成部分，有利于激發(fā)小學(xué)生的演唱興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的演唱信心，挖掘小學(xué)生的表演才能，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。所以如何進(jìn)一步提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性已經(jīng)成為廣大音樂教育工作者集中思考的問題。

一、明確教學(xué)常規(guī)

教學(xué)常規(guī)是開展教學(xué)活動的根本，為了使得小學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的合唱習(xí)慣，需要教師在正式授課之前對聲部進(jìn)行設(shè)定，然后按照教學(xué)內(nèi)容以及大綱一次完成教學(xué)常規(guī)的設(shè)定。合唱教學(xué)屬于學(xué)校音樂活動的一種，其是普及音樂知識、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的重要形式。合唱具備一定的優(yōu)點(diǎn)，其受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)工具等相關(guān)因素的影響比較小，所及普及型比較強(qiáng)、效率一般較高。在課堂合唱教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)班級學(xué)生的條件以及特點(diǎn)安排其在合唱當(dāng)中角色，使得每一位學(xué)生都具有參與音樂活動的機(jī)會，發(fā)揮其特長，最終提高教學(xué)時(shí)效性。諸多音樂教育領(lǐng)域的專家學(xué)者都對合唱教學(xué)給予了極高的評價(jià)，并在實(shí)踐中進(jìn)行探索，如匈牙利音樂教育柯達(dá)伊，在合唱教學(xué)的探索中，將歌唱作為中心，將多聲部訓(xùn)練最為表現(xiàn)形式的合唱教學(xué)模式，使得全部受教者都可以積極參與到合唱活動當(dāng)中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于一些教學(xué)設(shè)施不夠完備的校園來講，合唱教學(xué)方式無疑是快速提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的最好方法了。同時(shí)，在素質(zhì)教育背景下，通過對合唱藝術(shù)的欣賞以及實(shí)踐，能夠使得學(xué)生深化認(rèn)知音樂知識，進(jìn)而使得學(xué)生的藝術(shù)生活多元元，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在具體實(shí)踐中，教師最好結(jié)合班級實(shí)際情況，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的聲音條件以及班級男女生的比例，制定出切實(shí)可行的教學(xué)常規(guī)[1]。

二、全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大科學(xué)家愛因斯坦曾講“興趣是最好的老師”，素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是教學(xué)的主體，若想全面提高教學(xué)時(shí)效性，必須采取行之有效的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性參與到學(xué)習(xí)中。從合唱教學(xué)的角度來看，其對于小學(xué)生識譜能力、聽辨能力都提出了較高的要求，所以我們在組織實(shí)施教學(xué)的過程中一定要讓學(xué)生明白自己在合唱活動中的角色，充分發(fā)揮自身的積極性與創(chuàng)造性，在積極參與的過程中掌握相關(guān)知識。教師可以通過對比的方式，使得學(xué)生感受到合唱的魅力，感知合唱音樂的意境以及審美價(jià)值，有效利用先進(jìn)的教學(xué)工具，使得學(xué)生認(rèn)識到合唱的立體性。在教學(xué)活動當(dāng)中，依據(jù)因材施教、循序漸進(jìn)的基本原則，將學(xué)生的接受能力作為基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠在科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃當(dāng)中不斷提高音樂素養(yǎng)。與此同時(shí)，在組織教學(xué)的過程中，要通過一定的改編，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高課堂教學(xué)有效性。

三、積極培育學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣

現(xiàn)階段，小學(xué)音樂教材當(dāng)中所選用的歌曲基本上都是二部合唱，這就使得二聲部的視唱訓(xùn)練成為了合唱教學(xué)的基礎(chǔ)所在。眾所周知，歌唱是由氣息、聲音、字、腔、情感等部分構(gòu)成的，作為音樂教學(xué)的基礎(chǔ)階段，其對于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮關(guān)鍵性作用。通過合唱訓(xùn)練，可以讓學(xué)生認(rèn)知正確的歌唱知識、起聲以及發(fā)聲的方式，在歌唱中正確詮釋與表達(dá)自己的感情，最終養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣?；诖?，音樂教師在教學(xué)活動中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生正確歌唱，灌輸學(xué)生正確的歌唱方法，不然就會使得學(xué)生養(yǎng)成一些不良的歌唱習(xí)慣，影響音樂表達(dá)效果，還有可能傷害到孩子的嗓子。這就要求我們在教學(xué)活動中，正確示范教學(xué)，讓學(xué)生去引導(dǎo)，同時(shí)還要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不良習(xí)慣，及時(shí)的予以矯正[2]。

四、注重對學(xué)生合作意識以及合作能力的培養(yǎng)

新課改中明確指出，在教育教學(xué)活動中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，其中合作意識與合作能力的培養(yǎng)就是重要的部分。合唱是一項(xiàng)合作性極強(qiáng)的音樂使活動形式，在合唱當(dāng)中，每一位參與者都需要承擔(dān)責(zé)任，這就需要學(xué)生就具備極強(qiáng)的合作意識與合作技巧。所以若想提高課堂合唱教學(xué)有效性，教師必須注重對學(xué)生合作精神與合作技巧的培育，進(jìn)而達(dá)到知識、能力、情感價(jià)值“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)。對于合唱的多聲部訓(xùn)練來講，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生感受合唱最終呈現(xiàn)出的效果，進(jìn)而通過高低聲部的有效訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的養(yǎng)成合作精神以及合作能力，最終提高課堂教學(xué)有效性。

五、加強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的理解能力

在進(jìn)行合唱訓(xùn)練的過程中，實(shí)際上是對音樂作品深入理解與二次創(chuàng)作的過程，所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的情感，使得學(xué)生可以用情感帶動聲音，提高學(xué)生的聽辨能力，使得學(xué)生可以深入理解作品的內(nèi)涵。在組織實(shí)施教學(xué)的過程中，只有引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的內(nèi)涵進(jìn)行深入理解，準(zhǔn)確把握聲部，傾聽其他聲部，才能使得技巧與感情達(dá)成一致，最終使得合唱所呈現(xiàn)出來的作品協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

例如，在針對《紅蜻蜓》這首經(jīng)典的二聲部合唱歌曲的教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多媒體將作品播放給學(xué)生，使得學(xué)生可以感知與理解歌曲中所表達(dá)出的內(nèi)容以及隱藏的內(nèi)涵，之后通過一定的引導(dǎo)使得學(xué)生可以利用深情、和諧的聲音去表達(dá)音樂作品，與此同時(shí)，還應(yīng)該通過對歌曲演唱速度以及延長形式的設(shè)計(jì)，讓歌曲與班級學(xué)生的實(shí)際情況更加符合。在合唱教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生利用視覺去感知指揮者的手勢，同時(shí)根據(jù)動作統(tǒng)一自己的速度，在有效調(diào)動學(xué)生多重感官的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的綜合音樂能力得到提升，讓學(xué)生作為表演者、欣賞者、創(chuàng)作者走進(jìn)歌曲、走進(jìn)合唱、走進(jìn)音樂教學(xué)，有效的分享、感受、交流音樂實(shí)踐活動，激發(fā)其對音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，最終促進(jìn)音樂素養(yǎng)的提升，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

結(jié)語：在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，合唱教學(xué)是經(jīng)常用到的教學(xué)模式，所以應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識到課堂合唱教學(xué)的價(jià)值，通過設(shè)定教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)教學(xué)活動的開展，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識與合作能力，加深學(xué)生對音樂作品的理解是提高教學(xué)有效性的主要方法。希望通過文章的闡述可以為廣大音樂教育工作者的實(shí)踐工作帶去參考與借鑒。