興趣引導(dǎo)，啟發(fā)教學(xué)式的兒童音樂培養(yǎng)

何家露（川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校音樂舞蹈系音樂教育二班，四川 廣元 628017）

音樂是人們自身情感抒發(fā)的一種外在的表現(xiàn)形式，它包括聲樂與器樂。這種藝術(shù)方式，充分的展現(xiàn)了人類的智慧，它也擁有著悠久的歷史傳統(tǒng)，與其說是一種藝術(shù)，不如說是一種歷史長河變遷過程中的見證者與演變者。音樂又作為一種科學(xué)教育的分類，對于學(xué)生審美能力與高尚情操的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。綜上，我們應(yīng)該大力加強音樂教育在幼兒教育中的重視程度，促進兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.我國幼兒音樂教學(xué)對“興趣與啟蒙”認知的缺失

我國的幼兒音樂教育與歐美等發(fā)達國家相比，起步較晚同時缺少與我國兒童心理特點相符合的專業(yè)基礎(chǔ)音樂教材。一些標榜著“素質(zhì)”教學(xué)的幼兒園，也只是重在表面和形式，沒有充分的考慮到學(xué)生對音樂的興趣和愛好，在實際教學(xué)過程中，老師作為整個教學(xué)模式的主體，占據(jù)著支配地位，以一種機械式灌輸?shù)慕虒W(xué)思路來面向兒童。這對于孩子音樂方向的發(fā)展帶來了消極作用：一方面，老師主導(dǎo)的教學(xué)模式，抑制了孩子對音樂天馬行空的思想，將不同孩子的思想歸結(jié)到一種固定的模式上，抹殺了孩子的創(chuàng)新意識，不利于對兒童發(fā)散性思維模式的培養(yǎng)；另一方面，老師也錯誤的理解了幼兒音樂教學(xué)的實質(zhì)，沒有通過對兒童音樂方面的教學(xué)來達到增強孩子的自信心與求知欲的目的，沒有實現(xiàn)以“情”感人的教育實質(zhì)。

除此之外，我們的幼兒音樂教育人員沒有根據(jù)不同孩子對音樂的敏感程度進行針對性培養(yǎng)，采用統(tǒng)一的教材和固定的教學(xué)方式，會對不同程度的孩子產(chǎn)生不同的影響，這個階段的教育應(yīng)該重啟發(fā)，大力誘導(dǎo)兒童對音樂的興趣，還不在于進行較為專業(yè)知識的教學(xué)，要實現(xiàn)孩子在“玩”中“學(xué)”，必須要保證孩子對音樂相關(guān)項目有“玩”的欲望，這是進行興趣教學(xué)的關(guān)鍵，這就要去我們的老師針對不同學(xué)生的實際情況，及時的對教材進行更改，使其適應(yīng)不同特點的孩子。

2.興趣引導(dǎo)，啟發(fā)教學(xué)式的兒童音樂培養(yǎng)的措施

2.1 將“抽象與未知”進行“具象化”教學(xué)

我們的大多數(shù)幼兒音樂老師都是高校音樂專業(yè)畢業(yè)生，音樂專業(yè)知識水平較強，但是實踐教學(xué)能力還有待提升。我們老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能的用孩子能夠接受的語言方式和口氣去進行交流和教育。在音樂教學(xué)中五線譜是最基本的東西，我們應(yīng)該嘗試著將這些基礎(chǔ)的知識傳輸給孩子們，但是，在這個過程中我們可以將不同的音符比喻成孩子們熟悉的小動物，比如高音符號我們可以說成是長頸鹿，根據(jù)不同音符的形象特點比喻成孩子們熟悉的各種小動物，將未知的抽象的東西具象化，是進行幼兒音樂啟蒙教學(xué)的關(guān)鍵。此外，對于教學(xué)中出現(xiàn)的一些器樂，我們也可以將之類比成各種玩具，使孩子們在輕松愉悅的氛圍中進行音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。同時，我們老師還應(yīng)該的進行課后反思與終結(jié)，積極的探討新的教學(xué)模式，促進幼兒音樂教育的健康穩(wěn)定發(fā)展。

2.2 因材施教，針對性教學(xué)

“因材施教”是培養(yǎng)不同孩子對音樂產(chǎn)生興趣的重要措施，不同的孩子有不同的特點，這種特點是綜合性的，這也是決定兒童對音樂素養(yǎng)與音樂知識理解與掌握的決定性因素。我們要充分的掌握兒童教學(xué)的原理，通過對兒童心理學(xué)的研究，對不同音樂敏感度的兒童進行啟發(fā)教育。對于較為敏感的孩子，我們可以適當(dāng)?shù)脑黾右魳坊A(chǔ)知識的教學(xué)，讓孩子從小打下較為扎實的音樂基礎(chǔ)，也有利于孩子未來在音樂專業(yè)上的更進一步發(fā)展。同時對于音樂敏感度較低的學(xué)生，我們也要耐心的進行啟發(fā)，并且結(jié)合孩子對音樂理解的能力和特點，以提高孩子音樂素質(zhì)為教育的切入點，有效的發(fā)揮音樂教育在兒童品行情操方面培養(yǎng)的重要作用。當(dāng)然，這就要求我們的老師加強對孩子的關(guān)注力度，細心、反復(fù)的對不同孩子的行為進行揣摩和推測，以求通過兒童外在的行為方式達到了解孩子內(nèi)心思想活動的目的，逐步的完善音樂藝術(shù)教育對兒童全面發(fā)展所起的作用。

2.3 將音樂與童話相結(jié)合，創(chuàng)造出孩子眼中的“海市蜃樓”

我們老師應(yīng)該在眾多的幼兒音樂教材中選擇能夠引起孩子興趣的部分，并集合自己所帶孩子的特點進行特異性的改編，科學(xué)合理的進行搭配，使兒童有一個由淺到深的學(xué)習(xí)過程，也為孩子以后系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，老師應(yīng)該首先抓住音樂作品的精髓、框架與構(gòu)思，極力以一種兒童的眼光去看待這些音樂教材，并通過充足的想象力將音樂教材中描繪的畫面以圖畫的形式展現(xiàn)出來，我們老師可以通過PPT等教學(xué)展示方式來輔助日常的音樂教學(xué)，使孩子的音樂學(xué)習(xí)中具有一定的畫面感，更加能夠能夠引起孩子的學(xué)習(xí)欲望與興趣。在這個過程中我們可以適當(dāng)?shù)目浯笫挛?，使其具有童話元素以一種巧妙有趣的方式帶領(lǐng)孩子進入童話的“海市蜃樓”。有研究表明兒童對圖畫的記憶能力是最強的，這種將音樂與圖形圖畫相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠有效的加深孩子對音樂知識的記憶與理解能力，同時塑造孩子的個性，較好的實現(xiàn)教育目的。

2.4 啟發(fā)鼓勵式教學(xué)，使兒童逐步變成音樂學(xué)習(xí)的主體

現(xiàn)階段我國的幼兒音樂教學(xué)，老師占據(jù)著主要的地位，從長遠來看這對于孩子的創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生一定的影響。因此，我們要在音樂教學(xué)中有計劃的改變這種現(xiàn)象，使孩子成為整個學(xué)習(xí)過程中的“主人翁”。通常孩子對未知的事物有著充足的興趣，但是對同一事物的關(guān)注力度不夠，在實際的音樂教學(xué)中，孩子的情緒經(jīng)常出現(xiàn)時而高漲，時而低落，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，需要我們的老師及時的去采取措施，以積極鼓勵引導(dǎo)的方式來進行教育，努力的尋找孩子情緒低落的原因，對孩子學(xué)習(xí)過程中面臨的各種困難和挫折進行引導(dǎo)，盡量的使孩子自己去解決問題，在這個過程中老師主要起到指明方向的作用。一方面，孩子能夠自行解決音樂學(xué)習(xí)中的困難，增強孩子的自信心與對音樂學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，鍛煉了兒童的自主學(xué)習(xí)能力，對以后各學(xué)科的學(xué)習(xí)都有積極的作用。

2.5 在游戲娛樂中進行音樂教育

愛玩游戲是每一個孩子的天性，這也是將孩子的注意力集中的最好最簡便的方法，有計劃的將游戲與音樂教學(xué)有機結(jié)合，通過游戲中的表現(xiàn)來推測孩子的心理活動。老師應(yīng)該設(shè)計一些新鮮有趣的游戲項目來吸引孩子們的注意，讓孩子們盡量的參與其中，使其營造一個舒適愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進行游戲設(shè)計時，老師可以參照傳統(tǒng)的游戲方式，比如丟手絹、貼樹皮等游戲項目，在這些游戲項目中加入音樂教學(xué)部分，鍛煉孩子反應(yīng)能力的同時，拉近老師和兒童的距離。

3.結(jié)語

以興趣為出發(fā)點，引導(dǎo)式教學(xué)進行幼兒音樂教育相較于普通的教學(xué)模式，更能夠激起孩子對于音樂學(xué)習(xí)的熱愛，增強兒童思維能力的培養(yǎng)，為以后的綜合能力的提升具有重要的積極作用。這也要求我們的教育工作者積極的轉(zhuǎn)變老舊思想的舒服，建立健全相關(guān)的音樂教育體制，針對不同的兒童思想特點進行有針對性的教學(xué)實踐，真正的促進孩子的全面進步。