新媒體時代新聞傳播專業(yè)碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及建議

□ 張淑華 王紅 苗彩霞 徐寧蔚

一、傳媒行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2018年，艾瑞咨詢發(fā)布的《中國傳統(tǒng)新聞媒體與新媒體的融合創(chuàng)新報告》指出，截至2017年12月，PC端新聞資訊媒體覆蓋人數(shù)比例達84.5%，①也就是說絕大部分用戶采用互聯(lián)網(wǎng)的方式來獲取資訊。這對傳統(tǒng)媒體來說，既是危機，也是挑戰(zhàn)。用戶的注意力、獲取信息的方式，閱讀習慣等的改變，促使傳統(tǒng)媒體傳播信息的方向發(fā)生轉移，因此對于新聞媒體從業(yè)人員職業(yè)技能上的要求也有了新的變化。

當今傳統(tǒng)媒體紛紛轉型。順應時代和技術發(fā)展趨勢的傳統(tǒng)媒體，經(jīng)過媒介融合的改革和發(fā)展，才能在互聯(lián)網(wǎng)時代生存下來，但是部分傳統(tǒng)媒體，尤其是紙媒，由于其自身的讀者有限，再加上用戶注意力的轉移，紙媒改革所需的財力、物力，以及新型傳播人才的需求跟不上，導致近幾年來不少傳統(tǒng)媒體走到了行業(yè)的盡頭。清博研究院發(fā)布的《2017-2018互聯(lián)網(wǎng)及新媒體發(fā)展趨勢研究》顯示，預計未來三年內(nèi)，將有超過百家報紙期刊面臨?？?。②面對嚴峻的生存環(huán)境，傳統(tǒng)媒體到了革新圖存的關口。推進媒介融合，進軍新媒體，運用新技術實現(xiàn)業(yè)務流程再造等方法，都成了傳統(tǒng)媒體在新媒體時代求生存、謀發(fā)展的方法。

新媒體時代每個人都可以成為傳播者，隨時隨地上傳發(fā)布信息，在時效性和趣味性上超過了傳統(tǒng)媒體，碎片化的短平快的閱讀形式也更符合快節(jié)奏的現(xiàn)代社會需求，因此用戶的注意力紛紛轉移到新媒體上。早在2012年，《美國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)報告》顯示，美國新媒體的市場價值已經(jīng)超過了傳統(tǒng)媒體總額的三倍之多。在2017年11月，騰訊企鵝智酷發(fā)布的《2017中國新媒體趨勢報告》顯示，在媒體思維上，新媒體更多地融入了產(chǎn)品思維和服務思維，③這對新媒體的從業(yè)人員提出了新的要求，而這些都是傳統(tǒng)媒體從業(yè)人員所不曾關注的。

傳統(tǒng)媒體為適應新媒體時代的挑戰(zhàn)正努力尋求轉型，但是中國新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)，卻呈現(xiàn)相對落后狀態(tài)。

二、新聞傳播專業(yè)碩士教育現(xiàn)狀

截至2018年，全國有102所高校有新聞傳播專業(yè)碩士點，在新聞傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)上，大部分高校在新聞傳播專碩和學碩培養(yǎng)模式上相差不大，這導致新聞傳播專業(yè)碩士難以滿足新媒體時代的人才需求。例如，《人民網(wǎng)》在2018年4月發(fā)布的新媒體編輯的招聘需求上寫到，必須會用專業(yè)的數(shù)據(jù)分析工具，提升新媒體傳播效果，但是大部分高校的新聞傳播專業(yè)并沒有開設相關的實踐課程，因此新聞傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)需要更多的變革。

中國人民大學新聞學院教授高鋼早在2013年就已經(jīng)提出新聞教育改革，面對急劇變化的媒體環(huán)境,新聞傳播相關專業(yè)必須要建設擁有跨學科知識、跨文化思維、跨媒體技能的師資隊伍；建設寬口徑、厚基礎、跨媒體、精專業(yè)的課程體系和多功能、跨媒體、可擴展的教學平臺。④目前來說，中國人民大學、中國傳媒大學、浙江大學等少數(shù)高校在新聞教育改革上起步較早，中國傳媒大學開設新聞傳播專業(yè)碩士融媒體方向；中國人民大學在新聞傳播學學術碩士和專業(yè)碩士的課程安排、畢業(yè)設計、培養(yǎng)傾向上都有很明顯的區(qū)分。但是大部分的新聞傳播專業(yè)碩士點學校的改革相對緩慢。

新聞傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)，不應該僅僅是大部分院校所進行的新聞傳播史、傳播理論的學習，新媒體時代要以著重培養(yǎng)新型專業(yè)新聞工作者和向公眾普及新聞素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)的雙重任務為目標。

三、新聞傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)存在的問題

總體來看，新聞傳播專業(yè)碩士教育是滯后于傳媒行業(yè)發(fā)展的，這導致新聞傳播專業(yè)碩士在就業(yè)選擇上面臨著更多的困難。主要存在以下三個問題：

人才培養(yǎng)模式模糊。大部分高校的新聞傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)仍然沿襲傳統(tǒng)媒體時代的新聞傳播培養(yǎng)模式，注重新聞傳播理論的學習，模式的滯后導致校內(nèi)學習與校外實踐的脫軌。人才培養(yǎng)無法滿足新媒體行業(yè)的實踐需求。

師資隊伍落后。部分高校過于注重新聞傳播專業(yè)課題的申請，發(fā)表的CSSCI論文數(shù)量，但是在新聞傳播這個特殊的學科上，新聞傳播專業(yè)碩士更需要的是新聞傳播實踐的學習。部分高校對于新聞傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)上，對導師的選擇，對于畢業(yè)的要求上，大多是學術上的標準。

教學設備和實驗條件落后。新媒體時代已經(jīng)完全不同于傳統(tǒng)媒體時代的新聞傳播流程。傳統(tǒng)媒體的新聞呈現(xiàn)方式就是圖片和文字，對于新聞人員的要求更多的是內(nèi)容上如何呈現(xiàn)和把關。但是在新媒體時代，新聞直播常態(tài)化、可視化新聞、數(shù)據(jù)新聞制作等對于新聞從業(yè)人員的要求比以前更高，更復雜，對于新聞傳播人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更為重要。但是在眾多的新聞傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)的高校中，仍以開設傳統(tǒng)的新聞傳播理論課程為主。學生并沒有充足的條件接觸新聞直播現(xiàn)場，不熟悉新媒體的采編制作流程，觀念上仍舊是傳統(tǒng)的新聞傳播理念。

四、新聞傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)建議

培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)碩士是非常必要的，這對于新媒體時代的發(fā)展來說，更加有利于傳媒行業(yè)的整體發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)時代，人人都是傳播者，但是越來越多的新聞反轉，新聞鬧劇出現(xiàn)在網(wǎng)絡當中，用戶在獲取信息的時候，甚至會辨別這條信息可不可信，信息社會的發(fā)展更加需要專業(yè)的新聞從業(yè)人員來引導社會發(fā)展，從而提高社會群眾的媒介素養(yǎng)。因此高校在培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)碩士的時候必須注意以下三點：

思想觀念轉變。對于新聞傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)，各大高校的新聞傳播專業(yè)碩士點應該認識到自身的不足。對于新聞傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)是否脫離了目前的社會現(xiàn)狀，是否滿足專業(yè)碩士學生的學習訴求等等。

培養(yǎng)模式創(chuàng)新。在對新聞傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)上，要明顯區(qū)別于新聞傳播學術碩士的培養(yǎng)。包括在課程設置上，評定考核、實踐時間、交叉學科培養(yǎng)、校媒共建促進理論和實踐的結合等多種方式。只有創(chuàng)新新聞傳播專業(yè)碩士的現(xiàn)有培養(yǎng)模式，才能適應互聯(lián)網(wǎng)時代下的媒體發(fā)展和社會需求。

課程教學改革，以實踐導向為主。在新聞傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)上，媒介素養(yǎng)、新聞傳播理論的學習是基礎，與此同時，也要更加注重新聞傳播實踐。比如新媒體時代的融媒體報道，數(shù)據(jù)新聞的制作，新聞可視化的呈現(xiàn)等等，在學?，F(xiàn)有設備不足的情況下，進行校園和媒體共同培養(yǎng)的模式，讓學生在一個更加真實的實踐環(huán)境中去實踐。

部分雙一流大學的新聞傳播碩士改革已經(jīng)在路上，但是還有更多的高校尚未順應時代的發(fā)展趨勢，因時而變。在傳媒行業(yè)的健康發(fā)展過程中，只有順勢而為，才能更好地發(fā)展傳媒行業(yè)。新聞傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)，需要高校和傳媒行業(yè)共同努力，培養(yǎng)出一批具有新聞理想和職業(yè)素養(yǎng)的新的新聞人，向一個更加公平正義真實的社會不斷邁進。

注釋：

①資料來源：艾瑞咨詢，《2018年中國傳統(tǒng)新聞媒體與新媒體的融合與創(chuàng)新研究報告》，2018年1月。

②資料來源：清博研究院，《2017-2018互聯(lián)網(wǎng)及新媒體發(fā)展趨勢研究》，2017年12月12日。

③資料來源：企鵝智酷，《2017中國新媒體趨勢報告》，2017年11月16日。

④高鋼.網(wǎng)絡信息時代中國新聞教育的改革思考[J].新聞春秋,2013(1).