提高高中物理實驗教學(xué)有效性的研究

唐 超

(江蘇省阜寧縣第一高級中學(xué) 224000)

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，我國教育越來越重視將理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合.物理教學(xué)中，除了課本上的理論教學(xué)，實驗教學(xué)同樣是必不可少的重要部分.實驗操作能力是高中生必須掌握的基本技能之一，但是目前的物理教學(xué)實踐中還存在著一些問題需要繼續(xù)改進(jìn)，比如，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校僅將應(yīng)試教育作為主要關(guān)注點，實驗課程并未真正開展起來；此外，學(xué)生本身對物理實驗課程的態(tài)度同樣不夠端正，其只將課本理論學(xué)習(xí)作為重點，忽視了實驗課程的相關(guān)訓(xùn)練.可以說，高中物理教學(xué)中實驗教學(xué)的有效性并未得到保障，基于此，本文將對提高高中物理實驗課程有效性的路徑進(jìn)行一定的探究.

一、實驗資源廣泛開發(fā)

物理實驗的目的不僅是讓學(xué)生對相關(guān)物理知識進(jìn)行一定的了解與掌握、在動手中實現(xiàn)知識體系的完善，更重要的是通過物理實驗實現(xiàn)對其能動性以及創(chuàng)造性的鍛煉.實驗之所以能夠調(diào)動起學(xué)生們的興趣，其貼近生活的各類實驗資源是重要的因素.但是由于學(xué)校實驗資源的有限性，學(xué)生的興趣難以被提起.除了運(yùn)用實驗室一些專業(yè)儀器外，教師還應(yīng)該積極發(fā)掘生活中的各類實驗資源.其可以在教學(xué)實踐中與學(xué)生一同動腦，去發(fā)現(xiàn)隱藏在身邊的物理教學(xué)資源.事實上，這些資源成本并不高，但卻能夠收獲較好的實驗效果.

廣泛開發(fā)實驗資源需要教師以及學(xué)生能夠積極動腦與思考，比如在講解自由落體運(yùn)動時，隨處可見的一些物品即可作為實驗的資源.如，實驗一：一手拿小紙片，另一手拿粉筆，雙手舉高相同的高度，然后同時松手，看看紙片與粉筆哪一個先落地；實驗二：把實驗一中的紙片捏成團(tuán)，看結(jié)果又如何；實驗三：毛錢管中的紙片和粉筆的下落情況.通過選擇身邊隨處可見的粉筆、紙片等小物件進(jìn)行簡單實驗，我們可以清晰得到結(jié)論：受空氣阻力的影響，我們實驗一中的紙片比粉筆晚著地.在沒有空氣的阻力的情況下，重的物體和輕的物體下落得一樣快.如此實驗資源的利用將物理現(xiàn)象充分、直觀地展現(xiàn)了出來.

二、學(xué)生自主開展實驗

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，實驗教學(xué)同樣如此，因而教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主開展實驗活動，只有親身體驗實驗過程，才能夠使其對相關(guān)知識具有更為深刻的理解.但當(dāng)前的教學(xué)，往往很少讓學(xué)生自主動手，一些錯誤觀念甚至認(rèn)為學(xué)生只要觀察就可以了，因而并未收到相應(yīng)的效果.在這一問題上，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，退居“二線”，讓學(xué)生親自動手，自己在學(xué)生自主開展實驗過程中扮演“指導(dǎo)者”的角色，只有這樣，才更有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮.

在學(xué)生開展實驗過程中，教師要把控好學(xué)生的實驗節(jié)奏，在其中恰到好處地進(jìn)行一定地指導(dǎo)與建議，讓學(xué)生充分發(fā)掘自身的動手操作能力，在動手中觀察實驗現(xiàn)象，進(jìn)而得出實驗結(jié)論，更好地認(rèn)識物理這門學(xué)科.比如在進(jìn)行“用打點計時器測速度”這一實驗時，教師首先布置學(xué)生對照儀器看說明書，引導(dǎo)學(xué)生注意其重點，觀察打點計時器并閱讀其使用說明書，明確電磁打點計時器的結(jié)構(gòu)、各部分的名稱、工作原理及使用方法.學(xué)習(xí)完這些之后，讓學(xué)生自己親身感受打點計時器的工作過程.接著，帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)誤差的相關(guān)常識和有效數(shù)字運(yùn)算相關(guān)知識，學(xué)生領(lǐng)會并將其運(yùn)用實驗當(dāng)中，進(jìn)而嘗試根據(jù)紙帶計算物體運(yùn)動的瞬時速度.只有讓學(xué)生親自實驗體會，才能點燃學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的有效性.

三、巧妙運(yùn)用教學(xué)語言

物理作為一們頗具難度的學(xué)科，相當(dāng)多的學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)有極大的畏難情緒，因而教師具有感染力的講解是吸引學(xué)生的重要方法.這需要教師在講解過程中盡可能通俗易懂，而為了更有效地提高高中物理實驗教學(xué)，教師對于物理實驗的講解同樣需要簡單明了、生動清晰.首先教學(xué)語言是教師應(yīng)該關(guān)注的一點，生動形象、具有親和力的語言能夠收獲學(xué)生對教師個人魅力的喜愛，而通俗易懂、透徹清晰的知識點講解更能夠收獲學(xué)生對于物理的喜愛.物理實驗教學(xué)中，如果教師對于學(xué)生的指導(dǎo)摸棱兩可，啰嗦沒重點，實驗勢必進(jìn)行地不夠完滿，物理實驗的效果自然會不盡如人意.

實驗教學(xué)中，關(guān)于教學(xué)語言具體來說，教師首先要重視“親和力”.親和力能拉近學(xué)生與教師之間的心理距離，在實驗中即便存在一些疑問，學(xué)生由于心理距離的接近能夠大膽向老師提問，進(jìn)而解答心中的疑問.此外，教學(xué)語言的親和力同樣表現(xiàn)在教師要善于激勵學(xué)生，針對不同學(xué)生的不同特點鼓勵學(xué)生，這樣他們才能夠更愿意、也更敢于發(fā)表自己的見解.教師的教學(xué)語言也要重視“清晰透徹”，如果老師在實驗中講解地含糊不清，結(jié)果必然是學(xué)生聽的茫然，實驗過程也問題百出.言簡意賅地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有助于學(xué)生物理實驗的順利開展.

綜上，物理實驗教學(xué)在整個物理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中占據(jù)重要地位，只有充分提高其教學(xué)的有效性，才能夠促進(jìn)物理學(xué)科教學(xué)更好地開展.為了使物理實驗教學(xué)更加有效，首先，應(yīng)在學(xué)校已有實驗儀器的基礎(chǔ)上，廣泛開發(fā)實驗資源；其次，積極引導(dǎo)學(xué)生自主開展實驗，鍛煉其動手能力以及邏輯思維能力；第三，教師在實驗教學(xué)中，要巧妙運(yùn)用教學(xué)語言，一方面要注意“親和力”，另一方面，要講求“清晰透徹”.

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