小學(xué)薄弱學(xué)校管理的探索與研究

文廉江市第十五小學(xué) 鄒穎華

薄弱學(xué)校的定義應(yīng)該是指辦學(xué)設(shè)施不完善，條件比較差、學(xué)校管理方面也跟不上社會(huì)發(fā)展的需要、沒(méi)有高的教學(xué)質(zhì)量、在社會(huì)上也沒(méi)有好聲譽(yù)、跟其他學(xué)校相比存在著比較大的差距等而不被社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校，這些學(xué)校往往都面臨著辦學(xué)困境。廉江市第十五小學(xué)前身就是這樣一間在校學(xué)生人數(shù)少、教學(xué)設(shè)備設(shè)施極度欠缺、師資嚴(yán)重不足的薄弱學(xué)校。我于2015年7月任廉江市第十五小學(xué)校長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)近三年的努力，學(xué)校管理各方面都得到了改善。

一、端正辦學(xué)思想

小學(xué)薄弱學(xué)校都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是其辦學(xué)條件和生源都很差，這個(gè)已經(jīng)是很多薄弱學(xué)校都普遍面臨的問(wèn)題了。因?yàn)樯床睿行W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師就覺(jué)得生源太差，有教不好學(xué)生的消極情緒。在這種氛圍下，老師對(duì)待工作沒(méi)熱情，學(xué)生也受到老師的影響，感覺(jué)自己總是比其他學(xué)校的學(xué)生低人一等，久而久之也就喪失了積極向上學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者如果沒(méi)有按照學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)辦學(xué)，只是單一的以全國(guó)統(tǒng)一的升學(xué)模式和應(yīng)試要求來(lái)組織辦學(xué)的話(huà)，就會(huì)適得其反，不但不能管理好學(xué)校，還會(huì)導(dǎo)致違反教育規(guī)律的現(xiàn)象發(fā)生。薄弱學(xué)校的老師往往會(huì)比較看重成績(jī)比較好的學(xué)生，對(duì)差生不怎么上心，這讓學(xué)生感到了不公平，從而產(chǎn)生抵觸情緒，無(wú)心向?qū)W，不能有良好的教學(xué)效果。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)埋怨老師教不好，老師埋怨學(xué)生不認(rèn)真學(xué)，學(xué)生又埋怨學(xué)校不好的惡性循環(huán)。對(duì)于這種情況的發(fā)生，校長(zhǎng)就要從制度“導(dǎo)”上做文章了。我作為校長(zhǎng)，覺(jué)得首先最需要做的是凝聚人心，消除教師和學(xué)生的自卑心理，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)全校師生的積極性。我以身作則，堅(jiān)持上小學(xué)五、六年級(jí)的語(yǔ)文課，對(duì)學(xué)生不偏私，給其他教師樹(shù)立典范。在我的帶動(dòng)下，教師們工作熱情高，有了參與建設(shè)學(xué)校的主人翁精神。

二、加強(qiáng)班子建設(shè)

在薄弱學(xué)校管理中，班子的組建十分重要，關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展，一個(gè)執(zhí)行力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，在教育思想、管理業(yè)務(wù)、實(shí)干精神，都是具備的，在工作中都是完美的。但是也有一些小學(xué)薄弱學(xué)校的校長(zhǎng)不懂得如何加強(qiáng)班子建設(shè)，如何辦學(xué)，沒(méi)有清晰的辦學(xué)思路，校長(zhǎng)也沒(méi)有對(duì)學(xué)校制定中長(zhǎng)期的工作和管理目標(biāo)，或者是雖然制定有相關(guān)計(jì)劃，但卻沒(méi)有具體的要求細(xì)則，使得教師雖然理解了校長(zhǎng)的計(jì)劃卻很難去實(shí)行。還有就是學(xué)校的思想政治工作也做得不好，導(dǎo)致教師的一些意見(jiàn)沒(méi)能及時(shí)反饋給校領(lǐng)導(dǎo)，從而造成教師對(duì)工作的積極性不高。再有就是有少部分的薄弱學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子間都存在矛盾，從而導(dǎo)致了學(xué)校的工作效率不高。以我校為例，前幾年，本校的辦學(xué)條件和師資條件都是比較弱的，簡(jiǎn)陋的教室，沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師少之又少，在這樣的局面下，市教育局調(diào)我到來(lái)該校，我組建學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子，明確班子成員的分工、職責(zé)，強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)，做到身正為范，做教師的典范。經(jīng)過(guò)這兩年多的努力，領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)，雷厲風(fēng)行，陽(yáng)光管理，并且不斷學(xué)習(xí)，提高管理水平，加強(qiáng)班子建設(shè)，為學(xué)校的跨越發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、突出特色教學(xué)

依托藝術(shù)類(lèi)的特色課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美觀。如音樂(lè)科，在全校鋪開(kāi)學(xué)習(xí)民族樂(lè)器——豎笛，作為必修的教學(xué)內(nèi)容，作為學(xué)校的特色之一；每個(gè)學(xué)生還要選修一種樂(lè)器，或者參加學(xué)校的合唱團(tuán)。體育科，早操堅(jiān)持跑操，全校鋪開(kāi)學(xué)習(xí)太極功夫扇，以排球興趣小組為突破口，抓好學(xué)生的健身與技巧訓(xùn)練。其他的如美術(shù)書(shū)法等也有相應(yīng)的增設(shè)課程。我選準(zhǔn)突破口，努力突破，抓住機(jī)遇，改善了辦學(xué)條件，使全校師生精神風(fēng)貌煥然一新。

四、開(kāi)展教育科研

我們的目標(biāo)就是開(kāi)展教育科研，《小故事·大成功》書(shū)中有這樣一段話(huà)：“目標(biāo)是成功的源動(dòng)力，是成功路上的里程碑，任何成功都始于目標(biāo)，一個(gè)人有了明確的奮斗目標(biāo)，內(nèi)心的力量才會(huì)找到努力的方向，才會(huì)不斷鞭策自己去追求成功。”在薄弱學(xué)校的建設(shè)上，我們用兩年時(shí)間走了十年的路。我們不是在單獨(dú)的一項(xiàng)項(xiàng)工作開(kāi)展，而是同時(shí)抓教育教學(xué)、抓教研教改、抓學(xué)生綜合素質(zhì)一起進(jìn)行。教育教學(xué)方面通過(guò)抓緊學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任教教師來(lái)進(jìn)行，教研教改從教師從事科研、對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革開(kāi)始。2015年10月，我成立課題組，開(kāi)展《學(xué)生心理素質(zhì)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響的研究》的研究，一年來(lái)，收獲頗豐，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)校教師參與教育科研的熱情；學(xué)生的綜合素質(zhì)通過(guò)各種不同的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。心理學(xué)告訴我們：努力能夠撞擊出人的潛能、智慧的火花，點(diǎn)燃熊熊的大火，爆發(fā)出無(wú)窮的力量。我深刻地認(rèn)識(shí)到，不加快教育改革，不開(kāi)展教育研究，引領(lǐng)一所薄弱學(xué)校的發(fā)展就是一句空話(huà)。在日常的教學(xué)管理中，我也將不斷地根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，讓學(xué)校得到更好的發(fā)展。