高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力

喻小越

(江蘇省鹽城中學(xué) 224000)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)程度的好壞，不僅影響到學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，還會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展.所以在高中階段的教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的教育，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好思維能力和學(xué)習(xí)能力鍛煉和培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展.在高中物理科目的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)必不可少，要將具體的物理科目教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)主體相結(jié)合，讓學(xué)生在物理課堂上不僅能學(xué)習(xí)到物理知識(shí)，還能提高自身的能力.從而真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和課堂教學(xué)效率的提高，真正落實(shí)高中物理科目教育教學(xué)目標(biāo).

一、層層設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生推理性物理思維

物理知識(shí)具有很強(qiáng)邏輯性和系統(tǒng)性，所以在日常的物理知識(shí)教學(xué)中，促使學(xué)生形成系統(tǒng)性的物理知識(shí)體系是十分關(guān)鍵的，學(xué)生只有在頭腦中形成了系統(tǒng)性、整體性的物理知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)，才能在具體物理知識(shí)學(xué)習(xí)中做到快速認(rèn)知、準(zhǔn)確把握，才能在物理科目相關(guān)習(xí)題的作答中做到不混淆、不錯(cuò)誤.對(duì)于學(xué)生推理性物理思維的培養(yǎng)，需要落實(shí)到物理科目教育教學(xué)的各個(gè)方面，通過(guò)具體教學(xué)過(guò)程中層層設(shè)問(wèn)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)和推理思維能力.

比如，在必修一第三章第四節(jié)“力的合成”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在課堂知識(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要給學(xué)生提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生思考“自己對(duì)力的合成是怎么理解的？”和“大家都知道那些物理學(xué)中的力？”，讓學(xué)生把自己的思考結(jié)果大膽的說(shuō)出來(lái)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題作答情況的分析，進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì).然后，教師在對(duì)本課具體知識(shí)的講授過(guò)程中，要繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)“我們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中都學(xué)習(xí)過(guò)那些力？”和“怎樣把重力、摩擦力、彈力等幾種常見的力結(jié)合起來(lái)？”，讓學(xué)生把自己的問(wèn)題作答結(jié)果寫在本上.最后，教師要針對(duì)本課的具體知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的知識(shí)講授，并要求學(xué)生在認(rèn)真聽老師知識(shí)講解時(shí)，能與自己在本上寫出的答案形成對(duì)比，找到自己在問(wèn)題思考時(shí)的錯(cuò)誤.接下來(lái)教師針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)或難以理解的知識(shí)內(nèi)容再次進(jìn)行講解，并在講解過(guò)程中在黑板上寫出每一個(gè)具體的推理步驟和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，潛移默化的養(yǎng)成推理性物理思維.

二、有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性物理思維

對(duì)于學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，雖然要時(shí)刻做到以學(xué)生為教學(xué)和培養(yǎng)的主體，但是并不是在這一過(guò)程中就要淡化教師的作用.教師作為連接教材知識(shí)與學(xué)生主體的中間環(huán)節(jié)，在知識(shí)的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有不可忽視的作用，所以要在日常的教育教學(xué)中要善于將發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)作用相聯(lián)系.在物理知識(shí)的課堂講授中，教師針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，選取合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在課堂中積極思考、努力探索，從而真正養(yǎng)成發(fā)散性的思維能力，克服在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難.

比如，在必修二第七章第三節(jié)“萬(wàn)有引力定律”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在課前讓學(xué)生通過(guò)查資料的方法，去查找有關(guān)萬(wàn)有引力方面的知識(shí)和材料，并自己能用一兩句話簡(jiǎn)單的概括出本課的具體知識(shí)原理和主要特征，從而在自學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.然后，教師要在課堂上將每個(gè)學(xué)生查找到的資料都收集起來(lái)，并分門別類的寫在黑板上，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)黑板各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都閱讀和觀看，對(duì)本課的具體知識(shí)內(nèi)容在頭腦中形成一個(gè)整體性的概念和印象，從而為更加深入的知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ).最后，教師在對(duì)本課知識(shí)講授完畢后，要及時(shí)出一些課堂練習(xí)題，一方面讓學(xué)生把剛剛學(xué)習(xí)到的知識(shí)落實(shí)到實(shí)際的運(yùn)用中去，另一方面讓學(xué)生的思維不單單局限在課堂和教材中，而是能做到發(fā)散思維去思考學(xué)習(xí).在學(xué)生習(xí)題作答過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生把每道題的具體思考方法和作答步驟都書寫清楚，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣和發(fā)散性物理思維能力.

三、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探究性物理思維

在教學(xué)實(shí)踐中，不光要讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的鍛煉，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)不再是單純的“死”知識(shí)，而是通過(guò)有目的和有針對(duì)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，把課堂所學(xué)知識(shí)變得“活”起來(lái).加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐的引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的實(shí)踐能力和探究性思維能力，就能把學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正變自身所掌握的能力.

比如，在選修1-1第三章第三節(jié)“生活中的靜電現(xiàn)象”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在課程備課階段，就準(zhǔn)備好本課知識(shí)教學(xué)中需要用到的相關(guān)教學(xué)工具，并要準(zhǔn)備出給予學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究時(shí)運(yùn)用的各種物品.然后，教師在課堂上給予學(xué)生講解完本課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，要在課堂上運(yùn)用相關(guān)教學(xué)工具給予班級(jí)學(xué)生展示靜電的產(chǎn)生現(xiàn)象，從而讓學(xué)生能直觀的了解到本課的知識(shí)內(nèi)容.最后，教師在自己演示完后，把準(zhǔn)備好的實(shí)踐物品都發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)和知識(shí)探究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)的理解和掌握.這樣就通過(guò)實(shí)踐方式充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生探究性物理思維能力的養(yǎng)成.

在高中物理科目的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，需要針對(duì)具體知識(shí)內(nèi)容選擇具體教學(xué)方法，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成推理性、發(fā)散性和探究性思維能力.

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