基于學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化高中化學(xué)教師的教學(xué)認(rèn)知

施議楓

(福建省晉江市南僑中學(xué) 382241)

如何提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，成為目前教育界不斷需要解決的問(wèn)題.在進(jìn)行教育改革的時(shí)候，首先需要關(guān)注到是課堂這塊主陣地，所以改變教師的核心觀念，是提升學(xué)科素養(yǎng)的主要辦法.教育改革不斷進(jìn)行，是提升學(xué)科核心素養(yǎng)機(jī)遇，但同時(shí)也是教育改革界所面臨的挑戰(zhàn).如果在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有教師將核心素養(yǎng)這個(gè)觀念深入的理解，并且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中落實(shí)的話，整體的教育改革將面臨巨大的問(wèn)題.

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化高中化學(xué)教師的教學(xué)認(rèn)知的必要性

教育改革的步伐不斷的前進(jìn)，從未停歇，但是在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)程很多的問(wèn)題，在這其中，高中化學(xué)教師受傳統(tǒng)教育的影響而導(dǎo)致其教學(xué)認(rèn)知狹隘的問(wèn)題成為主要的問(wèn)題之一.出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因在于，很多高中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，僅僅只是教與學(xué)生應(yīng)知的“知識(shí)和技能”，但是沒(méi)有教會(huì)其如何做人，在育人方面存在很大的缺失.這種教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為自己是一個(gè)“局外人”，而沒(méi)辦法在其中展現(xiàn)出自己積極主動(dòng)甚至是創(chuàng)造的一面.因此，在教育改革中，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，對(duì)教師最大的挑戰(zhàn)從教書(shū)改為育人，希望在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中，真正從人的素養(yǎng)提升的角度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解.

二、以“苯”教學(xué)為例優(yōu)化高中化學(xué)教師教學(xué)認(rèn)知流程

1.理解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系

在進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)體系的理解的時(shí)候，需要了解到學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)在什么地方.從理論上來(lái)看，學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)心的是如何通過(guò)一門(mén)學(xué)科來(lái)提升一個(gè)人的能力和品格，它是一種具體化和情景化的場(chǎng)景，不同的學(xué)科的核心素養(yǎng)的要求是不同的，但是它們的目標(biāo)只有一個(gè)，就是如何提升一個(gè)人的能力和品格.閱讀大量文獻(xiàn)之后我們得知，高中化學(xué)核心素養(yǎng)在整個(gè)高中學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)要求中是非常重要的組成部分，對(duì)于高中化學(xué)的教育來(lái)說(shuō)，它是整體化學(xué)教育的總目標(biāo).發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要目的是在于可以讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，以及學(xué)習(xí)化學(xué)的意義和價(jià)值.通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)，來(lái)形成自己對(duì)這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)概念，形成自己的思維方法，保證自己在化學(xué)方面的價(jià)值觀和科學(xué)觀的形成.

2.分析化學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)

希望通過(guò)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，基礎(chǔ)在于需要保證教師準(zhǔn)確的把握教學(xué)知識(shí)，從而融合新的課程理念，樹(shù)立正確的課程觀和教學(xué)觀.在學(xué)習(xí)各種化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我們需要了解到，剛開(kāi)始的化學(xué)形成，包含著大量化學(xué)家的智慧和精神，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要把握“追根溯源”四個(gè)字的含義.例如，在“苯”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以像學(xué)生呈現(xiàn)出苯環(huán)結(jié)構(gòu)假說(shuō)提成的過(guò)程，追溯這一過(guò)程，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在這一過(guò)程中不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，不僅讓學(xué)生感覺(jué)到“苯”出現(xiàn)的神奇，也讓學(xué)生更加深刻的了解到相關(guān)的知識(shí).這種教學(xué)不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)能力，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生研究能力和探索能力等等；除此之外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要找出所學(xué)知識(shí)中所隱藏的學(xué)科的基本觀念和方法.同樣拿“苯”舉例，在教學(xué)過(guò)程中，展現(xiàn)出有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提煉苯環(huán)的微觀結(jié)構(gòu)和宏觀結(jié)構(gòu)，并且找出其中的關(guān)系，利用物質(zhì)結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)性質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到最原始的和最精髓的學(xué)科思想；提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的思維能力也是提升學(xué)科核心素養(yǎng)的好辦法之一.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，并且不斷的對(duì)其進(jìn)行思維方面的訓(xùn)練.比如，讓學(xué)生對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測(cè)，通過(guò)推測(cè)苯分子的結(jié)構(gòu)來(lái)推測(cè)本的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己不斷的去驗(yàn)證，尋找他們想要的證據(jù)和答案，在這樣一種教學(xué)環(huán)境中，就會(huì)不斷的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)化學(xué)模型的認(rèn)知，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的方法.

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師仍然扮演著非常重要的角色，因此，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況是高轉(zhuǎn)化率的必要前提.比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)苯的知識(shí)之前，應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)特征例如碳碳單鍵、碳碳雙鍵等有所了解，因?yàn)楸降慕Y(jié)構(gòu)以此為基礎(chǔ)，那么教學(xué)亦需以此為基礎(chǔ).并且需要注意的是，在教學(xué)的過(guò)程中，要注意知識(shí)的飽和程度，不能隨意的進(jìn)行補(bǔ)充或者刪減，因此教師需要準(zhǔn)確的把握學(xué)生的情況.并且需要根據(jù)化學(xué)的整體教學(xué)內(nèi)容和其教學(xué)的特點(diǎn)，在某一特定的階段制定相對(duì)適合的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)確定或者設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù).這是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在.對(duì)于化學(xué)教師而言，主要的任務(wù)是創(chuàng)造出各種事宜的情鏡或者選擇適宜學(xué)習(xí)的情鏡，讓學(xué)生有一個(gè)適合交流和學(xué)習(xí)和探索的平臺(tái)，從而才能開(kāi)展符合學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式.

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是化學(xué)教師需要掌握基于核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，并且利用相關(guān)主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的教育，這樣不僅可以提升教學(xué)的有效性，而且可以提升教師的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升教學(xué)水平.只有當(dāng)教師對(duì)所教的內(nèi)容掌握的越深刻，并且對(duì)學(xué)生的了解越充分，才可以找出越適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而制定最符合的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而全面提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).

將核心素養(yǎng)從理論落到實(shí)處，從而達(dá)到真正的育人的目標(biāo)和功能，是高中化學(xué)教師面臨的重要的問(wèn)題.在核心素養(yǎng)的背景下，對(duì)學(xué)生提出發(fā)展核心素養(yǎng)，對(duì)教師進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教師教學(xué)認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)優(yōu)化，鼓勵(lì)兩方同時(shí)發(fā)展，推動(dòng)核心素養(yǎng)落到實(shí)處.借助改革契機(jī)，深化對(duì)于高中化學(xué)的理解，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科存在的育人功能.

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