新課改下高中物理教學(xué)面臨的難題與解決措施研究

涂銀才

(安徽省安慶市潛山縣第二中學(xué) 246300)

一、新課改下高中物理教學(xué)面臨的難題

1.部分物理老師教學(xué)質(zhì)量不高

伴隨著現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及各類(lèi)高科技的飛速發(fā)展，很多新興的教育理念和教學(xué)工具已經(jīng)涌現(xiàn).在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，由于教師和學(xué)生日常生活中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)接觸并不多，因此教學(xué)多采用書(shū)本、板書(shū)的教學(xué)方式，并且教學(xué)理念也偏向保守和傳統(tǒng)，但是由于大環(huán)境的原因?qū)W生們普遍都能接受這種教學(xué)方式.現(xiàn)代社會(huì)的日新月異，學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪忻刻烀鎸?duì)的都是電子設(shè)備及各類(lèi)移動(dòng)端，他們也習(xí)慣了便捷、高效的生活節(jié)奏.這樣一來(lái)，在新時(shí)代背景下部分學(xué)生面對(duì)老師們傳統(tǒng)的教學(xué)方式時(shí)會(huì)很不適應(yīng)，對(duì)高中物理課程甚至老師產(chǎn)生抗拒心理，這樣對(duì)他們的學(xué)習(xí)非常不利，這一問(wèn)題亟需得到解決，老師們要快速提升自己的教學(xué)水平.

2.部分學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)失去興趣

結(jié)合筆者上文所述內(nèi)容，新時(shí)代下學(xué)生們的心理特征也發(fā)生了變化，但是很多老師并沒(méi)能很好地去了解和感知，仍然沿用陳舊的教學(xué)方式和教育理念，導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)物理課程學(xué)習(xí)失去興趣.在現(xiàn)代社會(huì)這個(gè)宏觀環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)成為了人人知曉、人人都需要掌握的一門(mén)學(xué)問(wèn)，學(xué)生們也不例外，并且由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和悟性都極強(qiáng)，因此他們的互聯(lián)網(wǎng)感知度往往也很強(qiáng).從小接觸互聯(lián)網(wǎng)、從小從互聯(lián)網(wǎng)上接收各類(lèi)信息使現(xiàn)代學(xué)生們的心理偏向成熟，并且對(duì)新鮮事物更感興趣，而老師們傳統(tǒng)的教育方式方法與這會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，學(xué)生們可能會(huì)覺(jué)得老師老土、跟不上時(shí)代，這樣一來(lái)自然對(duì)高中物理課程不感興趣，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理.

3.學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際的能力較欠缺

學(xué)生們接受教育的真正目的是什么，僅僅是為了掌握基本的知識(shí)嗎，答案是否定的.孩子們出生后就像一張張白紙，他們需要來(lái)學(xué)校接受基本的教育，學(xué)會(huì)基本知識(shí)，學(xué)會(huì)正確的邏輯思維能力，樹(shù)立正確的認(rèn)知，逐漸構(gòu)建起自己的知識(shí)框架和認(rèn)知體系，用知識(shí)和思考能力這支筆，在白紙上進(jìn)行創(chuàng)作.創(chuàng)作的過(guò)程需要很強(qiáng)的轉(zhuǎn)化能力——即“學(xué)習(xí)”到“實(shí)踐”的過(guò)程，也可以理解為理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這是老師們的教學(xué)目標(biāo)之一，但也是現(xiàn)在學(xué)生們普遍缺乏的能力.如果學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)只是知曉了知識(shí)，卻不知道要怎樣內(nèi)化為自己的能力和素質(zhì)，并將其用于指導(dǎo)自己的生活，這樣的教育是失敗的.

二、新課改下高中物理教學(xué)改進(jìn)措施

1.老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式“生本課堂”氛圍

伴隨著新課改的逐漸深入，越來(lái)越多的老師意識(shí)到了課堂教學(xué)應(yīng)該從“老師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生本位”，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體.“生本課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生們作為課堂的中心，自主地去探索知識(shí)，并能將課堂所學(xué)知識(shí)遷移到自己的生活中.偉大的大腦研究學(xué)家贊博曾經(jīng)在《啟動(dòng)大腦》一書(shū)中指出“當(dāng)我們的大腦處于緊張狀態(tài)時(shí)，其對(duì)外界的信息會(huì)更不易吸收，當(dāng)我們的大腦處于放松狀態(tài)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力是無(wú)窮的”.學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果影響很大，輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠加速學(xué)生們對(duì)知識(shí)的接收和理解.因此，在高中物理教學(xué)中，老師要努力為學(xué)生們營(yíng)造出輕松愉快的開(kāi)放式課堂氛圍.例如：老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诿抗?jié)課開(kāi)始時(shí)分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的、新聞上閱讀到的有趣物理小知識(shí)、小現(xiàn)象，有時(shí)候可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)為大家講解物理題目、講解不同的解題方法等.老師可以通過(guò)一系列的小方法為學(xué)生們營(yíng)造出開(kāi)放式的“生本課堂”氛圍，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力，利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.

2.老師可以嘗試采用探究互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式

筆者建議，高中物理老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生們合理地進(jìn)行探究互動(dòng)式學(xué)習(xí).例如：在老師對(duì)“加速度、力與質(zhì)量的關(guān)系”專(zhuān)題內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)，可以將學(xué)生們分為5-6人小組，并在組內(nèi)做好分工，告知哪些同學(xué)負(fù)責(zé)課外資料搜集、哪些同學(xué)負(fù)責(zé)專(zhuān)題知識(shí)講解，將學(xué)生們合理分工，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生們了解書(shū)本上的具體內(nèi)容，探究并總結(jié)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，最后嘗試著讓學(xué)生們以小組為單位，進(jìn)行小組創(chuàng)新展示和比拼；在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師還可以組織類(lèi)似辯論賽的思辨型比賽，老師可以讓學(xué)生們根據(jù)類(lèi)似“現(xiàn)代社會(huì)下?lián)碛袆?chuàng)新性思維是否有必要”、“我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的物理知識(shí)將來(lái)有用嗎”的辯題自主選擇持方，將學(xué)生們分為兩個(gè)大組進(jìn)行辯論和學(xué)習(xí)；除了以上舉例，老師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，對(duì)自身的課堂教學(xué)形式不斷進(jìn)行更新和優(yōu)化.

3.高中物理老師要嘗試使用新型教學(xué)工具

物理知識(shí)之間存在著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，但現(xiàn)在的教學(xué)常常將這些關(guān)聯(lián)性切割，導(dǎo)致學(xué)生們不能搭建起完整的物理知識(shí)體系.在現(xiàn)代教育中，其實(shí)很多新型教學(xué)工具都能很好地幫助老師開(kāi)展教學(xué)，老師們需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新性利用新的教學(xué)工具輔助教學(xué).例如：在高中物理課堂教學(xué)中，老師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué).思維導(dǎo)圖是一項(xiàng)較常用的工具，能夠通過(guò)色彩、形狀和層級(jí)，將所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，加深學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的印象.高中物理知識(shí)點(diǎn)較多，太過(guò)分散的知識(shí)點(diǎn)很容易被學(xué)生們忘記，老師可以將思維導(dǎo)圖介紹給學(xué)生們，幫助學(xué)生將混亂的、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)和思路變得清晰，將整本書(shū)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建起宏觀的思維框架，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì)從各個(gè)維度去考慮事情.高中物理老師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)?duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)新，在過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生去大膽提問(wèn)、大膽表達(dá)自己內(nèi)心想法和疑惑，也有利于加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，利用思維導(dǎo)圖去發(fā)散學(xué)生思維、梳理知識(shí)、遷移知識(shí)，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生們的知識(shí)遷移能力，為將來(lái)更高級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

4.教學(xué)中融入實(shí)踐，讓書(shū)本更加貼近生活

學(xué)生們從小接受教育是為了讓知識(shí)更好地服務(wù)于生活，同樣的道理，物理課程的學(xué)習(xí)也是為了幫助學(xué)生們用知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.這也給高中物理老師帶來(lái)教學(xué)啟發(fā)：我們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決他們?cè)谏钪杏龅降膶?shí)際問(wèn)題，來(lái)帶領(lǐng)他們體會(huì)物理學(xué)習(xí)的重要性.例如：物理老師可以多鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并將其應(yīng)用于自己的生活中.在課堂教學(xué)中，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下回產(chǎn)生很多關(guān)于知識(shí)的疑問(wèn)和猜想，這時(shí)老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讓他們自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定計(jì)劃去證明自己的猜想是否正確.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及實(shí)施，既能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力，又鍛煉了學(xué)生整合零散知識(shí)點(diǎn)，綜合處理數(shù)據(jù)的能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分有利.同樣，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果往往會(huì)印象深刻，對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟加深，在生活中遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候可以很迅速產(chǎn)生聯(lián)想并作出反應(yīng).老師將課堂與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有利于加深學(xué)生們的切身體會(huì)，讓他們自發(fā)將知識(shí)用于指導(dǎo)自己的生活，讓書(shū)本更加貼近生活.

物理現(xiàn)象在生活中無(wú)處不在，對(duì)學(xué)生們后期的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，因此學(xué)校和老師要給予關(guān)注和思考，對(duì)高中物理教學(xué)不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生們學(xué)習(xí)效果更好.

參考文獻(xiàn)：

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