文 惠州市中建麥紹棠學校 張學忠
中考作文大多是半命題作文或者材料作文,既有一定的范圍要求,同時對于學生的題目理解能力、創(chuàng)新思維能力以及自主思維能力也有一定的考察意義。想要做好作文題,首先要做好審題教育,讓學生在寫作的過程中不跑題、不偏題,緊扣題目要求,更好的符合考察目的。
比如對于命題作文,要審好“題眼”和 “題限”,即認清題目的核心要求與題目的寫作范圍,圍繞中心進行寫作才會不跑題、不偏題。這就需要我們在日常教學中引導學生善于抓重點,比如對于 “朋友”相關的作文題目,我們要引導學生審題的時候認清范圍,是人際交往中的朋友 (具體是人)還是自己生活中的關系好的事物 (例如寵物)。
對于半命題作文,我們要引導學生在寫作前要盡量聯(lián)系自己的長處,往自己熟悉的方向去寫,這樣能夠有效降低寫作難度,更好的地把握寫作的效率與質(zhì)量。比如 “難忘的……”這一題目,既可以寫人,還可以寫事,還可以寫某一個時刻。教學中我們要引導學生能夠結(jié)合自身的深刻感受與熟悉領域去寫作,做到 “人無我有,人有我優(yōu)”,讓寫作內(nèi)容在自己的控制范圍內(nèi),不能被題目拖著鼻子走。除了引導學生做到 “穩(wěn)”之外,也要引導學生運用新穎的角度去思考,以便能夠提升作文的新鮮程度,提高得分率。
中學階段大部分學生的作文素質(zhì)不是很高,在作文寫作的過程中難以一氣呵成。特別是在考場上,時間緊,任務重,寫作都是一次性的過程,沒有涂改的余地。但是不少學生卷面仍有涂改痕跡,說明他們事先對于作文缺乏科學的規(guī)劃與寫作目標。教學中我們要引導學生重視寫作步驟,審題、擬題、提綱、寫作,一步步做好作文的整理規(guī)劃,更好的提升作文的整體效率。
在這個過程中特別要重視作文提綱的制定。提綱是作文的骨架與結(jié)構(gòu),通過提供能夠控制作文各個段落的寫作內(nèi)容,寫作字數(shù),控制好作文的整體結(jié)構(gòu),提升作文寫作的有序性,避免學生在寫作的時候毫無頭緒、東拉西扯。提綱中的每一條都是作文的一個段落或者一個層次,所以在考場上列提綱的時候引導學生不用過于謹慎、縝密,以免耽誤時間。提綱要起到綱領性作用,不是核心性作用,在提綱的基礎上可以引導學生適當補充、引用名言。從骨骼到血肉,逐漸深入,層層遞進。比如記敘文的提綱一般是 “起因-經(jīng)過-高潮-結(jié)果”,寫人作文的提綱一般是 “外貌-性格-實例-品質(zhì)”,議論文提綱一般是 “總論點-分論點-結(jié)論”。引導學生掌握提綱的整體步驟便于學生更好地提升寫作的質(zhì)量與深度。
在選題、擬題、提綱的基礎上,寫作過程顯得更為重要。寫作是將學生自身的知識儲備、思維能力、創(chuàng)新能力進行一次大匯合,在這個過程中,學生的基礎認知非常重要,同時學生的臨場發(fā)揮能力也顯得尤為重要。教學中我們要鼓勵學生在寫作的過程中不怯場、不恐慌,結(jié)合提綱等內(nèi)容進行補充完善、創(chuàng)新寫作。當然,在這個過程中,我們也要引導學生注意各個文章的整體結(jié)構(gòu)、行文脈絡、段落長短、首尾呼應以及字數(shù)等多個方面,以便作文能夠更符合考試要求。中學階段學生寫作主要以記敘文、說明文、議論文為主,文章的結(jié)構(gòu)基本遵循 “總分總”的格式。當然,敘事方式則有倒序、插敘等各種方法。教學中我們要引導學生在寫作中要做到文章結(jié)構(gòu)有規(guī)律可循,盡量做到 “虎頭豹尾”,不能頭重腳輕。文章的段落要清晰明朗,各個段落盡量獨立成章,能夠完成各個段落的任務。例如議論文中間的段落就是分論點,每個論點要說理清楚,整篇文章要事例豐富。
書寫是中考作文不能忽略的得分項。對于中考考場作文,書寫的基本要求是:卷面整潔;易認;漂亮。中考作文中基本都有卷面分,即對學生寫作態(tài)度、寫作水平、寫作字跡的一個綜合評分。教學中我們要引導學生在寫作的過程中做到卷面整潔、字跡清晰、書寫工整,這樣才能夠更好地提升得分率。比如寫作的段落要科學劃分,不能一口氣寫到底。標點使用要科學,句逗分明。另外字跡要清晰明朗。
作文是學生語文基礎素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力以及情感表達能力的綜合體現(xiàn)。中考作文時間有限,范圍有限,對于學生的知識整合能力以及創(chuàng)新運用能力要求較高。教學中我們要教給學生一些 “應試技巧”,從而有效地提升他們的寫作效率。